Oʻqituvchilarning qatnashmasligining yuqori darajasidan aziyat chekadigan kam taʼminlangan davlat maktablari Hindistonda, xususan, shaharlarda xususiy (yordamsiz) maktablarning tez oʻsishiga yordam bergan boʻlishi mumkin. Xususiy maktablar ikki turga boʻlinadi: tan olingan va tan olinmagan maktablar. Hukumatning „tan olishi“ rasmiy tasdiqlash muhri boʻlib, buning uchun xususiy maktab bir qator shartlarni bajarishi talab qilinadi, ammo „tan olish“ ga ega boʻlgan xususiy maktablar deyarli barcha tan olish shartlarini bajara olmaydi. Hind maktablari zavodlardan kam emas. Koʻp sonli tan olinmagan boshlangʻich maktablarning paydo boʻlishi maktablar va ota-onalar davlat tomonidan eʼtirof etilishini sifat tamgʻasi sifatida qabul qilmasligidan dalolat berad.
Oʻqituvchilarning qatnashmasligining yuqori darajasidan aziyat chekadigan kam taʼminlangan davlat maktablari Hindistonda, xususan, shaharlarda xususiy (yordamsiz) maktablarning tez oʻsishiga yordam bergan boʻlishi mumkin. Xususiy maktablar ikki turga boʻlinadi: tan olingan va tan olinmagan maktablar. Hukumatning „tan olishi“ rasmiy tasdiqlash muhri boʻlib, buning uchun xususiy maktab bir qator shartlarni bajarishi talab qilinadi, ammo „tan olish“ ga ega boʻlgan xususiy maktablar deyarli barcha tan olish shartlarini bajara olmaydi. Hind maktablari zavodlardan kam emas. Koʻp sonli tan olinmagan boshlangʻich maktablarning paydo boʻlishi maktablar va ota-onalar davlat tomonidan eʼtirof etilishini sifat tamgʻasi sifatida qabul qilmasligidan dalolat berad.
Boshlangʻich va oʻrta darajadagi Hindistonda hukumat tomonidan boshqariladigan maktablarni toʻldiradigan yirik xususiy maktab tizimi mavjud boʻlib, oʻquvchilarning 29 foizi 6 yoshdan 14 yoshgacha boʻlgan guruhda xususiy taʼlim oladi. Baʼzi oʻrta maktabdan keyingi texnik maktablar ham xususiydir. Hindistondagi xususiy taʼlim bozori 450 AQSh dollari daromadiga ega.
2012-yilgi Taʼlimning yillik holati hisobotiga (ASER) koʻra, 6 yoshdan 14 yoshgacha boʻlgan qishloq bolalarining 96,5 foizi maktabga qamrab olingan. Bu 96 % dan yuqori roʻyxatga olish haqida hisobot beradigan toʻrtinchi yillik soʻrovdir. Hindiston 2007-yildan 2014-yilgacha ushbu yosh guruhidagi talabalar uchun oʻrtacha 95 % roʻyxatga olish nisbatini saqlab qoldi. Natijada, 2018-oʻquv yilida (ASER 2018) 6-14 yosh guruhidagi maktabga taʼlim olmagan oʻquvchilar soni 2,8 foizga kamaydi. 2013-yildagi yana bir hisobotda aytilishicha, Hindistonning turli akkreditatsiyalangan shahar va qishloq maktablarida I sinfdan XII sinfgacha 229 million talaba tahsil olgan..Hindiston miqdoriy jihatdan umumbashariy taʼlimga yaqinlashayotgan boʻlsa-da, uning taʼlim sifati, ayniqsa, hukumat tomonidan boshqariladigan maktab tizimi soʻroq ostida. Bolalarning 95 foizdan ortigʻi boshlangʻich maktabga qatnasa, hindistonlik oʻsmirlarning atigi 40 foizi oʻrta maktabga qatnaydi (9-12-sinflar). Sifat pastligining baʼzi sabablari orasiga har kuni oʻqituvchilarning 25 % ga yaqini darslarda yoʻqligi ham kiradi. Hindiston shtatlari bunday maktablarni aniqlash va takomillashtirish uchun testlar va taʼlimni baholash tizimini joriy qildi.Inson huquqlarini oʻlchash tashabbusi Hindiston taʼlim olish huquqi uchun daromad darajasida mumkin boʻlgan narsaning atigi 79,0 foiziga erishayotganini aniqladi.
Hindistonda yuqori kasta erkaklari uchun erta taʼlim yoki prabhu nazorati ostida boshlangan. Taʼlim Gurukul orqali amalga oshiriladi. Guru va uning Shishya (talabalar / shogirdlar) oʻrtasidagi munosabatlar taʼlimning juda muhim qismi edi. Takshasila (hozirgi Pokistonda) Hindistondagi qadimgi oliy oʻquv yurti namunalaridan biri boʻlib, ehtimol miloddan avvalgi VIII asrda mavjud boʻlgan, biroq uni zamonaviy maʼnoda universitet deb hisoblash mumkinmi yoki yoʻqmi, bu munozarali.Nalanda zamonaviy universitet maʼnosida dunyodagi eng qadimiy universitet taʼlim tizimi edi. U yerda barcha fanlar ariano-pali tilida oʻqitilgan[17].
Buddist monastirlari yonida dunyoviy muassasalar paydo boʻldi. Bu muassasalar amaliy taʼlim, masalan, tibbiyotdan saboq bergan. Bir qator shahar oʻquv markazlari miloddan avvalgi 500-yildan eramizning 400-yilgacha boʻlgan davrda tobora koʻpaya boshladi. Muhim shahar taʼlim markazlari Nalanda (hozirgi Bixarda) va Nagpurdagi Manassa va boshqalar edi. Ushbu muassasalar tizimli ravishda bilim berib bordi va bir qator chet ellik talabalarni buddist pali adabiyoti, mantiq, pali grammatikasi va boshqalar kabi mavzularni oʻrganishga jalb qildi. Brahmin oʻqituvchisi Chanakya Maurya imperiyasining tashkil etilishi bilan bogʻliq boʻlgan eng mashhur oʻqituvchilardan biri edi.
