Редаксийа щейяти
Yüklə 2,79 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
62 ском языке. В результате исследования в построении литературной композиции этого произведения и в размещении в тексте компонентов микро или макротекста наблюю- далось очень сильное влияние общетюркского языка. Таким образом, в целом в языке произведения был идентифицирован факт влияния более 60-и языковых заимствований интестратного характера, относящихся к концептуально-категорильному порядку, и влияющих на общий синтаксический строй и текстообразующие компонентов микро и макротекстах изобщетюркского и киргизского языка (2:154-155). Ниже приведен один из таких фактов: I. Рус. ... Но как бы то ни было, провести толпу, миновать феномен Филофея Ордоку не удалось. Первый же вопрос от микрофона в зале был именно об этом: – Мистер Ордок,– раздался звонкий женский голос. –Мое имя Анна Смит, я школьная учительница. Не могли бы вы сказать, что вы думаете о послании из космоса монаха Филофея, опубликованном в “Трибюн”? – Женщина стояла у микрофона в проходе, выпрямившаяся и взволнованная”(8: 84). II. Турец. … Ancaq her şeye rağmen Ordok, kalabalığı aldatarak Filofey fenomenini atlatmaya muvaffak olamadı. Çünkü mikrofonda salona sorulan ilk soru da bununla ilgiliydi: – Mister Ordok, diye çınlayan bir kadın sesi duyuldu. – Benim adım AnnaSmittir,ben ilkokul öğretmeniyim. Siz, Tribuyun’da yayımlanan ve uzaydan keşiş Filofey tarafından gönderilen mesajla ilgili ne düşündüğünüzü söyleyebilir misiniz? – Kadın geçitte mikrofonun önünde ayakta dimdik durmuştu, heyecanlıydı. III. Азерб. … Ancaq bütün bunlara baxmayaraq, Ordok izdihamı aldadaraq Filofey fenomeninin üstündən sükutla keçməyə müvəffəq ola bilmədi. Çünki mikrofonda salona verilən ilk sual məhz bununla əlaqədar idi: – Mister Ordok, deyə gur-gur guruldayan bir qadın səsi eşidildi. – Mənim adım Anna Smitdir, mən ibtidai sinif müəllimiyəm. Siz, “Tribuyun”da yayımlanan və kosmosdan keşiş Filofey tərəfindən göndərilən məsajla əlaqədar olaraq nə düşündüyünüzü söyləyə bilər- sinizmi? – Qadın geçitdə mikrofonun qarşısında ayaq üstə dimdik durmuşdu, həyəcanlıydı… Приведённый выше абзац из романа Чингиза Айтматова «Тавро Кассандры», в целом, состоит изединого микротекста, реализованного в синтаксической структуре, состоящей из внутренней диалогической речи. В этом самом синтаксическом целом на месте основного текстурирующего семантико-функционального компонента была использована уточняющая конструкция (“Мое имя Анна Смит, я школьная учитель- ница”) или, если сказать по-другому, сложносочиненное предложение. На самом деле в приведенном тексте, основываясь на общую синтаксическую структуру русского языка, с точки зрения стиля это предложение могло быть употреблено и в этой форме “Я школьная учительница Анна Смит”. Тогда и композиция этого микротекста могла быть другой. Точнее эта же композиция могла быть построена соответствующей форме с синтаксической точки зрения в соответствии со свободным порядком членов пред- ложения по месту компонентов текста, в построении текста русского языка. Однако употребление предикативного по построению словосочетания «Я школьная учитель- ница» в отдельности как синтаксическую конструкцию с разъясняющей связью или как не зависимый компонент сложносочинённого предложения обусловило употребление и структуру текста композиционно, в целом, в виде внутренней диалогической косвенной речи. Выше приведённый синтаксически целостный текст в соответствии с лингвис- тическими принципами мог бы быть анализирован в ещё более подробном виде. Затем синтаксическое ядро, присущее общетюркскому языку, и реализованное в этом тексте, |