Ta'lim muassasasi

Sotuvova GG, Filieva E.V. Bardoshlik, ijtimoiy ishonch va ksenofobiya: omillar va xavf guruhlari // Moskvadagi xalqaro universitetlar universitetlari. - 2006. №6. - 154-176 bet.

1. 
   Sobin V. O'smir madaniyatiga bardoshlik. - Moskva, 2003 yil.
   

Maqolani keltirish uchun:

Asmolov A. G. Ta'lim siyosatining ijtimoiy effektlari // Milliy psixologik jurnal - 2010 yil. №2 (4) - p.100-106.

Asmolov A. G. (2010). Ta'lim siyosatining ijtimoiy samaralari.Matual Psixologik jurnal, 2 (4), 100-106

So'nggi besh yil ichida Moskvada ommaviy ravishda ommaviy bo'lib qolgan ko'plab jarayonlar, 90-yillarda boshlanadi. Afsuski, kelajakda ularning hammasi ham rivojlanmadi. Buning sababi moliyaviy va iqtisodiy sharoitlar edi.

Maktab, oila yoki boshqa jamoami, har qanday ta'lim tizimining vazifasi qanday? Bu talabaga o'z mamlakati, jamiyat, shaharlari, oilalari va o'zlari uchun foydali bo'lishiga yordam berishi kerak va buning uchun insonning mavjud erkinligi uchun javobgarlikni oshirish kerak. Ammo har qanday ta'lim tizimi faqat o'zi yashaydigan fazilatlarni shakllantirishda yordam berishi mumkin. Maktab besh yil oldin qanday o'rnak ko'rsatdi?

Agar Moskva maktabining nomini 2010 yilda nomini berish kerak bo'lsa, - "Maktabdan so'rash", kambag'al yoki boy, kuchli yoki kuchsiz, har qanday Moskva maktabidan qat'iy nazar Mamlakat maktablarining 90 foizi ta'lim kafedrasidan pul talab qilgan, talabalarning ota-onalariga yordam so'rab murojaat qilgan. Savol yana paydo bo'ladi: kelajakda ijtimoiy foydali fazilatlar kelajakda "Maktabdan so'rash" da nimaga olib kelishi mumkin?

Ta'lim funktsiyasi - Maktab faoliyatidagi asosiy. Bu uning "Rossiya Federatsiyasida ta'lim bo'yicha" federal qonuni "Ta'lim" tushunchasini aniqlashda birinchi o'rinni egallaydi: "Ta'lim - bu eng maqsadli tarbiya va o'qitish jarayoni." Shuning uchun har qanday ta'lim tizimi sifatida maktab o'z-o'zidan yashaydigan fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Shu munosabat bilan 2010 yilgi ta'lim kafedrasi tomonidan taqdim etilgan birinchi strategik pedagogik vazifa Moskva maktabiga o'z erkinligi uchun nufuzli, ishonchli, o'zini o'zi ta'minlaydigan, shuningdek ishonchli deb topishga yordam berish kerak edi Barcha sheriklar uchun.
Vladimir Putin 2004 yil 7 mayda Rossiya fuqarolariga murojaat qilib, Rossiya Federatsiyasi prezidenti lavozimiga qo'shilsa: «Faqat erkin mamlakatda erkin odamlar chindan ham muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin. Bu Rossiyaning va siyosiy barqarorligi. Va har bir inson o'z iste'dodini va qobiliyatini ko'rsatishi uchun hamma narsani qilamiz. "
Maktabning bunday fazilatlari, erkinlik va u uchun javobgarligi kabi fazilatlar jamoa tomonidan paydo bo'lmaydi. Ular o'zgarishlar paytida hosil bo'ladi, ba'zida o'zlari uchun qattiq harakat qilishadi o'quv tashkilotlari. Maktabda ishlaydigan odamlar psixologiyasini o'zgartirish uchun, maktabda moliyalashtirish tamoyillari o'zgarishi kerak.

Moskvada ta'limni modernizatsiya qilishning maqsadi - ta'lim tizimining global raqobatdoshligiga hissasi ko'paymoqda. Ushbu maqsad ikki vazifani hal qilmasdan bekor qilinmaydi - har bir muskovitning qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirish va shahar hamjamiyatining konsolidatsiyalarini saqlash.

2010 yilda Moskvadagi o'quv tashkilotlarini moliyalashtirish ularning maqomiga bog'liq edi. Moskva maktablari, gimnaziya, "sog'liqni saqlash markazi" mavzusida "o'quv markazi" mavzusida "Ta'lim markazi", moliyaviy strelka yiliga 63 ming rublni tashkil etdi. Imtiyozli maktablar 3-5 baravar ko'proq mablag 'oldi.
Moskva ta'lim tizimidagi jiddiy tashkiliy va tarkibiy o'zgarishlar 2011 yilgi o'tish vaqtidan boshlab talabadan keyin moliyalashtirish bilan shug'ullanishdan boshlandi. Uning 22 martdagi Moskva hukumati qaroriga binoan, 86-bob sonini tartibga solish deb atash uchun odatiy deb atash kerak. Ammo bu moliyalashtiriladigan yirik qoidalar va oddiy hisoblash formulalari asosidan juda to'g'ri formulasi bo'ladi. Umuman olganda, bugungi kunda Moskva maktabi tushunarli formulalar bo'yicha, davlat vazifasini amalga oshirish uchun subsidiyalar miqdori, qo'shimcha o'quv dasturlarini yoki direktorning haqini to'lashning miqdorini. Moliyaviy qo'llab-quvvatlashning yangi mantiqiy mantiqiy mantiqiy mantiqiy usullarining baquvvat qobiliyatiga aylandi, chunki binolar yoki odatiy birliklarning emas, balki talabalar tomonidan yo'naltirilgan tizimga aylanadi, chunki moliyalashtirish ta'limning o'sishi uchun katalizator bo'ladi. Qishloq xo'jaligida nuqsonli darajada - u o'sishi kerak bo'lgan narsa va kapital ta'limida bugungi kunda mablag 'faqat mablag'ni kerakli natijaga olib keladigan narsalarga olib boradigan narsalarga yuboriladi. Shu sababli, Moskvadagi ta'lim tizimini Formuliya moliyalashtirishiga o'tishning natijasi talaba kontingentini saqlash va ko'paytirishda har bir talaba bilan ishlash, har bir talaba bilan ishlashni kuchaytirish.
Maktablarning devorlarida ota-onalarning kechasi farqi bo'lgan birinchi darslarda bolalarning birinchi sinflarida bo'lgan barcha ro'yxatga olishni buzish uchun (har yili aprelda) namoyish etildi, bu esa maktab devorlarida elektron arizani ochishga qaror qilindi o'quv tashkilotlari. Talabalar ota-onalari har qanday ta'lim tashkilotini o'z mahallasida tanlash imkoniyatiga ega bo'lishdi yoki maktablarning qo'shimcha ro'yxatidan foydalanishlari mumkin. Hozirgi kunda yozish tartibi hayajon va muammosiz amalga oshiriladi, ota-onalar haqida ma'lumot beriladi ommaviy axborot vositalari va poytaxt davlat xizmatlari portali orqali amalga oshiriladi. Agar maktab bolani ro'yxatga olish joyida joylashgan bo'lsa, birinchi sinfga qabul qilinishi kafolatlanadi va maktabdagi bolalar bog'chalarining maktablardagi bolalar bog'chalarining tarjimasi uchun kafolatlanadi. Masalan, bu yil birinchi sinflarning 50 foizi uchun ro'yxatdan o'tish tartibi minimal darajada soddalashtirildi, chunki bu bolalar bir xil maktablarning maktabgacha guruhlarining birinchi sinflariga ko'chib o'tishdi.
Aytish kerakki, formulani moliyalashtirishning paydo bo'lishi boshqaruv ishchi kuchi xususiyatini o'zgartirdi. Ilgari, maktab direktori Formulalarga muvofiq moliyalashtirishga o'tish munosabati bilan, "o'z jamoasiga pul mablag'larini olib keling", bu ehtiyoj yo'qoldi. Zamonaviy rahbar asosan menejment jamoasi tomonidan ishlarni tashkil etish bilan shug'ullanadi, bu esa o'z navbatida pedagogik jamoa faoliyatini tashkillashtiradi turli xil joylar. Bunday vaziyatda har bir maktab resurslarni o'zlashtirish uchun optimallashtirish vazifasi yuzaga keladi.
Moliyaviy va iqtisodiy mustaqillik bilan birgalikda ta'lim tashkilotlarini moliyalashtirishning ko'payishi, kadrlar resurslaridan foydalanishga yanada oqilona yondashuv pedagog ishchilarining ish haqini sezilarli darajada oshirdi. Bugungi kunda to'lovlarni rag'batlantirish tizimi pedagogik ishchilar Ta'lim tashkiloti ularning mehnat natijalari bo'yicha rag'bat to'lovlarini o'z ichiga oladi. Formulalarni moliyalashtirishga o'tish, ta'lim tashkilotlarining ta'lim sohasidan uzoq bo'lmagan yadro bo'lmagan funktsiyalar va mas'ul bo'lmagan funktsiyalarning chiqarilishi bilan bog'liqligini belgilash muhimdir. Masalan, sog'liqni saqlash kadrlari sog'liqni saqlash tizimiga, maktab direktorlari bilan kuchga kirdilar, oshpazlar faoliyati uchun javobgarlik javobgar edi. Hozirgi vaqtda o'quv tashkilotlari tobora ko'proq tarbiyaviy xizmatlarga, zaruriy maktabga, masalan, o'z hududlarini tozalash bilan shug'ullanishadi. Yaqinda maktabda "Tabiiy iqtisodiyot" ni boshqarishga olib keladi, bu erda bu nafaqat ta'lim xizmatlarini ishlab chiqaruvchisi bo'ladi, ammo bu sizga kerakli va talabchan xizmatlarning talabchan va vakolatli mijozi. Ma'lumki, hayotda va yigitlarimizda bunday sifat kerak bo'ladi.
Mavjud resurslardan oqilona foydalanish va davlat mulkiga hurmat bilan munosabatda bo'lish. Shuning uchun Moskvadagi ta'lim tizimi yangi bosqichga chiqdi va resurslarning taqsimlanishiga yondashuvni o'zgartirdi, maktablarning to'g'ridan-to'g'ri buyurtmalariga yo'naltirilgan, talabalarning manfaatlarini ko'zlab ishlash, ommaviy standart ta'mirlash moslamasi o'zgartirildi Yangilangan va yangi bino va binolardan foydalanish uchun muayyan maktab uchun muayyan maktab uchun muayyan pedagogik strategiyani tuzatish.
Formulalar moliyalashtirishga o'tish bilan o'quv tashkilotini boshqarish tamoyillarini o'zgartirdi. Ilgari, xodimlar moliyalashtirilgach, direktor ma'muriy va boshqaruv xodimlarini qamrab olish foydali bo'ldi: ko'proq deputatlar, maktabni ko'proq mablag'lar oladi. Bugungi kunda vaziyat o'zgardi: Sizda deputatlarning katta holati bo'lishi mumkin, ammo ularning faoliyati o'qituvchilardan o'rgangan maktab o'quvchilarini moliyalashtiradi. Shu sababli, hozirgi sharoitlarda direktorning turli xil, ba'zan bir-biridan tashqari ish joylarini ko'paytirishdan ko'ra ko'proq talabalar va o'qituvchilar bo'lishi kerak. 2011 yilda, 86-bobga muvofiq, o'quv jarayonini bevosita amalga oshiradigan pedagogik ishchilarning ish haqi bo'yicha menejment muassasalari menejmenti 15,1 foizdan oshmasligi kerak ko'plab maktablar uchun qiyin. 2015 yilda Moskvadagi o'quv tashkilotlarining ma'muriy va boshqaruv xodimlarining haq to'lanishi bo'limining ulushi 6,3% ni tashkil etdi. O'zgarishlar maktab ichidagi maktablar va assimilyatsiya "mansabdor shaxslar" ni kamaytirishga olib keldi, bu pedagog ish haqining katta qismini "olib ketdi. Bunday pasayish Moskva ta'limidagi o'zgarishlarga qarshi kurashish kampaniyasini keltirib chiqarishi mumkin emas. Ammo Moskva shahar hokimi Sergyan Sobyanin Sobyanin dedi: "Shahar rasmiylarining radikal qarori, aslida urush uchun chiptadir." Bundan tashqari, so'nggi besh yil ichida kafedra mansabdor shaxslari soni va ba'zan nazoratsiz tuzilmalar soni, ba'zida ulardan turli xil hisobotlarni talab qilib, maktablarga aralashgan. 68 mingdan ortiq vaqt ozod qilindi kvadrat metr Ilgari ta'lim tizimining boshqaruv tizimini egallab olgan va o'quv jarayonini tashkil etishga berilgan maydonlar. Hozirgi kunda Moskva maktabining moliyaviy ko'magi talabalar kontingenti sonini aniqlaydi va faqat maktabning o'zi, uning pedagogik jamoasidan bog'liq, muskovit ma'lum bir maktabga olib keladi yoki yo'q. Aytish kerakki, ekvivalental moliyalashtirish sharoitida ta'lim tizimining ochiqligini shakllantirishda, chunki teng sharoitlar yaratilganda va tizimda barcha o'zaro ta'sir qoidalari uchun qoidalar mavjud emas, chunki bu erda hech narsa yo'q Yashirish.
2010 yil oxirida o'tkazilgan Moskvadagi Moskvadagi o'quv joyini tahlil qilish, maktablarning ob'ektiv o'lchanadigan ko'rsatkichlari noaniq, ba'zida ma'rifiy tashkilot ishini xalaqit berayotganini ko'rsatdi. Ta'riflar "yaxshi" yoki "yomon" va umuman maktab jamoalari manfaatlarini ko'zda tutilganligi sababli ijobiy natijalarga erishish. Mutlaqli shaffoflik va o'quv tashkilotlarini moliyalashtirishning tengdoshliklari ularning faoliyati natijalarini ochiqchasiga taqqoslashga imkon berdi. 2011 yildan beri Moskvada har yili o'tkaziladigan mustaqil maktab reytingi tashkil etildi, bu esa Moskvada ta'lim sifatini keng miqyosda baholash. Mamlakatda o'zgarishlar mantig'ini tushunish, 2013 yilda Rossiyaning eng yaxshi maktablari reytingini va Moskvaning eng yaxshi maktablarining reytingini berish va Moskvani himoya qilish imkonini beradigan ishdir. . Moskvadagi 2013 va 2015 yildagi Rossiya reytingida Rossiya reyting tashkilotlari natijalari dinamikasi: Metropolitan maktablarining ijobiy ijobiy yutuqlari: ularning yuqori-25 dan ortiq raqamlari 70% dan oshdi (7 dan 12 gacha) eng yaxshi 500 - 62% ga (89 dan 139 gacha).
Moskva ta'lim tashkilotlari reytingini shakllantirish haqida gapirganda, reyting shaharning shaharlaridagi maktablardagi maktablar natijalari to'g'risidagi ma'lumotlar asosida amalga oshiriladi.
Reyting quyidagi ko'rsatkichlarga asoslanadi:
Moskva maktab o'quvchilarining Moskva olimpiadasi Moskva olimpiadasidagi barcha maktab o'quvchilarining barcha rossiyalik olimpiadasining mintaqaviy va yakuniy bosqichlarida muayyan o'quv tashkilotining talabalarining ishtiroki yakunlari;
Asosiy davlat imtihonining natijalari va yagona davlat imtihonlari;
4 va 7-sinflarda ixtiyoriy diagnostika natijalari;
Maktabgacha guruhlar faoliyatining natijalari;
Maktabning huquqbuzarliklarning oldini olish bo'yicha ishlarning ko'rsatkichlari;
Nogiron bolalar bilan shaxsiy ish;
Maktabda shaharning noyob tarixiy va madaniy resurslarini o'quv jarayoniga kiritish asosida - Meta-Delta olimpiadalari muzeylariga asoslangan loyihalarda ishtirok etish. Parklar. Manor "," avlodlar aloqasi aralashmaydi. "
Reyting natijalari ularning ochiqligini ta'minlaydigan ta'lim kafedrasining veb-saytida e'lon qilinadi. Ma'muriy guruh pedagogik jamoasining istagi Sitetitlarning ta'lim tashkilotlari o'rtasida muskovitlar manfaatlarini saqlash yoki yaxshilash uchun reytingning yuqori satriga chiqadi.
Ta'limni rivojlantirish uchun asboblar majmuasi yoki asosiy mexanizmlar haqida gapirganda, maktab o'quvchilarining o'quv natijalarini o'quv tashkilotining samaradorligini aniqlash uchun ishonchli vositasi sifatida o'qimaslik mumkin emas. Masalan, Moskvada maktab o'quvchilarining ta'lim yutuqlarining ko'pkor diagnostikasi bor, bunday tashxisda ishtirok etish ixtiyoriydir va ta'lim tashkilotlarining talablariga binoan amalga oshiriladi. Maktab uning natijalarini ob'ektiv baholashdan manfaatdor, akademik yutuqlarni baholash tizimida ishtirok etadi, bu uning reytingini shu bilan ota-onalarning e'tiborini jalb qiladi. Hech qanday natija yo'q - reytingda kutilgan joy yo'q, o'quv tashkilotining pedagogik-pedagogik-iqtisodiy samaradorligi past deb hisoblanishi mumkin. Maktab o'quvchilarining ta'lim yutuqlarini tashxislashtirish uchun talabni ishonchli ko'rsatkichlar bilan tasdiqlaydi: agar 2010 yilda 36 ming maktab o'quvchisi sinovda qatnashgan bo'lsa, 2015 yilda bunday yigitlar 900 ming kishi edi. Bundan tashqari, Metropolitan ta'lim tizimida o'qituvchilarni qiyin vazifalardan ozod qilish, o'z talabalariga nisbatan qonuniy bo'lishi mumkin edi - Moskvada mustaqil sinov markazi yaratildi.
Shahardagi ta'lim tizimining obro'si tizimning ko'plab tarkibiy qismlarining nufuzi, ularning asosiylaridan biri bu ta'lim tashkilotlarining rahbarlari. Yaqin o'tmishda maktab direktori faqat kichik pedagogik jamoaning professional faoliyatining tashkilotchisi bo'lib, ularning boshqaruvi qat'iy mexanizmga kiritilgan bo'lsa, boshqaruvni sodeksni boshqarish bo'yicha boshqaruv vositasi bo'lib o'tdi. Moskva maktabining zamonaviy direktori - bu uning tashkilotini rivojlantirish uchun sharoit yaratishi uchun barcha pedagogik jamoaning professional faoliyati natijasida yuqori pedagogika guruhining kasbiy faoliyati uchun yuqori mas'uliyatli mutaxassis. Yangi avlod menejerlari, shuningdek, uning ta'lim tashkilotini yoki bunday avlod tashkilotining tashkilotini rivojlantirish bo'yicha barcha g'oyalar generatoridir. Bu ko'plab odamlar, qattiq resurslar, murakkab jarayonlar, ijtimoiy ahamiyatga ega natijalar, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan natijalar, shuningdek, uning ta'lim tashkilotlari to'g'risidagi axborot ma'lumotlarini boshqaradi.
Buni aytish mumkin ta'lim tizimi Moskva yangi avlod boshqaruvining o'sishi uchun professional muhitdir. Yana bir Volterning yozishicha, "boshqa qatorda va ikkinchi qatorda, ikkinchi qatorda." Bugungi vaziyatda ushbu ibora shu jumlada shunday tuyulishi mumkin: "Ikkinchi qatorda boshqa joylar va birinchi porlaydi." So'nggi bir necha yil davom etgan yosh iste'dodli direktorlar kechagi vasvasa va o'qituvchilardan ko'tarildi. Oldingi yillarda ular o'zlarining maqomidan qoniqish uchun o'nlab yillar davomida halok bo'lishdi. Moskvada rahbariyatning boshlig'i uchun kiritilgan nomzodlarni sertifikatlash ularni o'z g'oyalarini amalga oshirish uchun topdi. Bugungi kunga qadar direktor o'rinbosarlari o'rinbosarlari sonidan 931 kishi, qurib qolgan, o'qituvchilar "bosh" postiga rioya qilish uchun sertifikatlashdi. Moskvadagi ta'lim tizimining direktori korporatsiya endi "oltin qo'riqxona" sifatida ta'sirli va munosib darajada ta'sirli. Ko'pincha siz direktorning o'rinbosarlarini sertifikatlash uchun qo'yib yuborishdan qo'rqishingiz mumkin, shunda ular ularga mos kelmadilar. Ehtimol, ba'zilar aqlli rejissyor emas, balki Xususiylashtirilgan maktablar va Serformatni o'z xodimlari uchun va o'ylashlari mumkin. Aqlli odamlar hech bo'lmaganda minimal jamoani maksimal darajada kuchaytirishini tushunishadi - Moskva direktorlari uchun to'ldirishni tayyorlaydi. Ikkalasi ham Moskva oilalari manfaatlariga, chunki albatta ta'lim sifatiga ta'sir qiladi. Mehribon xodimlarga ega bo'lgan maktab jamoasi hech qachon ushbu temirchiga kirishga intilayotgan iste'dodlarning etishmasligi hech qachon bo'lmaydi. Ha, va juda temirchi direktori uning taqdiridan qo'rqadigan hech narsa yo'q: Rossiyadagi temirchi har doim sharafli edi. Robert Grantni strategik boshqaruv sohasida tan olingan hokimiyatlardan biri: "Sizdan ko'ra aqlli odamni yollash, siz hali ham aqlli ekanligingizni isbotlayapsiz."
Bugungi kunda, amaldorlar rejissyorni boshqarishga qodir emas - barcha vositalar, agar kerak bo'lsa, uni attestatsiyadan o'tkazishda va chaqirilganligi, kadrlar kengashi veb-saytda ochiq namoyish etila boshladi Kafedrada va barcha uchrashuvlarning arxivi ham joylashtirildi. Sertifikatlashtirish tartibida kasbiy faoliyat Lider sub'ektiv mutaxassislarning sub'ektiv his-tuyg'ulariga emas, balki shahar axborot tizimlarida saqlanadigan ta'lim tashkilotining faoliyati natijalariga ko'ra tahlil qilinadi va o'z-o'zini tahlil qilish jadvalida aks etadi. Aytgancha, Moskva o'z-o'zini tahlil qilish stajyorining har qanday rahbari uchun sertifikatlash uchun murojaat qilmasdan, samarali tahliliy boshqaruv vositasi bo'ldi. Bundan tashqari, ushbu qadamlardan so'ng, maktab boshqaruv kengashi bilan maktab direktori uchun bir yoki boshqa nomzodni muvofiqlashtirish yoki kelishish uchun taklif bilan murojaat qilish huquqiga ega. To'g'ri, bu huquq faqat boshqaruv kengashlari faoliyatining standartlariga muvofiq ixtiyoriy ravishda akkreditatsiya o'tkazgan maktablarni qabul qiladi.
Standartlar va akkreditatsiya, ularning Moskva ta'limi boshqarmasi huzuridagi Jamoatchilik kengashi qabul qilingan protseduralar, poytaxtning yana bir basseyti - bu erda. Aslida, bu maktabda qurilgan jamoatchilik ma'muriyati modeli, ta'lim aloqalari bo'yicha barcha toifalar manfaatlarini barcha o'quv darajasidagi barcha toifalar manfaatlarini ko'zlab ishlayotganligini tasdiqlovchi "sifat belgisi". Bu degani, ta'sischi sifatida ota-onalar va ta'lim kafedriga bunday maktabga ishonish mumkin.
Xuddi shunday, o'qituvchilar saralash darajasini ob'ektiv baholash tizimi o'xshashdir. O'qituvchilarni sertifikatlashning Moskva modeli iloji boricha soddalashtirilgan va har xil turdagi qog'oz roliklaridan mutlaqo soddalashtirilgan. O'qituvchini protsedurani o'tkazish uchun katta miqdordagi papkalarni to'plashning hojati yo'q. O'qituvchilarni sertifikatlashning Moskvadagi sertifikatlash modelidagi asosiy narsa talabalarning natijalarini ta'lim kafedrasining axborot tizimlarida joylashtirilgan ma'lumotlar asosida baholashdir. Axborot ochiqligi va shaffoflik, jamoatchilikning ijro etuvchi organlar faoliyatida ishtirok etishning kengayishi umuman ta'lim sifatini rivojlantirish uchun ajralmas vositalarga aylandi. Barcha ochiq tadbirlarning tsiklogrammasi Moskva ta'lim kafedrasining veb-saytida joylashtirilgan. Ichida ochiq kirish Haftalik tematik tanlovchilar va matbuot anjumanlari, moliyaviy-iqtisodiy, xaridlar, xaridlar bo'yicha tadbirlar, shuningdek axborot tizimlarini joriy etish va ulardan foydalanish bo'yicha o'quv seminarlari, shuningdek, axborot tizimlarini joriy etish va ulardan foydalanish bo'yicha o'quv seminarlari, matbuot anjumanlari va matbuot anjumanlari, o'quv seminarlari, shuningdek, axborot tizimlarini joriy etish va ulardan foydalanish. Oyiga ikki marta ota-ona onlayn uchrashuvidir. Shu munosabat bilan kafedraning ishiga e'tibor bermaslik mumkin emas axborot texnologiyalariBesh yildan beri barcha ijroiya hokimiyatlari va rezidentlar Moskva oilalari manfaatlarini tezda ma'lumot olish, vaqt va manbalarni tezda olish imkonini beradigan yuqori texnologik va qulay echimlarni taklif etadi.
Kapital Ta'limni modernizatsiya qilishning ijtimoiy-pedagogik ta'siri haqida gapirganda, yana bir muhim mavzuga tegish kerak. Uzoq vaqt davomida Moskva maktablarini birlashtirishga qaratildi, munozarali fenomen, faqat bir hodisa - birlashish jarayoni, ta'lim tashkilotlari uyushmasi. Ushbu hodisaning mohiyati - bu Moskva oilalarining ehtiyojlarining ko'p o'lchovli tarmog'iga javoban ko'p o'lchovli o'quv takliflarini ko'p o'lchovli o'quv takliflarini yaratish, bu dastlab aniq haqiqat uchun emas edi. Katta maktab ajoyib imkoniyatlarga ega. Aytish mumkinki, yirik maktablar maktablarning ta'limisiz. Katta o'quv tashkilotlari, masalan, bolaning individual ta'lim ehtiyojlarini va ta'lim dasturlarining tamoyillarini qo'llab-quvvatlash, o'quv jarayonini yaratish va eng muhimi, Moskva maktab o'quvchilari har qanday maktabda, nafaqat ixtisoslashgan palatali maktablar oldida, har qanday maktabda yuqori o'quv natijalariga erishishda bunday sharoitlarni yaratish.
Maktablarning yirik pedagogik guruhlari polppermessingli guruh bo'lib qoladilar va har bir fan uchun bir nechta o'qituvchilar mavjudligi sababli maktab o'quvchilarining ta'limoti motivatsiyasini shakllantirish uchun sharoit yaratadi va har qanday mavzudagi qobiliyatlarini shakllantirish uchun sharoit yaratadi. Agar bir parallelda ko'p sonli talabalar bo'lsa, maktab shahar aholisining talablariga muvofiq turli xil profillarning darslarini ochish imkoniyatiga ega bo'ldi. Bundan tashqari, ilgari eng kuchli ta'lim markazlari, litsey va gimnaziyalarning eng kuchli ta'lim markazlarini amalga oshirgan noyob o'quv dasturlari, boshqa o'quv tashkilotlari bilan birlashtirishdan so'ng, yirik komplekslarning yaratilishidan farqli o'laroq, yo'qolmadi. Ular ixtisoslashtirilgan o'quv dasturlari shaklida, "INRAN-MOSE-Maktabli litseylar" deb topildi. Natijada 2015 yilda uchta profil o'quv dasturlarini amalga oshiradigan Moskva maktablarining ulushi 90% tashkil etdi. Taqqoslash uchun: o'tgan yili 56% ni tashkil etdi, 2013 yilda esa 41,5% ni tashkil etdi va 2010 yilda bir oz ko'proq vaqt o'tdi. Shunday qilib, moliyalashtirish tizimidagi o'zgarishlar Moskva ta'lim tizimidagi o'zgarishlarga olib keladi. Ko'p sonli kichik maktablar va bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari va kam byudjet, natijada kam byudjet, samarasiz, samarasiz, samarasiz va himoyachining samarasizligi va himoyasiz hal qilish uchun yangi moliyaviy va iqtisodiy sharoitlarda Ba'zi bir "buyuk") uchun ularning pedagogik ishchilari bilan to'liq yukni ta'minlaydigan keng, moliyaviy barqaror ta'lim tashkilotlari va ularning kasbiy o'sishi uchun katta imkoniyatlar, noyob sotsiokal madaniyatning salohiyatidan keng tarqalgan katta imkoniyatlar mavjud shahar atrof-muhit. Bugungi kunda kapitalda umumiy tarkibda ham dasturlarni amalga oshiradigan 632 ko'p tarmoqli maktablar ishlaydi qo'shimcha ta'lim, shu jumladan 572 maktabgacha maktabgacha bo'lgan guruhlar.
Keng maktablarda inklyuziv ta'limni kengaytirish uchun haqiqiy imkoniyat bo'lib, ular uy sharoitida yoki ijtimoiylashtirish imkoniyatlarini cheklab qo'ygan maktabga yoki yopiq muassasalarda o'qitiladigan maktablarga imkon beradi. Bugungi kunda oddiy maktablarda kamida 8 mingdan ortiq bolalar oddiy maktablarda tahsil olishadi. Nogiron bolalar uchun nafaqat oddiy maktablarda bo'lishlari uchun shart-sharoit yaratishi, balki bunday yigitlar o'zlarining ijtimoiy va kasbiy muvofiqligi va hayotdagi muvaffaqiyat uchun asos bo'ladi. Bu yil 214 nogiron bolalar yagona davlat imtihonining komissiyasi natijalari va 5 kishi Rossiyaning barcha maktab olimpiadasining final bosqichida 5 kishi sovrindorlarga aylandi.
Bugungi kunda shahar har bir maktabda har bir bolaning muvaffaqiyatini rivojlantirish uchun barcha imkoniyatlarni taqdim etadi. Bu shahar tuzilmalar, quyi poydevorlar, madaniyat, jismoniy tarbiya va sport va boshqa idoralar, ixtisoslashtirilgan universitetlar, ixtisoslashtirilgan oliy o'quv yurtlari, shuningdek, ixtisoslashtirilgan oliy o'quv yurtlari, Ixtisoslashtirilgan oliy o'quv yurtlari, shuningdek, ixtisoslashtirilgan oliy o'quv yurtlari, maxsus darslar tarmog'i, tanlovchilar tarmog'i bilan yaqin hamkorlikda sodir bo'ladi Seminarlar, kurslar, chiqish lageri. O'zingizning manfaatlaringiz bilan o'zingizni tushunishga yordam berish, Moskva maktab o'quvchilariga "muzeylar" kabi turli xil fan va frakiy olimpiaps yordam beradi. Parklar. Manor "," avlodlar aloqasi aralashmaydi. " Iqtidorli talabalarni qidirish va tanlash, turli xil olimpiadalarni tanlab olingan va ularning eksklyuzivligini tasdiqlash vositasi sifatida turli xil fan olimpiadalarida takomillashtiradigan iqtidorli bolalarni rivojlantirish printsipi bolalarning har bir bolasini hayratda qoldiradigan printsip bo'yicha. Ushbu sharoitlarda maktab bosqichi Moskva maktablarini qamrab olgan fan olimpiadasi, har birining iste'dodini aniqlash uchun haqiqiy vositaga aylandi.
2013 yil 1 sentyabrdan boshlab Moskva ta'lim bo'limi, shaharda joylashgan sakkizta universitet bilan birgalikda ixtisoslashtirilgan ta'limni tashkil etish bo'yicha tajriba loyihasini amalga oshirmoqda. Oliy o'quv yurtlarining tarkibi 10 va 11 sinflar tarkibidagi o'rta maktab o'quvchilari tarkibidagi asosiy narsalarni o'rganishga qo'shimcha ravishda rejaUniversitetlarning profiliga mos keladigan maxsus kurslar va fanlarni mashq qilish, ulardagi laboratoriyalarda, o'quv va ilmiy loyihalar o'qituvchilari rahbarligida ilmiy talabalar uyushmalarida ishtirok etishadi. 2015-2016 o'quv yilida 2794 kishi bunday sinflarda, shu jumladan 19 nogiron bolalar va ijtimoiy himoyalanmagan oilalardan 502 farzand ko'rilmoqda. Rossiya Qurolli Kuchlarining harbiy universitetlari va universitetlari bilan hamkorlikdagi Moskva maktablari talabalar 7-sinfdan boshlab talabalar yutuqqa erishadigan kadaster darslarini ochdilar. 2015-2016 o'quv yilida kadastri sinflarining ikkinchi to'plami bo'lib o'tdi. 2015 yil 1 sentyabrdan boshlab 50 dan ortiq Moskva maktablari birinchi tibbiyot universiteti ko'magida. I.M.M.Sebsexenova va sog'liqni saqlash tizimining tashkilotlari tibbiy ko'rikdan o'tkazildi, universitet o'qituvchilar esa maktablar bilan hamkorlikni kuchaytirdi va tibbiy ko'riklar bitiruvchilarining aksariyati tibbiy universitetlarda o'qishni davom ettiradi. Bundan tashqari, 50 dan ortiq Moskva maktablari muhandislik darslarini ochdi. O'quv jarayonini tashkil etishda o'quv jarayonini tashkil etishda o'quv jarayonini tashkil etishda oliy texnologiyalar va dizayn korxonalari ishtirokidagi etakchi Metropolittifoqdagi etakchi universitetlar ishtirok etdi. Turli xil profillar bitta maktabning devorlarida, turli xil sinflar, ajralishlar bilan birlashtirilgan.
O'zgarishlarning muhim tarkibiy qismi shundaki, zamonaviy sharoitda Moskva ta'lim tashkilotlarining ta'lim tashkilotlarining tarqalish mantiqiy jarayonini o'zgartirish hisoblanadi. Moskva maktablarida kiritilgan samarali o'quv dasturlari talabalar uchun boshqa maktablar, kollejlar, muzeylar bilan hamkorlik qilish orqali o'quv imkoniyatlarini kengaytiradi, individual ehtiyojlari va qobiliyatlarini yanada moslashuvchan qiladi. Moskva bitiruvchilariga ushbu yondashuv tufayli ularning individual yutuqlar portfelini tashkil etadigan shart-sharoitlar yaratilgan, ular universitet o'quvchilarining qiziqishini oshirib, maktab o'quvchilarining qiziqishini oshiradi.
Moskvaning noyob madaniy, tarixiy, ijtimoiy imkoniyatlari bugungi kunda o'quv jarayonini tashkil etishning zamonaviy shakllariga, masalan, an'anaviy salqin tizim bilan raqobatlashadi. Moskva maktab o'quvchilari bunday loyihalarda "muzeyda", "Maktabdan ortiq", "Haqiqiy hayot uchun", "Yangi texnologiyalar maktabi". 2013 yil sentyabr oyidan boshlab 2013 yil sentyabr oyidan boshlab maktabning shanba loyihalari va "professional chorshanba" bolalar va yoshlarni qo'shimcha o'quv dasturlari va ota-onalari bilan qamrab olish uchun juda mashhur. Ular uchun 67 federal universitetlar va 144 ta maydonda, 70 ta Moskva kolleji ochiq ma'ruzalar, mahorat darslari, treninglar o'tkazadi.
Bir necha yil oldin Moskvada qo'shimcha ma'lumot asosan ixtisoslashtirilgan o'quv tashkilotlarida jamlangan va har doim ma'muriy tumanlarda birlashtirildi va talabalarni qiziqtirgan talabalarni tanlash uchun aniqlik va erkinlikni amalga oshirishga qiynaladi.

Bugungi kunda har bir Moskva maktabi byudjet mablag'lari hisobidan, ham byudjet mablag'lari hisobidan, ham byudjet mablag'lari hisobidan kamida 75 foizi motivatsiyasini rag'batlantiradi. Maktablar bo'yicha qo'shimcha o'quv dasturlarini amalga oshirishni moliyalashtirishning umumiy xarajatlari keng tarqalgan. Qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun qo'shimcha moliyalashtirish maktablarga umumiy ta'lim subsidiyalariga qo'shimcha ravishda beriladi va maktab o'z talabalariga emas, balki qo'shimcha qo'shimcha o'quv xizmatlarini taqdim etsa, alohida miqdordagi qo'shimcha o'quv xizmatlarini taqdim etadi.

O'quv tashkilotlarida Moskva ta'lim kafedrasi yurisdiktsiyasi bugungi kunda 830 mingdan ortiq bolalar va o'smirlar ushbu dasturlarning 75 foizi bepul amalga oshiriladi. Bundan tashqari, bolalarni qo'shimcha qo'shimchalar kiritish dasturlari Moskva hukumatining ixtisoslashgan bo'limlari tarkibida turli sohalarda rivojlanmoqda: atrof-muhit, sog'liqni saqlash, fan, sanoat siyosatini va tadbirkorlik, madaniy meros, madaniy meros. Moskvada uzoq tanaffusdan so'ng, Moskva kollejlari asosida texnik yo'naltirish doirasi paydo bo'ldi. Bugungi kunda ushbu loyiha yuqori texnologiyali uskunalar, zamonaviy o'quv dasturlari, malakali o'qituvchilar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. 53 kollejda bunday yangilangan stantsiyalar faoliyat ko'rsatmoqda, ular taklif etilayotgan o'quv dasturlarining umumiy soni bir yarim mingdan oshadi va ushbu doiralar bilan shug'ullanadilar.
Moskva tumanlari aholisining rezident ehtiyojlarini qondirish uchun shahar hududlarida joylashgan maktablarning imkoniyatlarini birlashtirish zarur edi. Shu munosabat bilan Moskva darvozabonlarining tumanlararo kengashlari paydo bo'ldi. Ularning ishlarining asosiy yo'nalishlari: Moskva yagona ta'lim sohasini yaratish va rivojlantirish; talabalar jamoat birlashmalari va ularning ota-onalari faoliyatini tashkil etish; Davlat ta'lim tashkilotlarini rivojlantirish bo'yicha takliflarni ishlab chiqish va boshqalar. Amalgagovchilararo direktorlar kengashi byurokratik tuzilma emas, ammo teng bo'lmagan jamiyat, kasb-hunar va ijtimoiy menejment mablag'lari izchil rivojlanishiga qaratilgan ko'plab vazifalarni hal qilish muhimligini tushunish muhimdir shahar va muskovitlar manfaatlarini ko'zlab ta'lim tizimi.
Moskva ta'lim tizimida jiddiy o'zgarishlarning jiddiy oqibatlari voyaga etmaganlar sonining jiddiy pasayishi bo'lgan, masalan, 2010 yilda 20702 kishi, 2014 yilda esa 9517 kishi bor edi. Voyaga etmaganlar soni qariyb ikki baravar kamaydi - 2010 yilda bunday bolalar 8167, 2014 yilda 4027 kishi bo'lgan. Maktab endi har bir talaba bilan qiziqayotganligini yana bir bor qat'iyan isbotlaydi.
Hozirda Moskvaning ko'p qirrali maktabning pedagogik va ijtimoiy-iqtisodiy samaradorligi haqida gapirish imkoniyati mavjud. Pedagogik samaradorligi birinchi navbatda shahar g'oliblari va sovrindorlarini tayyorlagan maktablar sonining 9-chi, 9-chi mavzuni namoyish etgan maktab o'quvchilarining barcha sovrin olimpiadasining yakuniy bosqichlarida izchil namoyish etiladi 11-sinfda va bitta davlat imtihonida bitiruvchilarning bitiruv qobiliyatini taqdim etadi, tanlangan universitetni o'zingiz xohlagan faoliyat sohasida amalga oshirish, hayotda raqobatbardosh bo'ling.
Maktablarni birlashtirgan jarayon boshlanganda, tanqidchilar "oddiy" maktablarning kuchli maktablariga qo'shilishdan qo'rqishdi. Bugun biz besh yil oldin yuqori natijalarga erishganini ko'rmoqdamiz va endi ularni saqlab qoladi, ammo bu kogortka ko'plab boshqa maktablar boshlandi.
Bugungi kunda Moskvada ta'lim sifati yuqori sifatli ta'lim, avvalgidek o'ndan ortiq litsey va gimnaziyalarga, aksariyat maktablarning ko'pi va ko'pgina maktablardan oshmaydi. Bundan kelib chiqadiki, sifatli ta'lim arzonroq bo'ldi va agar 2010 yilda Rossiyaning barcha olimpiadasining final bosqichida g'olib va \u200b\u200bg'oliblarni tayyorlagan Moskva maktablari soni 74 kishi edi, shundan keyin ular 145 va 2015 yil edi Indeks indikatori - 181 maktabni berdi. 2015 yilda Moskva maktab o'quvchilari jamoasi 21 ta fan bo'yicha Rossiyaning 21 ta fan bo'yicha barcha Rossiya olimpiadasida 583 diplomni olib keldilar, shundan 124 talaba birinchi o'rinlarni egalladi. Bir necha yil oldin, Moskva maktablarining 28 foizi barcha Rossiya maktab olimpiadasining final bosqichi va sovrindorlarini va uning mintaqaviy bosqichi g'oliblari va g'oliblari tomonidan 96 foizida o'rganilganligini orzu qilish mumkin edi Metropolitan maktablari. Bugun haqiqat. Shubhasiz, umumiy ta'lim sifatining mayili yagona davlat imtihonida bo'lib qolmoqda va bu erda ta'lim tizimida ijobiy dinamika kuzatilishi mumkin.
2015 yilda uchta mahsulotni etkazib berish natijalariga ko'ra 190 ochko va bitiruvchilarning 48,9 foizi (2010 - 34,7%), 220 ball va undan yuqori - 30 foizni tashkil etdi (2010 yil - 14,3%), 250 ball va ballar va Yuqorida - 12,4% (2010 yil - 3,6%).
Moskva o'quvchilarining ta'lim sifatiga qo'shgan hissasi bo'yicha o'quv tashkilotlarining reytingi maktablarni yuqori yutuqlarga baholaydi. 2016 yildan boshlab, uchta fan bo'yicha imtihon natijalari bo'yicha 160 va undan ortiq ball to'plagan bitiruvchilar reytingda hisobga olinadi. Bu Moskva maktablarining nafaqat sifatga, balki ommaviy ta'lim sifatiga ham ta'sir qiladi.
2012 yilda ushbu ulushi 32% bo'lgan, agar 2015 yilda ushbu ulushi 32 foizga etdi, agar 2015 yilda bu ko'rsatkich 77 foizga etdi. Ushbu ko'rsatkichning ishonchli tomonlari Moskva oilalarining keng ko'lamli ta'lim ehtiyojlari, ularning yashash joylari mikrodika bo'yicha mikrodikadagi ko'plab o'quv qo'llanmalarini tobora ko'proq qondirmoqda.
Moskva ta'lim tizimidagi barcha o'zgarishlarning ketma-ketligi hozirgi kunda maktab mustaqilligining uchta muhim parametrlari mavjudligiga olib keldi. Bugungi kunda ta'lim kafedrasi maktabni moliyalashtirishga ta'sir qila olmaydi, ularning natijalari va uning o'rinbosarlarini va uning ilk moliyaviy-iqtisodiy mexanizmlarini, ta'lim tizimidagi o'zaro munosabatlarning mohiyatini o'zgartirib, ta'lim tizimidagi o'zaro munosabatlarning mohiyatini o'zgartiradi va maktabni mavzudan ozod qiladi. Rasmiylar, talabaning barcha munosabatlari markaziga kiritilgan. Tartibga solishni moliyalashtirish, o'tish yangi tizim Zamonaviy Moskva maktabining ish haqi va boshqa o'zgarishlarning ish haqi katta, mustaqil, mustahkam, moliyaviy barqaror tashkilotga aylandi.
Modernizatsiya maqsadida ta'lim tizimining global raqobatdoshligiga hissasi - bu juda gumanistik vazifaga erishishga tayyor bo'lgan pragmatik.
Yangi vazifalar yangi vositalarni qo'llashni talab qildi. Ayniqsa, ta'lim tizimini boshqarishning oldingi modeli an'anaviy bo'lmaganligi sababli - bu noldan asboblarni yaratish uchun olib borildi. Bugungi kunda umumiy vositalar 200 dan ortiq. Ba'zi asboblar Moskva aholisi, boshqalari shahar hamjamiyatining konsolidagoni va umumbashariy vositalarning ko'pchiligiga va ikkala vazifani hal qilishga hissa qo'shadi.
Har bir muskovite po'latining qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirish muammosini hal qilish uchun manba:
- "Intrakaschool litseylari" - "Intaschool Litsey" - "Intaschool Litsey" o'quv dasturlari, maktab idoralarining universitetlari tarkibidagi maktablarning profilli ta'lim, yirik maktablarni saqlash. Hayot, ularning muvaffaqiyatini toping;
- faoliyatni kuchaytirish sifatida qo'shimcha ma'lumotni rivojlantirish, bu o'z faoliyatini kengaytirish va har bir maktabda bolalarni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan;
- Moskvaning noyob madaniy, tarixiy, ijtimoiy muhitini o'rganish jarayoniga jalb qilish.
Bugun Moskvada shahar hamjamiyatini birlashtirishni saqlash vazifasi quyidagilarni amalga oshiradi:
- har qanday maktabda bolalar iste'dodini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradigan, har qanday maktabda bolalar iste'dodini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradigan adolatli formulalarni moliyalashtirish printsipini joriy etish;
- bu umumiy bolalik tamoyilini ko'p qirrali amalga oshirish, bu o'z-o'zidan jamiyatni birlashtirish asosini yaratadi;
- maktabning maksimal mustaqilligi va uning direktori mavzusida maksivona mustaqillikka va maktabga shahar aholisining ko'p qirrali o'quv tartibini amalga oshirishga yo'naltirilgan mansabdor shaxslarning xohish-irodasini amalga oshirish;
- ta'lim tizimining axborot ochiqligi, boshqaruv qarorlarini tuzishning shaffofligi, bu mish-mishlar va mish-mish zonalari xavfini kamaytirish yoki bir yoki boshqa masalalar uchun mojaro zonalari natijasida;
- Maktabning iqtisodiy barqarorligini kuchaytirish, korruptsiya va mo'ljallanmagan mablag'larga qarshi kurash vositasi sifatida ichki moliyaviy nazorat tizimini tashkil etish, albatta, jamiyatni birlashtirishga ta'sir qiladi;
- pedagogik kasbning obro'-e'tiborini, haqning o'sishi ta'limning ta'lim tizimining ko'p qismi va atrofida ijtimoiy barqarorlik kafolati sifatida.
Shu bilan birga, bir vaqtning o'zida ikkita asosiy vazifa bunday vositani quyidagicha xizmat qiladi:
- byudjet xarajatlarini nishonga olish, faqat ushbu yo'nalishlarni moliyalashtirish, amalga oshiradigan natijalarni moliyalashtirish kerak bo'lgan natijaga olib keladi, ta'lim tizimidagi barcha munosabatlarga talaba va o'quv oilalariga qarshi kurash;
- har bir bolaning manfaatlaridan va uning oilasining ijtimoiy va moddiy holatidan qat'i nazar, har qanday bolaning muvaffaqiyati uchun shakllangan yaratilgan yirik o'quv majmualarining samarali ishlashi;
- ta'limning mavjudligini oshirish: maktabgacha ta'lim va maktablarga qabul qilish joylarini taqdim etishning birlashtirilgan qoidalari; Maktabgacha va umumta'lim dasturlarining 1-bahosi va uzluksizligi bilan bolalarni yumshoq tarjima qilish bilan ta'minlaydigan maktablar guruhlarini ishlab chiqish; Moskva oilalariga ommaviy yashash uchun maktabni yashash joyida maktabni tanlashga imkon beradigan ta'lim sifati oshishi; bolalarning har qanday belgisida turli toifalarga bo'linishni istisno qilish inklyuziv ta'lim amaliyotini kengaytirish;
- davlat tomonidan davlat boshqaruvini rivojlantirish, jamiyat hayotidagi jamiyatning o'rni va manfaatlarini kuchaytirish va uning rivojlanishi.
So'nggi besh yil ichida Metropolitan ta'lim tizimidagi o'zgarishlar natijalarini tahlil qilish keng miqyosli vazifalarni hal qilish uchun vositalarni tanlashning to'g'riligini ko'rsatadi. Natijada moliyalashtirish, qabul qilish, o'qish, reklama qilish, reklama qilish, reklama qilish, reklama qilish, rag'batlantirish va rag'batlantirish - bu ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning mazmunini ta'minlaydi va uning hissasini qondirish Umuman shaharni rivojlantirishga o'quv sohasi.
Bugungi kunda ta'lim tizimini modernizatsiya qilish vazifalarini hal qilish jarayonida Moskvadagi ta'lim sifat jihatidan yangi bosqichga o'tadi. Bu maktabning jamoatchilikning mas'uliyati va direktori Moskva va uning faoliyati natijalari bo'yicha davlat mas'uliyatining bosqichi.
Besh yil davomida Moskva maktabi maktabdan uning ozodligi uchun javobgar maktabni so'rash yo'lini o'tkazishga muvaffaq bo'ldi. Ko'pgina maktablardagi hamma narsa yosh muskovitlar o'sishi va yo'qligi, u holda o'z hayotidagi shaxsiy erkinligi uchun shaxsiy javobgarligini o'rgatish, kelajakda uning foydaliligi mumkin emas. Davlat, jamiyat uchun, oila uchun, o'zingiz uchun shaxsan davlat. Mas'uliyatli maktab bugungi kunda uni bitirgan. Bu Metropolitan ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning asosiy ijtimoiy-pedagogik ta'siri.

Ta'lim odamlarning ijtimoiy hayotining eng muhim sohasidir, bir tomondan, boshqa tomondan, boshqa tomondan, shuningdek, ta'lim va jamiyatning o'zaro munosabatlari aniqroq. Jamiyat rivojlanishining zamonaviy bosqichi maktabning o'quv jarayonini, birinchi navbatda, tarkibiy va samarali tarkibiy qismlar nuqtai nazaridan yangilashni talab qiladi. Yangi maktab ijtimoiy samaradorlikka asosiy o'quv natija sifatida erishishga qaratilgan maktab.

Shu munosabat bilan ijtimoiy samaradorlik masalalari o'quv jarayonini loyihalashtirishda juda muhim ahamiyat kasb etmoqda. Ta'limni ijtimoiy-madaniy modernizatsiya qilish strategiyasi va "Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusi bilan qayd etilgan, ta'limning ijtimoiy samaradorligi strategik manfaatlarga muvofiqligi hisoblanadi jamiyatni rivojlantirish; Ta'limning atrof-muhitga ta'sirining sifati.

Shunday qilib, ta'limning ijtimoiy samaralari kompaniyaning rivojlanishning ustuvor yo'nalishlari bilan bog'liq:

jamiyatni ijtimoiy birlashtirish;

rossiya fuqarolarining madaniy identifikatsiyasini shakllantirish;

ijtimoiy-psixologik kuchlanish xavfini kamaytirish

aholining turli etnik va diniy guruhlari o'rtasida;

"Ijtimoiy lift" va ijtimoiy tenglikning yutug'i

turli boshlang'ich imkoniyatlari bo'lgan guruhlar va alohida shaxslar.

Ta'kidlash joizki, ta'limning ijtimoiy samarasi keng ijtimoiy, qoida tariqasida, ijtimoiylashtirishning kechiktirilgan natijasi, bitiruvchilarning ijtimoiy faolligi va ijtimoiy faolligi natijalari bilan o'rganilgan.

Yangi maktabning o'quv jarayoni mazmuni mazmunini yangilashning asosiy xususiyati nuqtai nazaridan ta'limdan minimal xarajatlar, barcha turdagi salbiy salbiy salbiy salbiy salbiy oqibatlarga olib keladigan ijtimoiy taraqqiyot omili sifatida ta'limdan maksimal darajada foydalanish mumkin . Samaradorlik - natijaning narxi bo'yicha nisbati: natijasi va kamroq xarajatlar shunchalik ahamiyatli bo'ladi, samaradorligi shunchalik yuqori bo'ladi.

Ta'limning ijtimoiy ta'siriga erishish ko'rsatkichlari jamiyatni rivojlantirish mexanizmi sifatida hisobga olinadi:

o'quv jarayonining rivojlanish bo'yicha ijobiy ta'siri

shaxsning eng yaxshi fazilatlari;

eng qulay yashash sharoitlarining shaxsi uchun yaratish;

ijtimoiy munosabatlardagi barcha tomonlarni takomillashtirish;

ochiq demokratik jamiyatning shakllanishi.

Ta'limning ijtimoiy samaradorligi bilan shug'ullanishda, uni ta'limning ajralmas ijtimoiy samaralari (harakatsizligi) printsipidan o'tish kerak. Metodik rejada bu ta'limning ichki va tashqi samaradorligini farqlashning maqsadga muvofiqligini oqlaydi.

Jamiyat uchun ta'lim muassasalarining jamiyat uchun hayotiy faoliyat sifatini ta'minlash bilan bog'liq umuman, umuman, shaxslarning hayotiy faoliyatining sifatini ta'minlash bilan bog'liq tashqi samaradorlik hisoblanadi. Bu ta'limning mohiyatini jamiyatni ijtimoiylashtirishning eng muhim instituti sifatida ifoda etadi. O'z navbatida, ichki samaradorlik ta'limning sub'ektlari darajasida kuzatilishi va belgilangan ta'limning shaxsiy ta'siri bilan bog'liqdir.

Ushbu yondashuv bizga ijtimoiy samaradorlikni o'quv jarayoni sub'ektlarining shaxsiy samarasining tabiiy oqibati sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. Shu nuqtai nazardan, shaxsiy samaradorligi zarur omil va ta'limning ijtimoiy samaradorligiga erishish vositasi sifatida harakat qiladi.

Yangi maktab, avvalambor, samarali maktab, ya'ni o'quv faoliyatining ta'siri (ijtimoiy samaralari) bo'yicha umumiy o'quv yurtidir. Shaxsiy samaradorlik (individual samaradorlik) bu maktabning ijtimoiy samaradorligi uchun asosdir.

Shunga asoslanib, zamonaviy sotsiOsh madaniy sharoitlarda maktabning ijtimoiy missiyasi ta'lim fanlari shaxsiy samaradorligini oshirmoqda. Samarali maktabning o'quv jarayonini ishlab chiqish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

o'qituvchining o'zaro ta'siri va orqali o'rganish

ta'limda tizimli, ilmiy-tadqiqot yondoshuvi;

birgalikda ijtimoiy-pedagogik dizayn va barcha ishtirokchilarni o'quv makonida muvaffaqiyatli amalga oshirish.

Zamonaviy ta'limning maqsadi sifatida insonning shaxsiy samaradorligini rivojlantirish insoniyatning jamiyatdagi muvaffaqiyatli bo'lishiga imkon beradigan shaxsning harakatini amalga oshirish natijasi sifatida tushuniladi.

Ushbu kontekstdagi jamiyat - bu shaxsning uzoq vaqt bo'lgan jamiyatdir, shunda bu uning shaxsiyatini shakllantirishga ta'sir qiladi. Muvaffaqiyat ikki jihatdan ko'rib chiqilishi kerak: tashqi rejada - bu inson faoliyatining usullari va natijalari, ichki rejada, ichki rejada qabul qilish darajasi - o'z yo'llari va shaxsiy faoliyatning natijalari bilan qabul qilish.

Shunday qilib, shaxsiyat samaradorligini uchta yo'naltirilishi mumkin bo'lgan shaxsni rivojlantirish muammosi: umumiy tendentsiyalar va ehtiyojlar; Shaxsning individual xususiyatlari va ularni rivojlantirish; Jamiyatdagi muvaffaqiyatli inson faoliyati.

Samarali ta'lim tizimi har bir o'rganish va model sharoitlariga o'ziga xoslik, o'ziga xoslik, o'ziga xoslikning o'ziga xos xususiyati, faqat bu holda individual manfaatlarga, ehtiyojlar va shaxsiy tajribalarga tayanishning haqiqiy imkoniyatlariga ega bo'lishi kerak talaba.

Har bir talabaga individual yondoshish - bu yangi, chindan ham zamonaviy va samarali ta'lim tizimini yaratish uchun zarur shartdir. Shaxsiylashtirish o'quv jarayonini tashkil etishning shodligi va har bir talabaning shaxsini maksimal darajada oshkor qilish va rivojlantirish eng muhim vazifalardan biridir.

Shaxsiy samaradorlik - bu asosiy kontseptsiyalarga, uning niyati va maqsadlari va maqsadlari to'g'risida xabardorlik sifatida ishlab chiqaradigan harakatlarni amalga oshirish qobiliyati; Shaxsiy resurslarni boshqarish (vaqt, sog'liq, pul, hissiyotlar va boshqalar); Atrof-muhit bilan o'zaro ta'sir. Shunday qilib, shaxsiyatning samaradorligi - bu ularning ular bilan o'zaro munosabatlarining sifati va atrofdagi dunyo. Boshqacha qilib aytganda, u o'z maqsadlariga erishish uchun u bilan muzokara qilishni va hamkorlik qilishni ham, u bilan muzokaralar olib borishni va hamkorlik qilishni biladi va shu bilan birga o'zlarini qulay va o'ziga ishonishini his qiladi.

Falsafiy nuqtai nazardan, o'zaro ta'sir, ularning harakatlari va ijtimoiy yo'nalishi, ehtiyojlar tizimining o'zgarishi, ehtiyojlar tizimining o'zgarishi, shuningdek ulanishlar. Bu ta'lim sohasidagi hamkorlikni rivojlantirish tizimi sifatida o'zaro bog'liqlik, ularning turli xil o'quv jarayoni o'zaro bog'liqlik va ularning tarkibiy qismlari, turli xil fanlar va materiallar o'zaro bog'liqliklarini keltirib chiqaradi.

Binobarin, o'quv jarayonining samaradorligi barcha ishtirokchilar bilan ushbu jarayonning subyektlari bo'lgan taqdirda barcha ishtirokchilar bilan ko'p tomonlama sub'ektlararo o'zaro ta'sirda erishilmoqda. Shu bilan birga, kattalar - o'qituvchilar, ota-onalar, jamoatchilik vakillarining rivojlangan pedagogik (fanidan) o'zaro ta'siri bolani 8 ta shakllanishi va o'zini o'zi belgilash uchun sharoit yaratadi .

Mavzu - bu bilim manbai va voqelikni o'zgartirish sifatida shaxs yoki guruh; tashuvchi faoliyati. Shu bilan birga, faoliyat atrof-muhitga, boshqa odamlarga va o'zi bilan bog'liq tashabbus ta'siri sifatida tushuniladi. Shaxsning faoliyati uning xatti-harakatlarining sabablariga bog'liq va ruxsatnoma bilan tavsiflanadi. Qo'llab-quvvatlovchi faoliyat orqali tashqi va ichki cheklovlar bartaraf etilmoqda - faoliyat uchun to'siqlar. Binobarin, jarayon mavzuga bevosita bog'liqdir. Bunday holda, mavzuning pozitsiyasi faoliyatni barqaror ichki motivatsiya qilish bilan tavsiflanadi.

Shu nuqtai nazardan, sub'ektiv tizimni joriy qilish mexanekti sifatida muloqot - bu ta'lim sohasida madaniy tajribani etkazish usuli. Dialogik o'zaro ta'sirni o'quv jarayonining umumiy mavzusiga yo'naltirilganligini aniqlaydi va individual ma'nolar va qadriyatlar kesishadigan o'ziga xos kompersatsaj joyning mavjudligini anglatadi. Bunday kosmik ahamiyatga ega bo'lgan mutlaq ko'rsatkichlar sifatida alohida ahamiyatli aloqalarning paydo bo'lishiga olib keladi, bu ularning boshqa madaniyat dunyosi va umuman madaniyat dunyosi bilan munosabatlarda o'zlarini dialogik tushunishga olib keladi .

O'quv jarayoni ishtirokchilarining mavzuni o'z lavozimini ta'minlash uchun quyidagi zarur va funktsional talablar ajratilmoqda:

hayotiy vaziyatlarni doimiy ravishda o'zgartirish (shu jumladan tarqoq xaritasi);

mavzulararo munosabatlar kontekstida o'quv jarayonining funktsiyalari, uni hayotda muvaffaqiyatli va o'quv holatlarida muvaffaqiyatli moslash va o'zini o'zi amalga oshirishga imkon beradigan talabalar manfaatlari va subyektori ishlab chiqishga qaratilgan bo'lishi kerak;

mavzu bo'yicha mazmuni fanlar mavzusini shu tarzda qayta qurish uchun zaruriy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ishlab chiqish uchun shart-sharoitlarni ishlab chiqishni talab qiladi

bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalari bilan uning shaxsiy faoliyatini va tizimini har tomonlama rivojlantirish ta'minlandi;

o'quv jarayonini tashkil etish amalga oshirilishi kerak

har birini doimiy ravishda kiritishni ta'minlaydigan mexanizmning asosi

ta'lim jarayonining o'zaro munosabatlar tizimiga egalik qilish (shu jumladan kommunikativ).

O'quv jarayonini rivojlantirish dinamikasi, ichki harakati uning orasidagi munosabatlar paydo bo'lgan munosabatlarning o'zaro ta'siri qanday rivojlanishining mohiyatini qanday rivojlantirmoqda. O'zaro faoliyat, o'qituvchilarning ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari bilan hamkorligi aloqa orqali pedagogik o'zaro ta'sir ko'rsatish hisobiga to'liq aks etadi.

Pedagogik o'zaro ta'sir asosiy tushunchalardan biri va zamonaviy ta'lim tizimini loyihalashtirishning ilmiy tamoyili sifatida harakatlar. Samarali pedagogik hamkorlikning asosi hamkorlik, bu talabalar va ishtirokchilarning subyektlarining o'quv jarayoniga bo'lgan ijtimoiy hayotining boshlanishi hisoblanadi. Pedagogik o'zaro ta'sirning mohiyati bu jarayon sub'ektlarining o'zaro munosabatlarini tug'diradigan holda, bu jarayonning yo'nalishi yoki bilvosita ta'siri.

To'g'ridan-to'g'ri ta'sir ostida talabaga bevosita murojaat qilishdir. Bilvosita effektivning mohiyati shundaki, o'qituvchi talaba uchun emas, balki uning atrof-muhitida ta'lim muhiti komponentlari yuboradi. Pedagogik o'zaro ta'sirning og'zaki va og'zaki bo'lmagan usullari mavjud. O'qituvchining 10 nafar muhim faoliyatining asosiy qismi og'zaki aloqa usuli bilan bog'liq bo'lsa-da, pedagogik o'zaro ta'sirning samaradorligi o'qituvchining og'zaki aloqasi bo'lganiga bog'liq.

Shunday qilib, o'zaro ta'sir, ularning o'zaro ta'siriga olib keladigan mavzularni o'zaro bog'liqlik tizimi sifatida ko'rib chiqish mumkin. Mavzular va pedagogik jarayon ob'ektlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayonida turli xil birikmalar paydo bo'ladi:

axborot (ta'lim sub'ektlari o'rtasida ma'lumotlar almashinuvi);

tashkiliy va faoliyat (birgalikda faoliyat);

kommunikativ (aloqa);

boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish.

Pedagogik birlashma ikki tomonga ega: funktsional va roli va shaxsiy. Boshqacha qilib aytganda, o'qituvchi, talabalar va o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilari o'zaro ta'sirda, bir-birlariga, funktsiyasi va roli, boshqaning vazifasi va shaxsiy xususiyatlari bo'yicha qabul qilinadi. Optimal variant - bu ustozni funktsional rol va shaxsiy munosabatlar uchun o'rnatish, uning shaxsiy xususiyatlari rol o'ynash orqali paydo bo'lganda.

Aynan shu kombinatsiyasi nafaqat ijtimoiy, balki shaxsiy o'qituvchilarning individual tajribasini o'tkazishni ta'minlaydi. Bunday holda, o'qituvchi talabalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish, shaxs bo'lishi va talaba bo'lish zarurati va talaba bo'lish qobiliyatini shakllantirish, o'z individualligini o'tkazadi.

Pedagogik hamkorlikning asosiy roli asosan talabalarni kognitiv sohasini o'zgartirishga yo'naltirilgan. Ushbu holatda o'qituvchining muvaffaqiyatli faoliyati mezoni ko'rsatilgan ma'lumotlarga berilgan talabalarning yutuqlari sirtqi. Shaxsiy tomoni ko'proq maktab o'quvchilarining motivli semantik sohasiga ta'sir qiladi. Ilmiy bilimlar, ushbu vaziyatda ta'lim mazmuni ushbu sohani o'zgartirish vositasi sifatida ishlaydi.

Pedagogik o'zaro ta'sirning shaxsiy qismining eng muhim xususiyati bir-biriga ta'sir qilish va nafaqat kognitiv, hissiy -ekiy-ixtiro, balki shaxsiy sohada ham haqiqiy o'zgarishlarni amalga oshirishdir. Bunday o'rnatish pedagogik faoliyatga undagi motivatsion qiymat munosabatining yuqori darajada rivojlanishining yuqori darajasini ko'rsatadi.

Pedagogik o'zaro ta'sirning alohida ahamiyati shundan iboratki, uning ishtirokchilarining ma'naviy va intellektual ehtiyojlarini takomillashtirish, bu nafaqat bolaning shaxsiyati shakllanishiga, balki o'qituvchining ijodiy o'sishini ham hissa qo'shadi.

O'quv jarayoni sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy shakli pedagogik va shaxsiyatni rivojlantirishning eng muhim sharti va vositalari sifatida pedagogik aloqa hisoblanadi. Aloqa shunchaki aloqa sub'ektlarining ketma-ket bir qator harakatlari (tadbirlari) emas. To'g'ridan-to'g'ri to'g'ridan-to'g'ri aloqada shaxs odamning har biriga ta'siri unchalik emas, balki ularning o'zaro ta'siri. O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi aloqa, ular davomida o'quv va shaxsiyatni rivojlantiruvchi vazifalar hal etilmoqda - pedagogik aloqa.

O'quv jarayonida aloqa:

kognitsenta vazifalarini hal qilish vositasi;

o'quv jarayonini ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash;

o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlar, ta'lim, ta'lim va rivojlanish muvaffaqiyatini ta'minlash usuli.

Pedagogik aloqaning samaradorligi uning ishtirokchilarining o'zaro ta'siri tushuniladi, uning uslubi tushuniladi. U o'qituvchining konvosita qobiliyatini topadi; Barcha ishtirokchilar bilan o'quv jarayonining ta'limiy munosabatlarining tashkil etilgan tabiati, ularning ijodiy individualligi va xususiyatlari.