Tadbirkorlik kontseptsiyasini fan ta'limiga integratsiyalash 1Muhammad Nizaar 1Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, Indoneziya

Tadbirkorlik kontseptsiyasini fan ta'limiga integratsiyalash 1Muhammad Nizaar 1Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, Indoneziya
Fanni o'rganish talabalar uchun kundalik hayotdagi muammolarga, ayniqsa iqtisodiy muammolarga javob berish uchun mazmunli va foydali tajribaga aylanishi kerak. Ilm-fanni o'rganish va tadbirkorlik integratsiyasi orqali bolalarning o'z-o'zidan tadbirkorlik xarakterini shakllantirishga umid qilish mumkin. Tadbirkorlikning asosiy tarkibiy qismlari uch jihatdan, ya'ni ijodiy kuch, his-tuyg'u va niyatdan iborat. Ijodiy kuch innovatsion, ijodkor, ehtiyotkor, uyushgan, idrokni kengaytiruvchi, muammoni hal qiluvchi va mulohaza yurituvchi xarakterlarni yaratadi. Sezgi jihati o'ziga ishongan, foyda olishni xohlaydigan, xizmat qilishga qodir, rostgo'y, qat'iyatli, optimist va imkoniyatlarga o'tkir xarakterlarni yaratadi. Niyat jasur, tavakkalchi, mehnatsevar, hamkorlikka moyil, mas'uliyatli, fikrlarni tinglaydigan, muzokaralar olib borishga qodir, intizomli va dinamik xarakterni yaratadi. Har tomonlama ma'no va foyda keltiradigan o'quv faoliyatini rivojlantirish uchun tadbirkorlik bilan integratsiyalashgan fanni o'rganish talab etiladi.
Hozirgi fan-ta'lim amaliyotidan qaralsa, o'rganishning eng zaif nuqtasi hech bo'lmaganda yotadi; birinchidan, ta'limga yo'naltirilganlik tushunishni o'zlashtirishdan ko'ra mavzuni yakunlashni afzal ko'radi. Buning sababi, o'qituvchilarning dars berishga vaqtlari etarli emas. Hududlar, maktablar va oilalar o'rtasidagi sezilarli ijtimoiy, iqtisodiy va madaniy tafovutlar sharoitida talabalarni o'qitish uchun ko'proq vaqt va jarayon talab etiladi. Nomutanosiblik o'quvchilarning bilim olish qobiliyatidagi farqlarning manbalaridan biridir. Ikkinchidan, olimga xos xususiyat sifatida ilmiy jarayonni o'rganishda maksimal darajada oshirish mumkin emas. Bunga o'qituvchilarning bunday faoliyatni amalga oshirish qobiliyati va tushunchasi ta'sir qiladi. Ilmiy jarayonni tor ma’noda amaliyot kursi sifatida talqin qilish kerak emas, balki tushunchaga ega bo‘lish uchun o‘quvchilarning o‘z-o‘zini boshqarish usullarining funksionalligini maksimal darajada oshirish orqali tabiiyroq tushunchani ochish jarayoni sifatida talqin qilish kerak. Uchinchidan, o'quvchilarda yangilik yaratish va yaratish qobiliyatini namoyon qilish qiyin, chunki o'qituvchilar o'quv muhiti cheksiz ekanligini to'liq anglamaydilar. Ki Hajar Dewantaraning tripusat kontseptsiyasi sifatida o'quv muhiti maktab muhiti, uy va jamiyatdir. Umid shuki, bu uch muhit fanni o'rganish jarayonida ishtirok etishi mumkin, shunda o'quvchilar fanni o'rganish ob'ekti hamma joyda ekanligini yaxshi bilishadi. Shunday qilib, talabalar fanni o'rganishni zarurat deb his qiladilar.
Fanni o'rganishdan farqli ravishda ko'rib chiqiladigan yana bir muammo - bu oilaviy iqtisodiy nomutanosiblik muammosi. Darhaqiqat, odamlar o'z farzandlarini maktabga yuborish iqtisodiy ahvolni yaxshilashga yordam berishiga umid qilishadi. Biroq, o'qishni tugatgandan so'ng, bola ishga kirish uchun qiyin sharoitlarga duch keladi. Ta'lim va iqtisodiy sharoit bir-biriga qarama-qarshi emas, balki bir-biriga ta'sir qiladigan ikki narsadir. O‘zturkning (2001: 7) fikriga murojaat qilib, ta’lim iqtisodiy taraqqiyot uchun ham zarur. Yaxshi ta'limsiz iqtisodiy rivojlanish bo'lmaydi. Muvozanatli ta’lim tizimi nafaqat iqtisodiy taraqqiyotga, balki mehnat unumdorligini oshirishga, aholi jon boshiga daromadni oshirishga xizmat qiladi. Ta'limning iqtisodiy rivojlanishga ta'siri mikro darajada, ya'ni oila farovonligida namoyon bo'ladi. Global raqobat oldidagi muammo maktablar va fanlarni o'rganish amaliyotini fanni o'rganishni tadbirkorlik xarakteri bilan integratsiyalashuvi orqali talabalar kompetensiyasini rivojlantirishda o'zgartirishni talab qiladi. Ko'rib chiqilayotgan o'rganishning qiymati fanni o'rganishning ilmiy jarayonlar, bilim mahsuloti va tadbirkorlik xarakteri bilan uyg'unlashgan ilmiy munosabat ko'rinishidagi asosiy qiymatidir. Mualliflar fanni o'rganishning har bir kompetensiyasida ko'tarilishi mumkin bo'lgan tadbirkorlik xarakterini aniqlash zarurligini baholadilar. Tadbirkorlik 21-asr jamiyatida faol ishtirok etishga tayyor inson kapitali sifatida rivojlanishi kerak bo'lgan yumshoq mahoratning bir qismidir. Nasution (2016: 149) fikricha, inson kapitali bilim, ko‘nikma va malakalar, hayotiy tajriba va ijodkorlikdan iborat. Agar tadbirkorlik va ilm-fanni o'rganish birlasha olsa, bu bolalarning uyda va jamiyatda bo'lganida ijtimoiy va iqtisodiy hayoti uchun foydali bilimlarni yaratadi. Faqat ish qidirish emas, balki o'z ish o'rinlarini yaratish uchun innovatsiyalar qilish imkoniyati.
METOD
Ushbu maqolani o'rganish usuli adabiyotlarni tahlil qilish va o'rganish, oldingi tadqiqot natijalari va tegishli havolalardan foydalanadi. Ushbu tadqiqot natijalari maktablarda fanni o'qitish va o'qitish jarayonida tadbirkorlik xarakterini rivojlantirishning dolzarbligi haqida yangi tushunchalar va fikrlash yo'nalishlarini yaratishi kutilmoqda.
NATIJA
Tadbirkorlik xarakteri va fanni o'rganishning integratsiya modeli fanni o'rganish kontseptsiyasi va tadbirkorlik tabiatidan ishlab chiqilgan. Integratsiya quyidagi rasmda ko'rinadi. 1-rasm: Fanni o'rganish va tadbirkorlikning integratsiyasi Ushbu kombinatsiya natijalariga ko'ra, Ki Hajar Devantara tomonidan tri sakti belajardan tug'ilgan o'quvchilarda tadbirkorlikning har xil tipik belgilarini aniqlash mumkin.
Fanni o'rganish hamjamiyati Jamiyatning hayotiy yo'nalishini mazmunli va o'zgartirish jihatini ta'kidlaydigan fan va texnologiyaning rivojlanishi, bu global iqtisodiy taraqqiyotning ta'siri sifatida iqtisodiy taraqqiyotlarni olib keladi, shuning uchun fanni o'rganish fanga berkemajuan yo'qotilishi kerak. . Berkemajuan atrof-muhit bilan bog'liq bo'lgan talabalarning saqlashligi va farovonligi uchun foyda ko'rishni anglatadi. Yaxshi maktablar va ta'lim - bu keyingi hayotda mustahkamlanadigan poydevor uchun qimmatli narsalarni o'rganadigan joylar, barqaror, bolalarda bolalarda ko'proq o'rganishni rivojlantiradi. yaxshi maktabli jamiyatdagi haqiqatni aks ettiradi hayot va ijtimoiy mas'uliyat sifatida fikrni ifodalashga imkon beradi (Yatvin, 2012). Demak, ilm-fanni ilg‘or o‘rganish zamon talabiga mos fan darsidir. Moslashuvchanlikni o'rganishning aspektlarini rivojlantiradi, ilmiy jarayonni moddani kamaymasdan o'zgartiradi, jismoniy kontseptsiya va nazariyani, balki jamiyat tomonidan zarur bo'lgan haqiqiy sa'y- tozalashni ham hayot uchun foyda keltirgan ish mah.
Ushbu talablarga rioya qilish, keyin esa o'qituvchilar tomonidan yana bir bor ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan jihatlar o'quv muhitini maksimal darajada oshirish muhim ahamiyatga ega. Ki Hajar (Choiri, 2017: 89) fikriga ko'ra o'quv muhiti quyidagilardan iboratligini tushuntirdi:
a. Maktab muhiti; o'qituvchilar, ma'muriyat, direktorlar kabi. Yaxshi ta'lim muhiti - bu qulay, toza va psixologik bosimdan holi bo'lgan o'quv muhiti.
b. Jamiyat muhiti; bolaning bevosita boshqalar bilan erkin munosabatda bo'lgan muhiti. Ikkita spetsifikatsiyadan ko'rinib turibdiki, undagi odamlar o'rtasidagi munosabatlar muhiti va jismoniy muhitning holati, masalan, tozalik, xarobalar, sanitariya va hokazo.
c. Oilaviy muhit; birinchi ta’lim maskani hisoblanadi. Oila ochiq maktabga o'xshaydi, u erda hamma narsa o'rganiladi - uyg'onishdan to uydan chiqishgacha. Shubhasiz, uyda boshdan kechirgan narsa o'z-o'zidan o'tib ketadi va bolaning maktabdagi va jamiyatdagi xatti-harakatlari shakliga ta'sir qiladi.
Tadbirkorlikning tabiati fan darsi Jahon Iqtisodiy Forumi hisobotida (2009: 14) tadbirkor tadbirkorlik bilan shug'ullanuvchi jismoniy shaxs sifatida ta'riflangan va tadbirkorlik - bu amalga oshiriladigan biznes jarayoni. Hisobotda tadbirkorlik va tadbirkorlik ekotizimlari atamasi ham qo'shilgan. Tadbirkorlik deganda munosabat, malaka va xulq-atvor tushuniladi. Tadbirkorlik ekotizimi tadbirkorlikni qo'llab-quvvatlash uchun ishlab chiqilishi kerak bo'lgan siyosat va atrof-muhit sharoitlari ko'rinishidagi jamiyatning roli bo'lsa-da. Shumpter (Bula, 2012: 82) tadbirkorlikni iqtisodiy nuqtai nazardan, imkoniyatlarni aniqlash, zarur resurslarni to'plash, harakat rejalarini amalga oshirish va foyda olish yo'li bilan yangi iqtisodiy imkoniyatlarga va bozorga yangi g'oyalarni joriy etishga yo'naltirilgan holda belgilaydi. Yuqoridagi ta'rifdan ko'rinib turibdiki, tadbirkorlik - bu iqtisodiy foyda olish maqsadiga erishish uchun reja va o'lchanadigan jarayon orqali turli resurslarni jalb qiladigan tadbirkorlik faoliyati. Kasb-hunar ta'limi va kasb-hunar ta'limi bo'lmagan talabalar uchun tadbirkorlik faoliyati, albatta, ishlab chiqarilgan mahsulot turidan farq qiladi, lekin mohiyatan bir xil. Biznesni yuritishda biznes tizimlari, ishni tashkil etish va hisob-kitoblarni teng ravishda qurish. Kasb-hunar ta’limi talabalari va kasb-hunar ta’limi yo‘nalishi bo‘yicha o‘quvchilarning tadbirkorlik faoliyatinin
jadval: Kasbiy va kasbiy bo'lmagan tadbirkor (fan sohasi)

Kasbiy	Kasbiy bo'lmagan
Payvandlash biznesi, do‘kon biznesi, fotografiya xizmatlari, elektron xizmatlar (kompyuter, televizor va boshqalar), pardoz va konveksiya biznesi, oziq-ovqat biznesi (ovqatlanish), kinoteatr, mashinasozlik va avtomobil ustaxonasi, qurilish xizmatlari, multimedia xizmatlari, elektr energiyasi va boshqalar.	Chiqindilardan yoki ishlatilgan mahsulotlardan hunarmandchilik, maktablardagi axlat qutisi, ishlatilgan mahsulotlardan bolalar o'yinchoqlari, kompost biznesi (organik), manzarali o'simliklar va o'simliklarni ko'paytirish, baliq hovuzlari biznesi, gerbariy va hasharotlar, biotexnologiya tempe va boshqalar

Fan fanlari bo'yicha tadbirkorlik faoliyati tushunchalarni tushunishni, shuningdek, kontseptsiyani qo'llash shaklini qo'llab-quvvatlashga qaratilgan faoliyatdir. Bu faoliyat talabalar faol ishtirok etishi va iqtisodiy foyda olishi sababli o‘zlarini mazmunli va foydali his qiladi.
https://www.researchgate.net/publication/340695748_Integrating_Concept_of_Entrepreneurship_Into_Science_Education шу ҳавола бўйича мақоланинг инглизча вариантини ўқишларинг мумкин.