Rеja: kirish I bоb. Musiqiy tarbiya va uning ta’lim tizimidagi o’rni

1.3 O’smirlik - xotira va tasavvurni rivojlantirish
Pedagogik merosining qiymati ya.A. KOMenskiy boshlang'ich maktab ta'limi rivojlanishida. Yoshni davolatirish va maktab tizimi.
Ya.A. Komenskiy odamning tabiati asosida yosh avlodning hayotini har biri 6 yil davomida ajratadi: bolalik - tug'ilishdan 6 yilgacha
o'smirlik - 6 yoshdan 12 yoshgacha,
yoshlar - 12 yoshdan 18 yoshgacha,
mayrat - 18 yildan 24 yilgacha.
U yoshdagi xususiyatlarga ega: bolalik sezilarli jismoniy o'sish va hislarni rivojlantirish bilan tavsiflanadi; o'smirlik - xotira va tasavvurni rivojlantirish; Yoshlar fikrlashning yuqori darajasi bilan ajralib turadi.
6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun u onalik maktabini taklif qiladi, u onaning boshlang'ich ta'limini onaning rahbarligi ostida tushunadi. O'smirlik (ya'ni 6 dan 12 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun) har bir jamoada, qishloqda olti yoshli ona til maktabi. Yigitlar uchun (12 yoshdan 18 yoshgacha), lotin yoki gimnaziya har shaharda bo'lishi kerak. Har bir shtatda yoki katta hududda etuk yoshlar uchun (18 yoshdan 24 yoshgacha) - akademiya. Har bir keyingi bosqich avvalgisining davomi. Shunday qilib, Komenskiy birlashgan maktabning demokratik tamoyilini ilgari surdi.
Musiqa idrokini rivojlantirish maktab o'quvchilarining musiqiy madaniyatini o'qitish uchun asosdir.
"Musiqa har bir kishini tarbiyalash uchun eng kuchli vositalardan biridir", deb yozdi D.D. Shostakovich. Jamiyatdagi musiqa san'atsi uning insonparvarligiga hissa qo'shadi va jamoat hayotining estetik to'ldirilishida qatnashadi. Biror kishining hissiy tajribalari har doim o'zining axloqiy qadriyatlari bilan bog'liq, u yaxshilik va yomonlikni hurmat qiladi. Ijablanarli fikrlaydigan odamlar faqat bilimlarni o'zlashtirishlari va odatdagi, yaxshi belgilangan ishni, boyliklarini bajaradiganlar bilan farq qiladi ichki tajribalar, ularning nozikligi va chuqurligi. Yuqori darajada rivojlangan hissiy soha ularga murakkab vaziyatlarga ongli ravishda murojaat qilishga yordam beradi va vazifalarga echimlarni topishga yordam beradi. Dunyoni qabul qiladigan odam nafaqat kuzatilgan ob'ektning xususiyatlariga, balki kuzatuvchining o'zi, uning hayot tajribasi, fe'l-atvorining ruhiy xususiyatlaridan, balki davlat psixologik xususiyatlariga bog'liq. Biror kishining musiqiy manfaatlari umumiy ma'naviy madaniyatining aloqalaridan birini tashkil etadi. Biror kishining shaxsiyatini rivojlantirish uchun turli janrlar musiqasini sezish kerak.
O'quv jarayonining samaradorligini oshirish maqsadida darslarda musiqiy ta'limning namunalarini o'rganish va maqsadli vaqtda o'rganish kerak. Samarali ish uchun maktabning o'quv dasturlariga kiritilgan klassika asarlarini kengaytirish, albatta, bolalarga ma'lum bo'lmagan ishlarni jalb qilish kerak.
Aytilgan S.L. "Rubinshteyn", "Bola xayolining ketishining ketishi asosan bola buni bilmaydi, ob'ektiv voqelikning asosiy shakllarini hisobga olmaydi va shuning uchun hayot haqiqatini osonlikcha buzmaydi." Ijodkorlik barcha tadbirlarda zarur bo'lgan xotira, fikrlash, kuzatuv, maqsadga muvofiqlikni, maqsadga muvofiqlikni faollashtiradi. Bolalikda klassik musiqa, vizual san'at va bolalar o'yinlari materiallari bo'yicha ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishni boshlash uchun umuman qabul qilingan. Bolalar bilan ishlashda, tasvirlar timsolini o'rganayotganda ijodiy tasavvurni rivojlantirish kerak.
Musiqiy ishlarda fikrlash, mavhum va o'ziga xos, mantiqiy, mantiqiy, mantiqiy, mantiqiy, mantiqiy, mantiqiy, mantiqiy, faoliyat, faoliyat, muammolarni hal qilish qobiliyatining etakchi o'rinbosaridir. Yigitlarning ishi mustaqil harakatlar bilan bog'liq bo'lib, ularga musiqa va auditoriya g'oyalari bilan bog'liq, ularni yangi sharoitlarda, turli xil musiqiy faoliyat turlari bo'yicha qo'llanilishi bilan bog'liq. Ijodkorlik muhitida musiqiy bilim jarayoni rivojlanayotgan xususiyatga ega.
Musiqa darslarida bolalar ijodiyoti kognitiv-qidiruv musiqiy amaliyotidir. Talabalarning ijodi va o'zlari o'zlari noma'lum bo'lgan yangi narsalarni musiqa dunyosida ochadigan qadrli. Bolalar ijodining o'quv qiymati etarli baholanadi. Shunday qilib, B. L. Yavorskiy bolaning musiqiy ijodining ta'limiy qiymati asosan jarayonning o'zida namoyon bo'ladi deb hisobladi, chunki u o'qituvchiga bolaning musiqiy fikrini tomosha qilishni ta'minlaydi. B. V. Asafievning yozishicha, ijod musiqiy materialni chuqurroq rivojlantirish va bolalar musiqiyligini rivojlantirishga hissa qo'shadi. B. M.T. Teplov dastlabki ta'lim paytida ijodkorlikning muhimligiga e'tibor qaratdi, agar san'atga bo'lgan munosabat asoslari yotqizildi. N. A. Vetyoginaning so'zlariga ko'ra, ijodkorlik dunyoning majoziy qarash qobiliyatini rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishning muhim shart va vositasidir.
Ijodiy boshlanish nafaqat qabul qilingan musiqa, ishning sharhi, ishning sharhi, shuningdek o'z ijodida ham namoyon bo'ladi. Ijodkorlik musiqiy va shaklli qarashlarni rivojlantirishga hissa qo'shadi, bu bolaning musiqiy va umumiy rivojlanishi uchun muhim shartdir.
O'qituvchi turli xil musiqiy faoliyatda talabalarning turli xil musiqiy faoliyatda ijodiy rivojlanishiga katta e'tibor berishi kerak: musiqa tinglashda, qo'shiq kuylashda, musiqiy va ritmik harakatlarda bolalarni musiqa asboblarini chalishda katta e'tibor berishi kerak.
Musiqiy ta'lim metodikasi, pedagogika fanlari sifatida umumiy pedagogika va har qanday texnik vositalarida, didaktik printsiplarga tayanadi. Ta'lim olish printsipi; o'zlashtiriladigan materialning ilmiy va mavjudligi; U taqdim etilganda vizuallik; bilim, ko'nikma, ko'nikmalar; Talabalarning musiqiy faoliyatining faoliyati, ularning mustaqilligi; Musiqiy ta'limni hayot bilan ulash, bolalarning manfaati - bu barcha printsiplar musiqiy ta'lim metodologiyasiga asoslanadi. Shu bilan birga, maktab fanining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra, musiqiy ta'limning usuli o'z printsiplarini oldinga yo'naltiradi: lese, ritmik tuyg'ularning rivojlanishining hissiy va badiiy va texnik, birligi birligi va shakl hissi. Ular musiqiy qobiliyatlar, musiqa qiziqishini, ta'mga, ta'mga va umuman musiqiy madaniyatni rivojlantirishga qaratilgan.
Musiqiy san'atning o'ziga xos xususiyatlari va uning idrokining o'ziga xos xususiyatlari tufayli hissiy va ongli ravishda birlik birligi. Musiqa idrokini rivojlantirish, bu tufayli kelib chiqqan hissiy taassurotlardan xabardorlikni, shuningdek uning arzon ifodali asarlari haqida xabardorlikni talab qiladi. Badiiy va texnik birlik birligi printsipi badiiy, asarning asarlari, amaliyot va ko'nikmalarni talab qiladi. Masalan, qo'shiqni o'rganayotganda o'qituvchi talabalarda vokal xor shakllantiradi; Bolalar musiqa asboblariga musiqa va musiqa qo'shinini bajarish uchun talabalar ushbu vositalardagi qo'shma o'yinning eng oddiy usul va ko'nikmalarini o'zlashtirishlari kerak. Qanday bo'lmasin, ijrochi ko'nikmalarni assimilyatsiya qilish, ishning musiqiy qiyofasini ochish va musiqiy qiyofa timsolini aks ettirishi kerak. Shu bilan birga, ko'nikmalarni o'zlashtirish maqsadga erishish uchun vositadir - musiqiy ishlarning badiiy ishlashi. Talabalarning ijodiy tashabbusi ishlab chiqilishi yoki asarining badiiy va texnik birligi. Talabalar tomonidan ijodiy tashabbus ko'rsatishi mumkin. Ularning ish faoliyatini ishlab chiqarishda qatnashish xayolni faollashtiradi va shu bilan birga, ko'nikma va ko'nikmalarni amalga oshirishga yordam beradi, bu ish va ko'nikmalarni bajarishga yordam beradigan, asarni namoyish etishning zaruriy vositasi. Ladening rivojlanishining birligi, ritmik tuyg'u va shakl hissi turli xil musiqiy faoliyat turlari ostida bo'lishi kerak. Muroziy qobiliyatlarning murakkabligi va izchil rivojlanishi tufayli maktab o'quvchilari musiqa rivojlanishi tamoyillari, musiqiy nutq elementlarining ifodasi, musiqiy shakllarning ifodasi ta'siri. Masalan, talabalarning o'zgaruvchan shakli bo'yicha talabalarning shakllanishi Lade faolligiga, mavzudagi o'zgarishlarni aniqlash jarayonida lese, ritmik tuyg'ularni faollashtirishga asoslangan.
O'rta maktabdagi musiqiy mashg'ulotlar, darslar yoki darsdan tashqari mashg'ulotlar, san'at hodisalarini his qilish, tushunish, sevish qobiliyatini rivojlantirish, ulardan zavqlanish, kuch va ijodiy qadriyatlarni yaratish, ularning kuchi va ijodiy qadriyatlarini yaratish, ularning kuchi va ijodiy qadriyatlarini yaratish, ularning kuchi va ijodiy qadriyatlarini yaratish, ularning kuchi va ijodiy qadriyatlarini yaratish, ularning kuchi va ijodiy qadriyatlarini yaratish, ulardan zavqlanish, kuch va ijodiy qadriyatlarni yaratish, ularning kuchi va ijodiy qadriyatlarini yaratish. imkoniyatlar. Ma'lumki, maktab o'quvchilarining musiqasi madaniyat madaniyati - bu shaxsiy ko'rsatkichlarning ajralmas mulki hisoblanadi:
musiqa ishlanmasi (musiqa san'ati uchun sevgi, unga bir hissiy munosabat, musiqa, turli namunalari ehtiyoj), (bu tushunchani B. V. Asafiev biriktirilgan ma'no, ham) musiqiy kuzatish; Musiqiy ta'limi (ba'zi bir musiqiy faoliyat, san'at tarixiy bilimlarini, ijodiy faoliyat tajribasi, ijodiy faoliyat tajribasi va san'at va hayotga bo'lgan hissiy va qadriyatlarni shakllantirish, "ochiqlik" yangi musiqa, san'at haqidagi yangi bilimlar, musiqiy va estetik ideallar, badiiy did, tanqidiy, tanlab ko'rinishi turli xil musiqiy hodisalarga nisbatan.
Maktab musiqiy ta'limining eng yuqori maqsadi - avlodlarning ijobiy ma'naviy tajribasini berishdir musiqiy san'ati. Musiqiy ta'lim amaliyoti shuni ko'rsatadiki, talaba o'zi uchun ahamiyatli bir narsani sezishi, tarkibiy qismiga erishish mumkin bo'lganda, uning ichki ehtiyojlari va umidlarini ko'rish mumkin bo'lsa Bugungi kunda tinglovchining ruhiy globalligi bilan juda uzoq muddatli ish. Ushbu imkoniyatda mumtoz musiqaga ega. Sevimli musiqa, u bilan muloqot qilish zarurligini, quvonch, hayajon, qayg'u va tinglashni boshdan kechirish demakdir. Musiqani tushunish - bu ongli ravishda tushuntirishni anglatadi, o'z tarkibida o'zingizga hisobot bering. Darhaqiqat, ushbu tushunchalar o'rtasida yaqin munosabatlar mavjud; "Tushuning" va "sevgi" ni ongli ravishda va hissiy jihatdan chuqurroq va musiqani his qilish uchun idrok eting.
Hozirgi kunda bolalar turli janrlar musiqasini tinglashadi. Ammo bolalarni kam klassik musiqa deb bilishini va ba'zida bu umuman sezilmaydi. Ammo mumtoz musiqa insoniyat merosi davrida tanlangan eng yaxshisidir. Musiqani mazmunli tinglash, sezilarli musiqiy ishlarni o'rganish tafakkur, xotirani, e'tiborni faollashtirish; sezgir bilimlarni rivojlantirish - his-tuyg'u va idrok etish; Bolalarning ruhiy salomatligini mustahkamlang. Musiqiy psixologiya tomonidan anchadan beri ilm falsafaning tubida paydo bo'lganligi sababli isbotlangan. Jahon buyurtmasi va jamoat hayotining demokratiya qonunlarida aks ettiruvchi yana bir antik mutafakkirlar xalq hayotidagi musiqaning ahamiyati va ahamiyati bilan bog'liq bir qator muhim kuzatuvlar va xulosalar berishdi.
O'qituvchiga musiqa tinglash va o'qituvchi maktab musiqasining boshidanoq bolalarni tarbiyalash qobiliyati. Sinfda birinchi kursning birinchi darsida, o'zgarmas qonunlar aniqlangan: Musiqa sinfda musiqa tinglanganda, hatto musiqa ovozi, o'qituvchi Bir oz savol beraman va u unga javob berishga tayyor. Shu bilan birga, yigitlar bu qonunni darhol tushunishlari kerak, chunki bu shunchaki intizomni talab qilsa, shunchaki uning ovozini diqqat bilan kuzatsangiz, siz uni sinchkovlik bilan tushunishingiz va haqiqatdan ham tushunishingiz mumkin. Ushbu qonunni bajarish kerak, chunki musiqa tinglash, birinchi navbatda, uni diqqat bilan tinglash, ammo jumboqlar o'yini emas. Ammo musiqa chalinishidan keyin qo'llar ko'tarish kerak emas. O'qituvchi yigitlarga eshitish haqida o'ylash va o'ylash imkoniyati berilishi kerak va bir muncha vaqt o'tgach, savol berishingiz kerak - keyin qo'lingizni ko'tarishingiz mumkin. Shuning uchun sinflarda atmosferaga yaqin muhit konsert zaliYigitlar nafaqat ehtiyotkorlik bilan eshitish qobiliyatini, balki musiqa va musiqani hurmat qilish qobiliyatlarini tezda namoyish etadilar.
Dastlabki bosqichda, ish va musiqiy ma'nolarning mazmuni haqida xabardorlik, janr musiqasi bolalariga xosdir. Qo'shiq, raqs, mart bolalari osonlikcha aniqlanadi. Shu sababli, o'qituvchi janr musiqasining ko'plab namunalari bilan tanishuvchilar bolalarni nafaqat uning fe'l-atvorini his qilishni, balki har bir janrning xususiyatlarini ham anglab etishgan. Buning uchun ular spektakllarni taqqoslash va ularda umumiylikni topish vazifasi beriladi. Shunday qilib, "Marshaning" S.Proofofeva "," Marsha yog'och askarlari "P. Chererovskiy", "Marsherovskiy", "Marsheryovskiy", "Marsherovskiy", "Marsherovskiy", "Sports Marsha I.Neraev" bolalar turli xil hayotiy vaziyatlar va mart oyi bilan bog'liq ekanligini tushunishadi Ko'p navlar. Yuqorida sanab o'tilgan barcha yurishlar o'zlarining kayfiyatida farq qiladi, ammo barchasi bosqichmaning o'lchangan harakatini, aniq to'lqin izlarini farq qiladi. "Italiya polka S. Rashmankinov" Polsha "M.Girinka bilan" Polsha "bilan" Valts "bilan M.Goyikovskiy bilan ishlaydi, talabalar polka tez sur'atlar, qulaylik bilan ajralib turadi, deyishadi. Asarlarning janr xususiyatlari yosh maktab o'quvchilarini faol musiqiy faoliyatda xabardor qilish osonroq. Bolalar bolalari musiqani tinglash, ritmni tinglash va ishning xarakterini qabul qilish orqali musiqa yo'lida yurishlari juda muhimdir (osongina yoki juda qiyin yoki sirli yoki boshqalar). Mumkin bo'lgan darsda raqsga tushish doim ham mumkin emas, shuning uchun men individual harakatlar orqali raqs faoliyatini cheklayman. Masalan, polka ovozi paxta bilan birga, valslar hamroh bo'lib, qo'llarning silliq harakatlanishi yoki tananing tanasini o'ngga qadar siljitish. Chapda qoldi. Talabalardan musiqa idrokini rivojlantirish, o'qituvchi musiqiy tasvirning rivojlanishiga rioya qilish qobiliyatini shakllantirishga harakat qilishi kerak. Shuning uchun, spektakllarni eshitish paytida (xususan, ish haqi va raqs), bolalarni oxirigacha yaxshi tinglashga harakat qilish kerak. Shu maqsadda o'qituvchi bolalar raqs oxirida mart oyining oxirgi ovozi bilan to'xtashni taklif qiladi. Yosh maktab o'quvchilarini musiqiy idrok etishning samarali usullaridan biri musiqa o'yinlar saboqida foydalanish, qo'shiqlarni tashxislash. O'qituvchi bolalarni tushuntiradi, bu birinchi navbatda, birinchi navbatda, musiqa tabiatini tinglash va o'yinning so'zlari yoki o'yin qoidalariga rol bildirish uchun bunday ijro bo'yoqlarini topish kerak. Ba'zida bolalar musiqa tabiatini uzatadigan chizma o'tkazishga taklif etiladi. Asosiysi shundaki, ular bu mavzuni shunchaki chizishmaydi va ular musiqa tabiatiga mos keladigan, bu rangdagi rang juda katta ahamiyatga ega ekanligini anglab etdilar: engil ohanglar mos keladi Qorong'u - qo'rqitadigan, sirli, yorqin, yarqiroqli - quvnoq, quvnoq musiqa qahramonlariga yorqin, tinch, yumshoq kayfiyat. Faol musiqiy faoliyatda olib borilgan turli xil eshitish g'oyasi bolalar tomonidan amalga oshiriladi, xulosa chiqaradi va o'rnatildi musiqiy shartlar, tasvirlarning yorqin og'zaki xususiyatlari. Shunday qilib, musiqiy tasvirni rivojlantirish monitoringi monitoringi faollashuviga binoan musiqa bilimlarini o'zlashtirish uchun sharoitlar yaratilgan.
Olingan bilimlar yigitlarga musiqani ongli ravishda idrok etishga, bu haqda o'z hukmlarini ifoda etadi. Shuning uchun talabalar topilgan kerakli so'zlar Ishning mohiyatini tavsiflash uchun o'qituvchi plakat yoki taxtada oldindan yozilganlar orasida eng mos aniqliklarni ta'kidlashni taklif qiladi. Dastlabki bosqichda musiqiy ma'nolarning nomlarini yaxshiroq eslab qolish uchun plakatlar rasmlarning tasviri bilan ishlatilishi mumkin. Masalan, "Dynamice" afishasi haqida: uxlab yotgan dyuym, ayiq va qo'shiq kuylash. Har bir shaklda tegishli dinamik belgilar mavjud: jim - p, baland, juda baland emas, mf. Ishning mazmuni va uning ekspreteri vositasi munosabati bilan tanishish shaklini shakllantirish uchun foydalanish mumkin musiqiy lotto.. Har bir katta xaritasida, belgilar ta'riflaridan biri, musiqa koeffitsienti (masalan: qiziqarli, qayg'uli yoki hokazo), ishni eshitgandan so'ng, har bir talaba kerakli kartani oladi Undagi rasmlar bo'lgan kartalar musiqiy ma'nolarning alomatlarining belgilarini ifodalaydi. Shunday qilib, sudraluvchi toshbo'ron sekin sur'atni anglatadi. Va namoyon - silliq ovoz. Ushbu didaktik o'yin bolalarning musiqiy va eshitish qarashlarini faollashtiradi, musiqaning ovozini tinglash qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, bu o'qituvchiga talabalarning musiqiy rivojlanish dinamikasini kuzatishga imkon beradi. Bolaning musiqiy tajribasiga kirishi uchun, uni bir necha bor tinglash kerak. Ish bilan har bir uchrashuvni anglash kerak, musiqa tasviri va uning yodlash g'oyasini chuqurlashtirishga hissa qo'shadi. Odatda musiqa ishini idrok etishning quyidagi bosqichlari ajratiladi: ish bilan tanishish (o'qituvchining kirish so'zi, "jonli" spektaklini yoki kitobni yozib olishda tinglash; Uning tahlili (individual epizodlarni idrok qilish, talabalarning e'tiborini ifodalovchi vositaga taqqoslash, ishni allaqachon tanigan). Keyingi darslar bo'yicha ishni yangi odamlar bilan taqqoslash. Shunday qilib, "Yog'och askarlarning mart" talabalari diqqatiga taklif etiladi P. Tchayovskiy. O'qituvchi ismini aytmasdan, o'yinning birinchi qismini faqat birinchi qismini bajaradi, talabalar savolga javob berishlari kerak: "Kim juda oson mart qila oladi?". Agar ular bu savolga qiynalasa, o'qituvchi musiqa tabiatida bo'yashni taklif qiladi. Undan keyin o'yinchoq, haqiqiy askarlar va ularning marshaning marshasi musiqasi emas, spektak boshidan oxirigacha amalga oshiriladi. Keyin bolalar o'z taassurotlari bilan bo'lingan suhbatlar o'tkaziladi. Ma'lum bo'lishicha, butun yurish quvonchli kayfiyat bilan emas. O'rtada signal, hushyorlik, tovush past, o'tkir. Ammo oxirida musiqa yana bir xil xarakterga ega. Bunday munozaradan so'ng, yigitlar yana o'ynashni tinglashlari kerak. Keyingi darslarda, harakat elementlari va ritmik vositalardagi o'yin, dinamikaning o'zgarishini, har bir qismning kayfiyatini o'zgartirishadi.
Trafik, elementar kurash Musiqiy va eshitish g'oyalarini shakllantirish uchun juda samarali, xotirjamlikni anglash. Harakat orqali krez, asboblardagi o'yinni sezgirlik sari hissiy jihatdan ongli munosabat bilan faollashtiriladi.
Shunday qilib, maktab o'quvchilari musiqani his qilish va tushunish uchun, turli xil texnikalar yordamida ularning e'tiborini ishning mohiyatiga va mujassamlanish vositasiga yo'naltiradi. O'yinlardagi taassurotlarning umumlashishi natijasida tushunchalar shakllanishning majoziy mazmuni musiqiy ma'nosi bilan uzatilishi mumkinligi aniqlandi. Bolalarning asarlarining janr xususiyatlaridan xabardor bo'lgandan so'ng, biz musiqa va rasmni tushunishimiz mumkin. Dastlab, talabalar musiqiy tasvirning ifodasi bilan namoyon bo'ladi. Musiqa kayfiyatni, masalan, xushchaqchaq - "Polka" S.Shaninova, "Polka", ayanchli - "Afsuslanish" - "Ravale" - "Olovdor" D . Kabalevskiy. Jock - "Vals hazil" D.Shostakovich. Keyin yigitlar musiqaning tasviriy qismiga tabiatning tasvirlarini tasavvur qilish asosida ("Quyosh botishi" E. Griga, "ertalab" prokofievni anglash asosida tushunishadi ), Trafikni uzatish ("jasur chavandoz" R. Shuman). Qushlar qo'shiqlari musiqasida o'quvchilarning diqqatini ochish, qo'ng'iroq jiringlaydi. Talabalar musiqaning ifodali va vizual imkoniyatlari haqida ba'zi g'oyalarni olishgandan so'ng, o'qituvchi ularni musiqiy til elementlari va ularning ifodali mohiyati bilan tanishtiradi. Tuproqqa, dinamika haqidagi umumiy g'oyalar talabalar tomonidan tanishish jarayonida qatnashadi janr xususiyatlari Musiqiy asarlar. Endi ularning bilimlari chuqurlashishi, kengayishi va yangilari bilan to'ldirilgan - ular Tembre, Lada, ohanglar, hamrohlik haqida bilib oladilar. Shunday qilib, talabalar biron bir narsani yoki boshqa ifodali musiqa asboblarini his qilishlari kerak, o'qituvchi asarlarni ishlatadi, ulardan biri musiqa tasvirini yaratishda etakchilik qilmoqda. Masalan, Ladaning izg'irsimasi L. Betovenning quvnoqligi aniq. Sading ", Ro'yxatdan o'tish - Sincapning musiqiy xususiyatlarida," Swan "filmining musiqiy xususiyatlarida Opera N. Rimskiy Koranov" Tuzan ertak "dan o'ttiz uchta qahramon. Talabalarni musiqada ifoda etishning o'ziga xosligi haqidagi g'oyasini shakllantirish juda muhimdir turli millatlar .
Masalan, tatar, xitoy, shotlandiya musiqasi turli xil lade bazasiga ega, XIX asrning ikkinchi yarmining ikkinchi yarmidagi Evropa musiqasining ekspresonikasi Negrichuelga qaraganda farq qiladi. Bolalar turli xalqlarning musiqasini his qilish va tushunish mumkin degan xulosaga kelishlari kerak. Siz faqat o'zlarining musiqiy tilini o'zlashtirishingiz mumkin. Musiqani chuqur va chuqur idrok etishning rivojlanishi talabalarni "yadro" musiqiy fikrini joriy etishga yordam beradi. Musiqa intonasyoni nutq bilan taqqoslanadi. Shunday qilib, bir xil so'z ovoz tovushini o'zgartirish va turli xil hissiy tarkibni olib kelishi bilan talaffuz qilinishi mumkin. Biroq, musiqiy intonsiya katta ifodali imkoniyatlar bilan ajralib turadi.