Strategik menejment

9.1-jadval 
Buyuk Britaniya, AQSH va Fransiya universitetlarida ta’lim daromadlari 
manbalarining tuzilishi (%da) 
 
 
Ba’zi mamlakatlarda talabalarga kredit berish tizimi rivojlanmoqda. 
Talabalar uchun moliyalash vaziyatining keskinlashuvi oxir oqibatda, ular o‘z 
ta’lim olishlari uchun sarflarning bir qismini o‘z ish haqlari hisobidan qoplashga 
intilmoqdalar. Bu o‘z navbatida ta’lim muddati oshishiga va ta’limning ancha 
moslashuvchan modeliga talabni o‘sishiga ta’sir etmoqda. 
Biroq talabalardan olinadigan haq ta’lim muassasalarida, 20%ni qoplamoqda 
(xususiylarda – 35%). Xarajatlarning qolgan qismi boshqa davlat va xususiy 

---

138 
manbalardan qoplanadi. Ko‘pchilik mamlakatlarda oliy ta’lim muassasasini davlat 
moliyalashdagi byudjet taqchilligi yildan-yilga saqlanib kelmoqda. SHuning uchun 
oliy ta’lim muassasalariga moliyalashning qo‘shimcha manbalarini izlab topish 
huquqi berilmoqda va bunga ularga har tomonlama yordam ko‘rsatilmoqda. 
Tijorat faoliyati turli shakllarda amalga oshirilmoqda: 
- universitet maydonlari va jihozlaridan konferensiya va boshqa jamoatchilik 
tadbirlari o‘tkazishda foydalanish; 
- oliy ta’lim muassasalariga qarashli erlarga, oliy ta’lim muassasalaridan yoki 
ularga xizmat ko‘rsatishda foydalanuvchi firmalar tuzish; 
- oliy ta’lim muassasa mutaxassislarini tijorat kompaniyalariga konsultatsiyalar 
o‘tishi; 
- aholiga qo‘shimcha ta’lim xizmat ko‘rsatish; 
- buyurtma ilmiy-tadqiqot ishlari va boshqalarni bajarish; 
Buxgalteriya va soliq hisobotlari qonuniyligini ta’minlash uchun, oliy 
mauassasalariga tegishli tijorat firmalarida shunday ish olib borilmoqda va olingan 
foyda oliy ta’lim muassasasi tasarrufiga tushmoqda. 
Universitetlarga daromad keltiruvchi samarali tizim barpo qilish yo‘lida amaliy 
murakkabliklar yuzaga kelmoqda, masalan, oliy ta’lim muassasalari va firmalar 
o‘rtasidagi daromadni taqsimlash. Ma’lumki, agar universitet barcha daromadni olib 
qo‘ysa, bunday dargohda hech kim firma ochmaydi. 
Tijorat faoliyatidan kelgan daromad qayta investitsiyalansa, soliq imtiyozlari 
muhim ahamiyat kasb etadi. Bino, laboratoriya, kutubxona, kompyuter markazlari va 
professorlar qo‘shimcha lavozimini jalb etmay oliy ta’lim muassasiga talabalar qabul 
qilish miqdorini oshirish oliy ta’lim muassasasi samarasini oshirishning eng oson 
yo‘li. Bunday usuldan 70-80 yillarda Germaniya va Buyuk Britaniyada keng 
foydalaniladi. Bu o‘zini oqlagan bo‘ladi, qachonki, safarbar etilgan oliy ta’lim 
muassasasi 
xodimlar 
tomonidan 
qo‘llab-quvvatlansa. 
Biroq 
ko‘pchilik 
universitetlarda o‘qituvchi-professor tarkibi ilmiy-tadqiqot ishlarida qatnashadi, ular 
ko‘pgina tadqiqot institutlarida band, shu tufayli mazkur usul o‘z imkonini tugatadi. 
Ob’ektiv sabablarga ko‘ra universitet boshqa vazifasini cheklamay turib, 
o‘qituvchilar yuklamasini oshirish mumkin emas; talabalar soni faqat qo‘shimcha 
resurslar hisobiga oshirilishi mumkin. Mana shuning uchun, masalan Buyuk 
Britaniya va boshqa mamlakatlarda 60-yillarda ta’lim tizimi juda qimmat usul-
mutlaqo yangi institut (universitet)lar bunyod etish yo‘li Bilan kengaytirilgan. 
Ancha keyinroq e’tibor mutaxasislarni quyidagicha usulda tayyorlashni 
ko‘paytirishga qaratiladi: 
- kurslar muddatini qisqartirish; 
- yozda o‘qitishni ham ќo‘shganda akademik yilni cho‘zish; 
- kechki o‘quv shaklidan keng foydalanish; 

---

139 
- katta guruhlardagi talabalarga ma’ruza o‘qish (etarli hajmdagi joysiz bu 
mumkin emas) va bunga qo‘shimchasi sifatida kompyuterlarda o‘qitishdan 
foydalanish, bu ko‘p miqdordagi o‘qituvchilarni talab etmaydi; 
- sirtqi ta’lim shaklidan keng foydalanish. 
Bu tadbirlarning ko‘pligi hali ko‘rib chiqish yoki joriy etish arafasida, lekin 
ularga xizmat ko‘rsatish omilining mavjudligi G‘arbda rasmiy fikrning rivojlanish 
yo‘nalishini ko‘rsatadi. Shubha yo‘qki, mavjud yondashishlar ba’zilaridan boshqa 
yaqin kelajakda foydalanadilar. 
Shunisi yaqqol ayonki, etarli resurslarsiz samaradorlikni oshirish uchun tazyiq 
o‘tkazish, shunga olib kelishi mumkin, oqibatda ham ta’lim sifati, ham tadqiqotchilar 
faoliyati oliy ta’lim muassasalarida juda pasayib ketadi. Mana shuninng uchun 
samaradorlik jadal sur’atlar bilan rivojlangan mamlakatlarda vaqti vaqti bilan ta’lim 
va ilmiy jarayonning sifatini baholab berishga qilinadi. 
Masalan, Buyuk Britaniyada shunday baholash natijasida faqat oliy ta’lim 
muassasalariga o‘z faoliyatini qanday yaxshilash to‘g‘risida tavsiyalar berilibgina 
qolmay, balki byudjetda ham ayrim o‘zgarishlar qilinadi. Xususan, bu mamlaktda 
muntazam ravishda barcha oliy ta’lim muassasalarni reyting baholash o‘tkaziladi va 
bu toifadagi universitetlar guruhini milliy tenglashtirish jadvali nashr etiladi. Yuqori 
reytingli yoki ta’lim sifati uchun yuqori bal olgan oliy ta’lim muassasasi qo‘shimcha 
mablag‘ oladi. 
Yaponiya tajribasiga nazar tashlaylik. Bunda byudjet mablag‘ini qattiq 
tejalishiga ko‘zimiz tushadi. Ta’lim tizimi mamlakat byudjeti majmui uchun nisbatan 
arzon tushadi: Yapon xukumati yalpi milliy mahsulotning 5,5-6,0 % ni ta’limga 
sarflaydi, bu raqam AQSHda 7,1 % ni, Buyuk Britaniyada 7,7 % ni tashkil etadi. 
Shunga qaramay, YApon o‘qituvchilari va talabalari ko‘p ko‘rsatkichlar bo‘yicha 
(ta’lim olishga taalluqli) boshqa mamlakatlardagi o‘z tengdoshlaridan ustunlik 
qiladilar. YAponiya ta’lim tizimining asosiy afzalligi iqtisodga-institutsional o‘ziga 
xoslikka bog‘liq. Davlat va xususiy sho‘‘ba nisbati va ta’lim muassasalarini 
moliyalash o‘ziga xos tarzda. Davlatga aloqadorsiz sho‘‘baning ahamiyati 
boshlang‘ich ta’limdan oliysiga tomon oshib boradi. 
Yaponiyadagi oliy ta’lim eltar bo‘lib, barcha xohlovchilar ham o‘qiy olmaydi. U 
ham davlat, ham xususiy oliy ta’lim muassasalariga tayanadi. 
Yapon xukumati ta’limni oliy maktab tizimiga qoldirgan: davlat universitetlari 
asosan tabiiy fanlar, injenerlik fanlari asosida mutaxasislar tayyorlash bilan 
shug‘ullanadi; davlatga aloqadorsiz universitetlar, odatda, gumanitar, ijtimoiy-
iqtisodiy ixtisosliklar bo‘yicha mutaxasis tayyorlaydi. Dalat ko‘proq mablag‘ talab 
etadigan ixtisoslik olishni ta’minlaydi. (Ma’lumki, zamonaviy muxandis tayyorlash, 
aytaylik yurist yoki buxgalter tayyorlashdan qimmatga tushadi). SHunday qilib, 
ta’lim tizimi o‘zini ta’lim sohasidagi bozorning imkonsizligidan muhofaza qiladi. 

---

140 
Xususiy ta’lim muassasalari ko‘p mablag‘ talab etuvchi nazariy fanlar bilan bog‘liq 
ixtisoslikka ega bo‘lishga sharoit yaratmasligi mumkin, bunga boshlang‘ich 
sarflarning to‘ldirmasligi holati sabab bo‘lishi mumkin. 
Davlat ta’lim standartlarini davlatga aloqadorsiz sho‘‘ba sarfi minimal darajada 
bo‘ladigan qilib belgilaydi. Bu ta’lim to‘lanadigan haqning pasayishiga, davlatga 
aloqadorsiz ta’limga talab oshishiga, buning davlatga aloqadormas universitetlar 
ko‘payishiga olib keladi. Bunga dotatsiya siyosati ham ko‘mak beradi, shuningdek, 
qimmat tushmaydigan ixtisoslikda o‘qitishga litsenziya berish siyosati, o‘qituvchilar 
malakasiga ќo‘yiladigan talabning yuqori emasligi ham yordam beradi, bular 
hammasi oqibatda ish haqini tejash, bitta o‘qituvchiga to‘g‘ri keladigan talabalar 
miqdori oshishiga imkon beradi. 
Shuni ta’kidlash kerakki, o‘z muvaffaqiyati uchun yapon ta’lim tizimi sezilarli 
darajada ham boshqaruv tizimidagi, ham davlatga qarashli bo‘lgan va bo‘lmagan 
ta’lim muassasalarida menejment madaniyati yuqoriligidan minnatdor bo‘lsa arziydi. 
Oliy ta’lim muassasalarini moliyalash manbalari (davlat va xususiy manbalar) 
qaytib konsursium, oliy ta’limni tadqiq, etuvchilar va YUNESKOning oliy ta’lim 
bo‘yicha Evropa markazi (SEPES) fikrini kiritish o‘rinlidir. Ular aralash moliyalash 
sof davlat yoki sof xususiy moliyalashdan afzaldir, bunda aralash moliyalash ham 
davlat, ham xususiy ta’lim muassasalari uchun ma’qul keladi degan fikrga keldilar. 
AQSHdagi oliy ta’lim muassasalarni moliyalash tizimi bu borada ancha e’tiborga 
molikdir. 
Tarixdan shunday bo‘ldiki, birinchidan amerika kollejlari xususiy 
korporatsiyalar edi, ular o‘z siyosati o‘z standartlari va tartib-qoidalarini davlatdan 
xoli tarzda ishlab chiqqanlar. Lekin urushdan keyingi davrda davlat oliy ta’lim 
muassasalarida talabalar soni ko‘paydi. Agar 1950 y. barcha talabaning 49 % i 
xususiy kollej va universitetlarda ta’lim olgan bo‘lsa, keyingi davlat maћalliy 
kollejlarning tarmog‘i kengaygach, nisbatan o‘zgardi: davlat oliy ta’lim 
muassasalaridagi talabalar xissasi 78 % dan oshdi. 
Oliy ma’lumot olganlik haqida diplom beruvchi AQSHning 3500 oliy ta’lim 
muassasi yarmidan ko‘pi xususiy korporatsiya. Bular bo‘yicha ma’suliyat mashhur 
sobiq bitiruvchilar va boshqa xususiy shaxslardan iborat murabbiylar zimmasiga 
yuklangan, ular filantropik yordam ko‘rsatadilar. 
AQSHdagi ko‘pgina mashhur universitetlar-Garvard, Stenford, Yelse, CHikago 
universitetlari va ko‘pgina nufuzli kollejlar-Anxerst, Uilyams, CHarlston kollejlari 
xususiy sho‘‘baga qarashli bo‘lib, sezilarli darajada hayriyalarni oladilar va yuqori 
mavqega egadir. Bu hol ularga ta’lim uchun yuqori haq olish va yig‘imlarga (90-
yillar boshida 20 ming dollardan yuqori) ega bo‘lish imkonini beradi. 
Keyingi o‘n yillikda AQSHda xususiy oliy ta’lim muassasalarining soni 
davlatnikiga qaraganda ancha tez o‘sdi, lekin unda tahsil oluvchi talabalar soni, 

---

141 
birinchi galda, haq to‘lash yuqoriligi va shunday diplomni davlat ta’lim muassasasida 
olish mumkinligi tufayli muntazam qisqarmoqda. Bundan tashqari, AQSH xususiy 
oliy ta’lim muassasalari o‘z hajmiga ko‘ra davlatga qarashlilarnikidan ancha kichik. 
Amerika oliy ta’lim muassasalarini moliyalash besh manbadan amalga oshiriladi: 
- federal byudjet va mahalliy xukumat byudjetidan ajratilgan mablag‘lar; 
- talabalarning ta’lim va xizmat uchun to‘lovlar; 
- oliy ta’lim muassasasining o‘z faoliyatidan kelgan daromadlar; 
- filantropik tashkilotlar va xususiy shaxslar xayriyalari; 
- xususiy tashkilotlar va shaxslar tuzgan maxsus fondlardagi jamg‘armalardan 
foizlar. 
Oliy ta’limga davlat yordami o‘rtacha 40-45%ni (oliy ta’lim muassasi umumiy 
daromadida) tashkil etadi va kuyidagicha taqsimlanadi: federal xukumat byudjetidan 
– 10-15%, shtatlar byudjetidan – 20-30% va hokimiyat mahalliy byudjetidan – 2-5%. 
Federal yordam, amerikalik mutaxassaslar xulosasiga ko‘ra, aslida foyda tufayli 
emas, balki zarurat tufayli shakllangan va hozirgi miqdoriga etgan, chunki bevosita 
ta’lim milliy manfaatlarga xizmat qiladi, milliy qadriyatning muhim unsuri 
hisoblanadi. 
Oliy ta’lim davlat yoki xususiy sho‘‘basining ko‘p yoki kam samaradorligi 
xususida bir xil ma’lumot yoki da’volarning o‘zi uchramaydi. Xususiy ta’lim 
muassasalari ko‘p mamlakatlarda ham nisbatan davlat ta’lim tizimi ustun 
mamlakatlar natijasiga o‘xshash natija ko‘rsatadilar, xususiy ta’limning ancha keng 
tarqalgan na iqtisodda, na ta’lim sohasida ancha qanoatlanarlik natijasiga olib 
kelmaydi. Ta’limning ijobiy natijalari, odatda, tashkil etish omiliga bog‘liq. Muammo 
xususiy sho‘‘bani davlatning oliy ta’lim boshqarish tizimiga joriy etish dinamikasiga 
va o‘z demokratiy tavsifini yo‘qotmasligiga erisha olishidir. 
Shunday qilib, mumtoz universitetlar rivoji umujahon yo‘nalishi so‘nggi o‘n 
yilliklarda ta’lim iqtisodda, qo‘yidagi umumiy yo‘nalishi so‘nggi o‘n yilliklarda 
ta’lim iqtisodiyotida, quyidagi umumiy yo‘nalishni ta’kidlashga imkon beradi: 
1. Evropa ko‘pchilik mamlakatlarida keyingi qator yillarda oliy ta’limni 
moliyalashda, nisbatan, ba’zi bir joylarda mutloq pasayish yuz berdi. 
Bu Evropa va Shimoliy Amerika mamlakatlaridagi ba’zi umumiy iqtisodiy 
pasayish bilan bog‘liq. Jahonning yirik universitetlari faqat ijtimoiy sohada emas, 
balki o‘z professorlarini xizmat safariga yuborish, chetdan taklif etishda ham 
tejamkorlik qilmoqdalar. Masalan: Germaniyaning faxri bo‘lmish Geydelberg 
univesiteti barcha o‘quv-ilmiy laboratoriyalarida har bir laboratoriya universitetga 
qancha mablag‘ keltirishini muntazam tahlil etib boradi, o‘zini oќlamagan 
laboratoriyalar yopiladi. 
2. Ko‘pchilik rivojlangan mamlakatlardagi oliy ta’lim muassasalari davlat 
moliyalaydigan Ukuv-ilmiy va madaniy markazdan, tobora, korxonaga xos 

---

142 
xususiyatlarga ega bozor iqtisodiyotining iqtisodiy sub’ektiga aylanmoqda; tarkibiy 
bo‘linmalar samaradorligi va iqtisodiy maqsadga muvofiqligini baholash 
o‘tkazilmoqda. Ta’limning turli shakllari bo‘yicha mutaxassislar tayorlash tarmog‘i 
tadqiq etilmoqda, ta’lim uchun tabaqalashgan haq to‘lash usuli ko‘rib chiqilmoqda. 
3. Keyingi yillarda oliy ta’lim muassasalari taklif etayotgan ta’lim xizmati 
keskin oshadi, shu jumladan, oliy ta’lim muassasasini tugatgandan keyingi ta’lim 
doirasida. Bu jarayonni yuqori malakali mutaxassislarga talabi oshgan davlat ham, 
o‘z xodimlari malakasi oshirishdan manfaatdor davlatga aloqadorsiz sho‘‘ba ham 
qo‘llab-quvvatlanmoqda. Oliy ta’lim muassasalar, shu jumladan, iqtisodiylari ham, 
qo‘shimcha ta’lim xizmati ko‘rsatishdan manfaatdordirlar. AQSHda, masalan, 
diplom olgandan keyingi va qo‘shimcha ta’lim xizmati ko‘rsatishdan bakalavriatdagi 
ta’limdagidan ko‘ra ko‘proq mablag‘ga ega bo‘linadi. 
4.Oliy ta’lim muassasasining, o‘zlari davlat moliyalashiga kamroq muxtoj 
bo‘layotganlari, ko‘proq xususiy ishlari evaziga mablag‘ topishlari tufayli muxtor 
bo‘lishiga intilishlari davlat tomonidan oshib borayotgan nazorat bilan muntazam 
nazorat tartibi barpo etilmoqda. AQSHda, masalan, turli akkreditatsiya 
agentliklarining (kasbiy yoki xududiy), ishi rag‘batlantirilmoqda. Fransiyada 
ta’limning baholash bo‘yicha maxsus milliy qo‘mita tuzildi.