Mavzu: Ota-onalar jamoatchiligi va ularning ish faolyati Reja: Kirish

 
 

---

1.2 Maktabgacha talim muassasining ota-onalar bilan hamkorligi 
ishining mazmuni va usullari. 
Maktabgacha tarbiya muassasalarida ota-onalar bilan o'qituvchilarning ishini 
tahlil qilish ko'pincha bolalar bog'chasi va oila a'zolarining hamkorligi bilan bir 
qatorda kamchiliklar mavjudligini ko'rsatmoqda. Ular orasida eng keng tarqalgan: 
O'qituvchilar har doim ham aniq vazifalarni qanday amalga oshirishni va 
ularga mos tarkib va ko'pincha o'qituvchilar, ayniqsa yoshlar oila bilan ishlashning 
jamoaviy shakllaridan foydalanadilar. 
Buning sabablari oilaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlari, ota-onalarning 
pedagogik madaniyati, bolalarni tarbiyalashning xususiyatlarini, bolalarni 
tarbiyalash xususiyatlarini tahlil qilish va shunga mos ravishda ota-onalar va 
bolalarga nisbatan o'z faoliyatini loyihalashtirishga qodir emas. Alohida, ayniqsa 
yosh, o'qituvchilar kommunikativ ko'nikmalar bilan unchalik rivojlanmaydilar. 
Yuqorida aytib o'tilganlarni hisobga olgan holda, bolalar bog'chasi rahbari, 
metodist va ijtimoiy o'qituvchi oila bilan hamkorlik sohasida o'qituvchilarning bilim, 
ko'nikmalari darajasini oshirish bo'yicha tizimli ish olib borishi kerak. 
Ota-onalar bilan birga ish rejalarini tahlil qilishda ota-onalar bolaga qadar 
bolalar bog'chasiga g'amxo'rlik qilishlari kerak, chunki har bir yosh guruhida 
yoshlarni tarbiyalashning eng dolzarb masalalari shunchalik bilim va ko'nikmalarni 
bilib olishlari kerak. Bolalar ijtimoiylashtirish masalalariga e'tibor qaratildi. 
Masalan, yosh bolalarning farzandlarining ikkinchi guruhida maktabgacha tarbiya 
muassasasida, o'rta guruhda - kognitiv manfaatlar shakllanishidagi rolni, bolalardagi 
mehnatsevarlik, mehnat qilishda katta e'tiborni jalb qilish kerak Katta guruhlar - 
bolalarni tarbiyalash, vazifalarni bajarish, bolalarni maktabga tayyorlash va 
boshqalarni tayyorlash uchun ularning mas'uliyati va boshqalarni tayyorlash uchun. 
Bolani oilaviy muhitda ko'rish, o'qituvchi bolalar bog'chasidagi foizlar bilan 
farqli ravishda o'z manfaatlarini chuqurroq biladi, bu esa bolasiga murojaat qilish 

---

imkoniyatiga ega. U boshqa ota-onalarning ijobiy usullarini aniqlay oladi, 
shuningdek bolalar bog'chasida bolaga individual yondashuvdan foydalanadi. Har 
bir oila yiliga kamida bir marta tashrif buyurishi, o'ziga xos e'tiborni jalb qilishi, 
noqulay oilalarga haq to'lashi kerak. 
Qoida tariqasida, yosh mutaxassislar ko'proq xatolar qiladi. Yosh o'qituvchilar 
yordam berish uchun siz har xil bolalarning oiladagi faoliyati to'g'risida 
savolnomalar berishingiz mumkin. Masalan, o'yin faoliyati bilan tanishishda siz 
quyidagi masalalarga e'tibor qaratishingiz mumkin: 
O'yinchoqlar, ularning farzandning yoshi va manfaatlarining muvofiqligi; 
O'yinchoqlarni, ularning ahvoli; 
Ota-onalarga o'yinchoqlarni sotib olishni buyuradi; 
Sevimli bola o'yinchoqlari, bola uyda qanday o'yinchoqlarni o'ynashni yaxshi 
ko'radi va ota-onalar bu haqda bilishadi; 
Ota-onalar pedagogik topshiriqlarni o'yinning yordami bilan hal qiladilar; 
Bolalar o'ynaydigan va kim bilan birga (aka-uka, opa-singillar, boshqa bolalar 
va boshqalar bilan). 
Mehnat ta'limining xususiyatini aniqlashda o'qituvchi: 
Bola oilada muntazam mehnat majburiyatlari, mazmuni, yo'nalishi; 
Bolalar ushbu vazifalarni qanday bajarishadi; 
Ular saqlanadigan joyda qanday mehnat vositasi mavjud; 
Mehnat majburiyatlarini bajarish uchun ma'lum vaqtni belgilash; 

---

Ota-onalar farzandlarga birgalikda mehnat qilishlarini bolalar bilan ishlashini 
o'rgatishadimi; 
Bolalarning ayrim mehnatiga qiziqish. 
Ushbu turdagi anketalar turli xil bolalar faoliyatini o'rganish orqali 
qo'llanilishi mumkin. Ota-onalarning javoblarini o'rgangandan so'ng, o'qituvchilar 
yoki ijtimoiy o'qituvchi har qanday huquqbuzarlik bilan ota-onalarning ishini to'g'ri 
yo'nalishga yuborish kerak. Ammo oilaning ustozi taqdim etadigan takliflar beton 
bo'lishi kerak. Masalan: agar siz o'yinchoqlarni sotib olsangiz, unda mehnat 
vazifalarini aniqlash - qaysi biri va boshqalar. 
Har yili oilalar oilalarini tahlil qilishga, natijalarni umumlashtirishga harakat 
qilish kerak. Ijobiy va salbiy, keyingi ish uchun vazifalarni belgilang. 
Turli 
yosh 
guruhlarida 
bolalarni 
tarbiyalashda 
ota-onalarning 
qiyinchiliklarini, shuningdek bolalar bog'chasining ishini takomillashtirish bo'yicha 
manfaatlari va takliflarini aniqlash uchun quyidagi reja tuzilishi mumkin: 
1. Farzandingizning xatti-harakatlaridan sizni nima xursand qiladi? 
2. Bolani tarbiyalashda qanday qiyinchiliklarga duch kelasiz? 
3. Sizningcha, bolaning xatti-harakatlarida og'ishni (agar shunday bo'lsa) nima deb 
o'ylaysiz? 
4. Ota-kechega bag'ishlanganlar to'g'risida qanday mavzular muhokama 
qilmoqchisiz (yoki tavsiyalar tinglashni)? 
5. Bolalar bog'chasining ishini qanday yaxshilash istagingiz? 
Javoblarning qisqacha mazmuni ta'limning vazifalarini qanday tushunishga 
yordam beradi, bolalari uning xatti-harakatlarida og'ish sabablarini tahlil qilish va 
ularni o'zgartirishadimi, deb biladiganmi? Shuningdek, bunday kichik anketalar 

---

o'qituvchilarning ishini kuchaytirish va yo'naltirishga yordam beradi, chunki ular 
faqat savollarga javob berishadi, balki bolalar bog'chasida o'quv ishlarini tashkil 
etishda ota-onalarning istaklari. 
Ota-onalarni faollashtirish juda qiyin. Ehtimol, o'qituvchilar ko'pincha oilaviy 
ta'limning ijobiy tajribasidan foydalanmaydilar yoki foydalanmaydilar, har doim 
ota-onalarni ota-onalarning ota-onalarga uchrashuvlarga o'z vaqtida tayyorlashni 
amalga oshirmaydilar. maslahatlar, suhbatlar va boshqalar. Agar o'qituvchilar zudlik 
bilan bolalarni tarbiyalashda yuzaga keladigan muammolar to'g'risida so'rashsa, ota-
onalarning faoliyati kuchayadi. 
Ota-onalar bilan ishlash samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchilar va ota-
onalar o'rtasidagi kundalik aloqa jarayonida yuzaga keladigan psixologik 
munosabatga bog'liq. Bunday munosabat o'qituvchilarlarning shaxsiy yondoshuvi 
tomonidan, ota-onalarning shaxslarining shaxslarining o'ziga xos xususiyatlarini va 
oilaviy tarbiya qiyinchiliklarini qanday hisobga olgan holda aniqlanadi. 
O'qituvchining pedagogik ta'lim faoliyatiga tayyorgarlik jarayonini 
rivojlantirish maqsadida turli xil tavsiyalarni tizimlashtirish va ishlab chiqish uchun 
alohida e'tibor qaratish lozim. Tematik materialni to'rt guruhga bo'lish mumkin: 
a) oilalarni o'rganish; 
b) pedagogik suhbatlar va tematik maslahatlar; 
c) ota-onalar uchrashuvlari; 
d) oilaviy ta'lim tajribasini o'rganish, umumlashtirish va tarqatish; 
e) nochor oilalar va ushbu oilalar farzandlari bilan individual ish; 
3. O'qituvchilarning pedagogik mahoratini oshirish: 
a) Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish; 

---

b) o'qituvchilarning pedagogik o'zini o'zi tarbiyalash; 
v) pedagogik tajriba; 
d) o'qituvchilar bilan maslahatlashuvlar va seminarlar. 
Asarni o'rganish ota-onalarning pedagogik madaniyatining masalalari 
bo'yicha o'qituvchilar tayyorlash bilan yaqin munosabatda bo'lishlari kerak, chunki 
o'qituvchilarning bolalarga bo'lgan munosabati, ota-onalariga bo'lgan munosabati, 
uning pedagogik mahorat darajasi darajani aniqlaydi bolaning hayoti va ota-
onalarning bolalarning tortib olinadigan talablariga bo'lgan munosabati. 
Siz quyidagi uslubiy ishlarni taklif qilishingiz mumkin - bu ramkalar bilan 
ishlash muammosi bo'yicha uslubiy haftalarni o'tkazish. 
1. "Ota-onalar bilan ishlash - an'anaviy bo'lmagan yondashuvlar" mavzusidagi 
maslahatlar. 
2. An'anaviy bo'lmagan uchrashuvlarning tezislarini ota-onalar bilan ko'rish va tahlil 
qilish. 
3. Yangi yondashuvlar asosida ota-onalar bilan uchrashuvlarning tezislarini tuzish. 
4. Turli yosh guruhlarining ota-onalari bilan bir yil davomida metodolog, psixolog, 
ijtimoiy o'qituvchi bilan birgalikda ishlashning istiqbolli rejasi mos keladi. 
5. "Pedagogik jamoaning ota-onalari bilan ishlash" mavzusidagi pedsovlar, ota-ona 
qo'mitalari tarkibidagi ota-onalarning taklifiga binoan.