L'outil Plickers dans l'enseignement

b)
Principe d’utilisation de Plickers. 
Plickers est un site internet qui propose un nouveau moyen de faire des sondages. 
Les sondés disposent d’une carte portant un QR code associé à un numéro.
Carte QR code Plickers (fig.1) 
 
Ci-
dessus, nous avons l’une de ces cartes associées au numéro 3. On remarque sur chaque côté du 
« carré » formé, les lettres a, b, c et d.
Avant de commencer la préparation des questions, le sondeur doit associer à chaque numéro un 
sondé. Il est possible de créer des groupes de sondés. 
La personne qui désire réaliser le sondage doit créer un compte et 
préparer ses questions à l’avance 
sur le site internet 
www.plickers.com
. A chaque question, il est possible d’ajouter une pièce jointe et 
notamment une image. Le site internet permet à chaque question d’introduire au maximum 4 
réponses (QCM) ou bien de réaliser une question de type VRAI ou FAUX.
Le sondeur peut 
proposer autant de questions qu’il le souhaite. Il est également possible de classer 
les questions dans différents dossiers. Elles resteront sur le compte du sondeur.

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Jérémy CAN - Mai 2017 
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Une fois les questions préparées, le sondeur doit prendre le temps de les poser à ses groupes. Pour 
cela, il 
doit impérativement disposer d’un smartphone, ou d’une tablette, connecté à internet et 
disposant d’un appareil photo. La qualité de l’appareil et de la connexion vont être directement liées 
à la rapidité de la mise en place du sonda
ge. Sur l’appareil mobile, l’enseignant doit installer de 
l’application (gratuite) Plickers disponible sous IOS et Android.
Ensuite vient le moment de réaliser le sondage. Le sondeur doit alors se connecter sur le site internet 
www.plickers.com
via un ordinateur lié au vidéoprojecteur de la salle et se placer en mode « live 
view 
». Il faut maintenant ouvrir l’application Plickers depuis l’appareil mobile connecté à internet. Le 
sondeur contrôle désormais la situation 
via son application. Il ne reste plus qu’a sélectionner une 
question pour qu’elle s’affiche à l’écran projeté grâce au vidéoprojecteur à la vue des interrogés. 
Il est possible pour le sondeur 
de choisir l’ordre des questions posées. 
Les personnes interrogées, visualisant les questions et réponses proposées, doivent faire leur choix. 
Prenons l’exemple d’une personne qui choisit la réponse B à la question posée. Pour répondre, elle 
doit maintenir sa carte QR code de sorte que la lettre correspondant à la réponse choisie, ici B, soit 
en haut du « carré » comme suit :
Carte QR Code en réponse B (fig.2) 
Le sondé doit maintenir sa carte face au sondeur et dans ce sens. Pendant ce temps, le sondeur
« scanne
» grâce à son appareil photo, via l’application, l’ensemble des réponses. Cela peut prendre
quelques secondes comme prendre plusieurs minutes selon la rapidité avec laquelle les sondés vont 
choisir leur réponse, 
la qualité de l’appareil et de la connexion internet du smartphone (ou de la 
tablette). La qualit
é du réseau internet de l’ordinateur connecté au vidéoprojecteur ne doit pas être 
négligée non plus puisqu’il en va de la rapidité de l’affichage de la question sélectionnée.
On note 
qu’il est impossible de donner plusieurs réponses. Il faut donc en tenir compte lors de la 
préparation des questions. 

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Après avoir réalisé le sondage, le sondeur a accès sur son compte via le site internet aux résultats 
sous forme de pourcentage de bonnes réponses pour chaque groupe et chaque question. Il est 
également possible 
d’accéder à un tableau fournissant les réponses de chaque interrogé pour 
chaque question posée.
Cet outil est tout à fait adapté à une utilisation dans le cadre de l’enseignement.
L
’un des points forts de ce système est la discrétion des réponses puisque les lettres (correspondant 
aux réponses a,b,c et d) sont écrites de façon très petites sur chaque carte. Ce qui évite, du moins 
réduit, le risque que les élèves fournissent la même réponse que leur voisin. Cela permet également 
d’avoir la réponse honnête des élèves les plus timides qui veulent faire bonne figure devant la classe. 
Il n’est plus question de cela puisque seul l’enseignant voit la réponse fournie par l’élève. 
Une fois les réponses «scannées »
, l’enseignant visualise directement à l’écran les noms des élèves 
ayant répondu correctement ou ayant commis une erreur. 
Ecran de smartphone en cours de scan (fig.3) – Source : 
http://mathtechyblog.blogspot.fr/2014/04/pd-on-plickers.html 
 
La zone grisée correspond à la vue de la classe 
via l’appareil photo.
En haut à gauche, apparaissent les noms des 
élèves (que l’on peut faire défiler d’un simple 
glissement de doigt). On visualise les bonnes 
réponses en vert et les mauvaises en rouge.
En haut à droite, on aperçoit le diagramme 
montrant la répartition des réponses fournies 
par les élèves. 

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Plickers peut également être utilisé pour poser des questions « sans réponse » juste ou fausse, dans 
le but de réaliser un sondage. Par exemple, un enseignant de mathématiques souhaitant travailler 
sur les statistiques peut demander à ses élèves d’être l’échantillon interrogé et par exemple de 
demander le nombre de frères et 
sœurs qu’a chaque élève. Cela permettra ensuite à l’enseignant 
d’utiliser ces données dans le cadre d’une activité ou d’un exercice. 
Dans le cas où il y a bien une bonne réponse et d’autres mauvaises, l’enseignant peut interroger un 
élève, ayant bien répondu ou non, et donner la réponse à la question posée. Il est possible de 
prendre un temps pour débattre de la réponse ou bien approfondir le sujet. 
Il y a différentes manières 
pour l’enseignant d’aborder l’utilisation de cet outil très riche. Par 
exemple l’enseignant peut utiliser Plickers comme un moyen de contrôler les connaissances à chaque 
séance ou s’en servir de moyen de révision en prenant un temps pour poser quelques questions 
abordant les points clefs de la séquence qui vient d’être traitée. Mais Plickers renferme bien d’autres 
intérêts pour les enseigna
nts. Libre à chacun de choisir l’utilisation qu’il souhaite en faire et laisser 
libre cours à son imagination. 
Ainsi Plickers semble regorger de possibilités intéressantes pour un enseignant. Nous avons déjà vu 
comment s’organisent les différentes phases d’apprentissage et comment les outils numériques tels 
que les MOOC ou l’utilisation d’un ordinateur en classe peuvent être bénéfiques pour les élèves.
Mais a
ucune étude ne porte sur l’impact de l’utilisation de l’outil numérique Plickers dans 
l’enseignement. Nous voulons donc voir si l’utilisation de Plickers au cours de l’enseignement est 
bénéfique pour les élèves ou non.

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