larga» o'tkazilishi va ana undan key in jamoa b o iib boshqarishga
oiiladi. Biroq. uyushgan pedagogik jamoaning ichki rivqjlanish
jarayoni ibtidosida «betartib y ig in di» mavjud edi. A.S.Makarenko
insonga(jamoaga) bo*Igan talablar darajasi bilan insonga(jamoaga)
bo igan hurmatning mos tarzdagi bogiiqligi qonuniyatiga asoslangan
holda real tarbiyachilik amaliyotida jamoa ongining va jamoa
faoliyatining «o'z-o'zidan pishib yetilishi», «ow
z-o*zidan tashkil topishi»
imkonivatlarini ham nazardan qo'ymaydi. L.N. Tolstoy bolalar jamoasi
haqida gapirgan boisa. K, Rodjers aniq shaxs haqida gap yuritadi.
Biroq har ikkala vaziyatda ham tarbiyalanuvchilar «ichki ishlariga» va
«tabiiy pishib yetilislr» jarayoniga aralashmaslik g’ovasi ilgari suriladi.
K. Rodjers maslahat beradiki. «agar
0
‘quvchi vomon baholardan va dars
materialini o’zlashtira olmavotganidan shikovat qilsa, o‘qituvchi o'quv
ishlarining to'g'ri usullariga tegishli bolgan maslahatlarni qollamasligi
kerak. Biming o'rniga o'qituvchi o'quvchini o’z tuyg; ular ini. o’zining
maktabga, o‘z-o*ziga, boshqa odamlarga boigan munosabatini ifoda-
lashga ragwbatlantirishi lozim. O kz tuyg'ularini toliq ifodalagan va o‘z
hayotining bu tomonlariga o’zi tushunib yetgan o'quvchi o'z oldiga
yangi maqsadlarni qo4 ishi va ularga yetishish yoilarini belgilab olishi
kerak».
I N T E G R A T IV - FA O LIY A TN IN G SH A K L L A N ISH
Dostları ilə paylaş: