Pedagoglik kasbi va uning kasbiy kompetensiyalari

---

PEDAGOGLIK KASBI VA UNING KASBIY KOMPETENSIYALARI 
 
https://doi.org/10.5281/zenodo.6386754
 
 
Abdullayeva Guli Bahadirovna 
Toshkent shahar Toshkent pedagogika kolleji 
Maktabgacha ta'lim pedagogikasi fani o‘qituvchisi 
Qodirova Muhtabar Botirovna 
tasviriy faoliyat fani o‘qituvchisi 
 
Annotatsiya: Pedagoglik kasbi uning faoliyatining xususiyatlari bilan belgilanadi. 
Yuqorida ta'kidlanganidek, kasb-hunar ta'limi ustasi umumiy kasbiy-pedagogik faoliyat 
doirasida turli xil faoliyatni amalga oshiradi. Ushbu maqolada pedagoglik kasbi va uning 
kompetensiyalari haqida yozilgan. 
Kalit so`zlar: kasbiy ta`lim ustasi, bilim, psixologik, zamonaviy mehnat, pedagogik 
tizim. 
Kasb-hunar ta'limi ustasining kasbi pedagogik bo'lib, sub'ekti boshqa shaxs bo'lgan 
kasblar guruhiga kiradi. O'qituvchi turli mutaxassislar orasida nafaqat burch va mas'uliyat 
hissi, balki hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalar sinfi bilan ham ajralib turadi. Shaxsni 
shakllantirish, shakllantirish va o'zgartirishni o'z faoliyatining maqsadi sifatida qabul 
qilgan holda, kasbiy ta'lim ustasi ham uning rivojlanish jarayonini boshqarishga 
chaqiriladi. Kasbiy ta'lim ustasining kasbiy-pedagogik faoliyatining o'ziga xos xususiyati 
shundaki, u go'yo qo'sh mehnat predmetiga ega. Bir tomondan, uning asosiy mazmuni 
odamlar bilan munosabatlardan iborat bo'lsa, ikkinchi tomondan, kasbning bu turi har 
doim odamdan muayyan kasbiy sohada maxsus bilim, ko'nikma va malakalarga ega 
bo'lishni talab qiladi. Kasbiy ta'lim ustasi uchun bu ma'lum bir kasbiy (sanoat) faoliyat 
turidagi bilim va ko'nikmalardir. Bundan tashqari, kasb-hunar ta'limi ustasi 
o'quvchilarning faoliyatini, ularning yosh xususiyatlarini, o'zi boshqaradigan rivojlanish 
jarayonini yaxshi bilishi va tushunishi kerak. Binobarin, kasb-hunar ta'limi ustasi kasbi ikki 
tomonlama tayyorgarlikni talab qiladi: insonshunoslik va maxsus (sanoat). Shunday qilib, 
kasbiy ta'lim ustasi uchun muloqot qilish qobiliyati o'ziga xos xususiyatga ega bo'lib, u 
muayyan ijtimoiy-psixologik fazilatlarga ega bo'lishi kerak. Ushbu kasbning o'ziga xos 
xususiyati uning insonparvarlik, jamoaviy va ijodiy tabiatidir. Bo'lajak ishchilarni 
tayyorlash jarayonida kasbiy ta'lim ustasining faoliyati ham ko'p jihatdan potentsial ish 
beruvchilar va muayyan sohalarning talablarini hisobga olish zarurati bilan belgilanadi. 
Zamonaviy mehnat bozori juda dinamik bo'lib, ish beruvchi ma'lum bir ishlab 
chiqarishning rivojlanish darajasiga qarab, ishlab chiqarish munosabatlaridagi texnik va 

---

texnologik, ijtimoiy-iqtisodiy imkoniyatlar va istiqbollarni bilish bilan bog'liq bo'lgan 
talablarni qo'yadi. odamlar. Binobarin, bu talablarni bajarish shartlaridan biri kasb-hunar 
ta’limi ustasi potentsial ish beruvchilarning so‘rovlarini yaxshi bilishi, bu bilan bo‘lajak 
ishchilarni tayyorlashning yuqori samaradorligini ta’minlashi zarur. Shunday qilib, kasb-
hunar ta'limi ustasi o'z tarbiyalanuvchilarini muayyan ijtimoiy va kasbiy vaziyat va jamiyat 
talablarini hisobga olgan holda, ma'lum bir vaqtning ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda 
tayyorlaydi. Shu bilan birga, u madaniyat dirijyori bo‘lib, azaliy omilni o‘z zimmasiga oladi, 
shaxsni uning umuminsoniy fazilatlari sintezi sifatida rivojlantirishni o‘z oldiga maqsad 
qilib qo‘ygan va shu bilan kelajak uchun mehnat qiladi. Natija bir shaxsning (masalan, 
shifokor, sotuvchi va boshqalar) faoliyati mahsuli bo'lgan "shaxs - shaxs" kasbining boshqa 
vakillaridan farqli o'laroq, o'qituvchilik kasbidagi hissasini aniqlash qiyin. o'quvchiga 
ma'lum bir o'qituvchi, oila va boshqa ijtimoiy tuzilmalar. Ko'pincha pedagogika fanida 
pedagogik faoliyatning yig'indisi sub'ekti tushunchasi aniqlanadi, bu ta'lim muassasasi 
jamoasini anglatadi. Kasbiy ta'lim ustasi faoliyatidagi ijodkorlik darajasi uning o'z 
maqsadlariga erishish uchun o'z imkoniyatlaridan qay darajada foydalanishini ko'rsatadi. 
Shu sababli, kasb-hunar ta'limi ustasining pedagogik faoliyatining ijodiy tabiati ham uning 
eng muhim xususiyati hisoblanadi, chunki shaxsning rivojlanishi doimo uning mahsuli 
bo'lib qoladi. Vaqt o'tishi bilan ijodiy ishlayotgan kasb-hunar ta'limi ustasi o'zining 
pedagogik tizimini yaratadi, bu esa ta'limda eng yaxshi natijaga erishish vositasidir. Kasb-
hunar ta'limi ustasi shaxsining ijodiy salohiyati u tomonidan to'plangan ijtimoiy tajriba, 
unga yangi, o'ziga xos echimlarni, innovatsion shakllarni topish va qo'llash imkonini 
beradigan psixologik, pedagogik va maxsus bilimlar, qobiliyat va ko'nikmalar asosida 
shakllanadi. usullari, shu bilan uning kasbiy funksiyalarini takomillashtirish. Zamonaviy 
pedagogika fanida pedagogik ijod deganda o‘zgaruvchan sharoitlarda pedagogik 
muammolarni hal qilish jarayoni tushuniladi. Shu bilan birga, o'qituvchi o'z faoliyatini 
quyidagicha quradi: pedagogik vaziyatlarni tahlil qiladi, dastlabki ma'lumotlarga muvofiq 
natijani loyihalashtiradi, mavjud vositalarni tahlil qiladi, olingan ma'lumotlarni baholaydi 
va yangi vazifalarni shakllantiradi. Kasb-hunar ta'limi ustasining ijodiy faoliyati tajribasi 
uning kasbiy ta'limi mazmuniga printsipial jihatdan yangi bilim va ko'nikmalarni 
kiritmaydi, lekin shunga qaramay, ijodiy faoliyatni tizimli bajarish bilan u shunday shaxsiy 
xususiyatni tavsiflovchi shaxsiy fazilatlarni shakllantiradi. ijodkorlik sifatida. Ijodkorlik- Bu 
shaxslarning o'ziga xos qadriyatlarni yaratish, nostandart qarorlar qabul qilish chuqur 
mulkini aks ettiruvchi qobiliyatdir. Biz allaqachon qaror qilganimizdek, kasb-hunar ta'limi 
ustasi bir vaqtning o'zida ikki turdagi faoliyat bilan shug'ullanadi: pedagogik va kasbiy 
(sanoat). 
Pedagogik faoliyat - bu insoniyat tomonidan to'plangan madaniyat va tajribani keksa 
avlodlardan o'tkazish va yosh avlod tomonidan o'zlashtirishga qaratilgan ijtimoiy 
faoliyatning alohida turi bo'lib, ularning shaxsiy rivojlanishi va jamiyatda muayyan rollarni 

---

bajarishga tayyorlanishi. Pedagogik faoliyat nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalar, jamoat 
tashkilotlari, ommaviy axborot vositalari va boshqalar tomonidan amalga oshiriladi. Biroq, 
birinchi holda, bu faoliyat kasbiy, ikkinchidan, umumiy pedagogik faoliyat bo'lib, u ixtiyoriy 
yoki yo'q, har bir kishi o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanib, 
boshqa odamlarga va o'ziga nisbatan amalga oshiradi. Pedagogik faoliyat kasb-hunar 
ta'limi ustalari tizimli ravishda maqsad, motivlar, harakatlar (operatsiyalar), natija birligi 
sifatida taqdim etilishi mumkin. Pedagogik faoliyatning tizim hosil qiluvchi xususiyati 
maqsaddir (A.N. Leont'ev). Ta'lim maqsadi asrlar qa’ridan kelgan barkamol shaxsning 
umuminsoniy ideali sifatida qaralishi mumkin bo‘lgan ta’limning strategik maqsadini 
amalga oshirish bilan bog‘liq. Har tomonlama va barkamol shaxsni shakllantirish Qadimgi 
Yunoniston, Uyg'onish davri Evropasi, G'arbiy va Rossiya utopiklari, frantsuz 
ma'rifatchilari, shuningdek, SSSRda sotsializm qurish davridagi ta'lim tizimida maqsad edi. 
Hozirgi vaqtda o'qituvchilar ta'lim idealiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi. 
Mutaxassislar o'rtasida konsensus yo'q. 90-yillarga qadar ta'lim maqsadlari jamiyat 
ehtiyojlariga qarab belgilanadi va mafkuraviy xususiyatga ega bo'lgan, ammo bugungi 
kunda shaxsning o'zini o'zi anglash, uning qobiliyatlarini rivojlantirish ehtiyojlaridan voz 
kechish kerak, degan fikr mavjud. (AV Petrovskiy). Shu sababli, umuman tarbiya maqsadi 
shaxsga uning qobiliyatiga mos ravishda ko'p qirrali rivojlanishda yordam sifatida 
shakllanadi. Bu Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida o'z aksini 
topgan. Ta'lim "shaxsning umumiy madaniyatini shakllantirish, uning jamiyat hayotiga 
moslashishini hal qilish, kasbni ongli ravishda tanlashga yordam berish" uchun xizmat 
qiladi (9-modda, 2-band). Aytishimiz mumkinki, eng oliy maqsad - shaxsni o'zi va jamiyat 
bilan uyg'unlikda rivojlantirish. Pedagogik faoliyat maqsadlarini amalga oshirish ta'lim 
muhitini shakllantirish, o'quvchilar faoliyatini tashkil etish, o'quv jamoasini yaratish, 
individual shaxsni rivojlantirish kabi ijtimoiy-pedagogik vazifalarni hal qilish bilan bog'liq. 
Asosiy funktsional birlik, uning yordamida pedagogik faoliyatning barcha xususiyatlari 
namoyon bo'ladi pedagogik harakat(V.A. Slastenin) maqsad va mazmun birligi sifatida. 
Pedagogik harakat tushunchasi pedagogik faoliyatning barcha shakllariga (dars, 
ekskursiya, suhbat va h.k.) xos bo‘lgan, lekin ularning hech biriga kamaytirilmagan 
umumiylikni ifodalaydi. Shu bilan birga, pedagogik harakat ham umumiy, ham 
individuallikni ifodalovchi maxsus xususiyatdir. Pedagog-pedagog faoliyati bu turli xil 
pedagogik muammolarning son-sanoqsiz majmuini yechish jarayonidir. Birinchidan, 
o'qituvchining pedagogik harakati kognitiv vazifa shaklida namoyon bo'ladi. Keyin mavjud 
bilimlarga tayanib, u o'z harakatining vositalarini, ob'ektini va mo'ljallangan natijasini 
nazariy jihatdan bog'laydi. Shundan so'ng, kognitiv vazifa amaliy transformatsion 
harakatga aylanadi. Shu bilan birga, pedagogik ta'sir vositalari va ob'ektlari o'rtasida 
qandaydir nomuvofiqlik mavjud bo'lib, bu o'qituvchining faoliyati natijalariga ta'sir qiladi. 

---

Natijada, pedagogik harakat shaklidan harakat yana kognitiv vazifa shakliga o'tadi, uning 
shartlari to'liqroq bo'ladi va hokazo.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR: 
 
1. 
Pedagogika tarixidan xrestomatiya tuzuvchi muallif O.Xasanboyeva T. 
O'qituvchi 1992 yil. 
2. 
O'zbek pedagogikasi antalogiyasi T. O'qituvchi 1995 yil. 
3. 
O'rta Osiyoda pedagogik fikrlar taraqqiyotidan lavhalar T. Fan 1996 yil. 
4. 
Azarov N.P. Bolalarni sevish san'ati. T. O'qish. 1996 yil. 
5. 
Jonmatov X.A. Abu Ali ibn Sino. Ta'lim tarbiya haqida, T-O'qituvchi. 1980 yil. 
6. 
Sharifxo'jayev M, Mamatov N. O'zbekiston milliy istiqlol mafkurasi. T. 
O'qituvchi. 1994 yil.