Редаксийа щейяти
Yüklə 2,79 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
147 dirməyə, cəmiyyət və mədəniyyət barədə müzakirələrdə fikir mübadiləsi aparmağa əlverişli zəmin yaradır. Bu gün tarix müəllimliyi ixtisasına yiyələnən gələcək mütəxəssislər seçmə fənn yolu ilə həm də iqtisadi nəzəriyyənin əsaslarını, pul-kredit və sosial-investisiya siyasətini, öz ölkə- sində və ondan xaricdə baş verən iqtisadi hadisələri bilmək və təhlil etmək üçün real imkan- lar əldə edirlər. Tarix müəllimi üçün ən vacib məsələlərdən biri Azərbaycan Respublikasının hüquq sistemi və qanunvericiliyinin əsaslarını, hüquq-mühafizə və digər hüquqi tətbiq qanun- larını, tərbiyəvi-etik normalarını bilməsi, peşə fəaliyyətinə dair normativ və hüquqi sənədlərin tərtibini və onlardan istifadə etməyi bacarması, pozulmuş hüquqların bərpa yollarını dərk etməsidir. Bu məsələləri də seçmə fənlərin tədrisi prosesində dərindən mənimsəmək müm- kündür. Tarix müəllimliyi ixtisası üzrə ali təhsilini başa vurmuş məzun-bakalavrda peşə hazır- lığı fənləri üzrə aşağıdakı bilik və bacarıqların olması (zəruri minimum tələblər kimi) vacib sayılır: — Mahiyyət, forma, tarixi biliklərin funksiyasında vətən tarixinin rolunu və yerini, tarixi mənbələrin dərk edilməsini və təsnifatını, müasir mərhələyə qədərki və ən yeni dövrdə vətən tarixşünaslığının, ümumi və fərdi cəhətləri, tarix elminin nəzəriyyəsini və metodologi- yasını bilməsi; — Azərbaycan tarixinin dünya tarixinin ayrılmaz bir hissəsi, Azərbaycanın tarixi ərazilərinin ən qədim dövrdən türk etnoslarının vətəni olduğunu, Azərbaycan xalqının etno- genezini, dövlətçilik tarixinin başlıca mərhələlərini, Azərbaycan ərazisində dövlətlərin yaran- masının etnokultur və sosial-siyasi proseslərini anlaması; — Xristianlığın, İslamın və digər dinlərin yayılması məsələlərini izah etməyi bacarması; — XIX yüzilliyin əvvəllərindən XX əsrin əvvəllərinə qədər olan dövrdə Azərbaycan tarixinin elmə çevrilməsini, A.A.Bakıxanovun “Gülüstani-İrəm” əsəri ilə elmi tarixşünaslığın əsasının qoyulmasını bilməsi; — Azərbaycan Xalq Cümhuriyyətinin mahiyyətini, milli dövlətçilik tarixində yeri və rolu,yaranması, fəaliyyəti və süqutunun səbəblərini izah etməyi bacarması; — Sovet imperiyasının mövcud olduğu dövrdə Azərbaycan xalqının müstəqillik uğrunda mübarizəsini, imperiyanın süqutundan sonra dövlət müstəqilliyinin bərpasını və onun möhkəmləndirilməsi uğrunda mübarizəni bilməsi və əsaslandırmağı bacarması; — Ümumdünya tarixinin başlanğıcı olan qədim dünya tarixini, Qədim Şərqin Qərb dünyasına təsirini, Şərq ölkələrində dövlətin daha tez meydana gəlməsini bilməsi; hər bir mədəniyyəti yaradan xalqın yaşayış məskənləri, təsərrüfat həyatı, yaratdığı dövlətləri, bu xalqların bir-biri ilə mədəni və iqtisadi əlaqələrini öyrənməsi və bu məsələlərlə bağlı tədqiqat aparmağı bacarması; — tarix elmləri sırasında arxeologiyanın, etnologiyanın, tarixə köməkçi digər fənlərin rolunu və yerini bilməsi və s. Təcrübə göstərir ki, təlim prosesində təkcə nəyin öyrənilməsi deyil, həm də necə öyrə- nilməsi məsələsinə də diqqət yetirilməlidir. Problemin bu cəhətinə diqqət yetirilməsi tələbələ- rin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, təşəbbüskarlığının, fəallığının, dərketmə imkanlarının inkişa- fına və beləliklə, müasir tələblərə cavab verən şəxsiyyətin formalaşmasına təsir göstərir. Mühazirə və seminar dərslərində interaktiv təlim metodlarından(tədqiqatçılıq, debat, müzakirə və s.) istifadə tələbələrin bilik və bacarıqlarının daha da dərinləşməsi, onların səriştəli müəl- lim kadrları kimi hazırlanması imkanlarını genişləndirir. Tələbələr daha çox müstəqil araş- |