Termiz davlat universiteti pedagogika fakulteti

BoshIang‘ich sinf ona tili darslarida qo‘llaniladigan metodlar. Ona tilini o'qitishda o‘qituvchi bilan o‘quvchining birgalikdagi faoliyatini tashkil etish shakllari, metodiari va usullari ta'lim tizimining ukomillashuvi bilan bog'iiq holda rivojlanib, yangilanib bormoqda.
Boshlang'ich sinf ona tili darslarida mustaqil ish metodi asosan o'rganilgan mavzuni mustahkamlash qismida mashqlar ishlash jara- von.ida qo'lianiladi. O'quvchilar o'qituvchining topshirig'i bilan mus- Uiqil ishlarni og'zaki yoki yozma shaklda bajaradilar. Topshiriq qiyin va l:o‘p vaqtni olmasligi, o'quvchilar kuchi yetadigan qilib, muayyan vaqt ma’nodagi, ya’ni tur!i so‘z turkurniga kiradigan so'zlar aralash holda vozib qo‘yiladi.
So‘zlar: kitob, qurdi, shifokor, sakkiz, qizil, qalarn, o‘qidi, yashil, binokor, o'nta, o'qituvchi, sakkiz.
O‘quvchilar bilan quyidagicha savol-javob tashkil qilinadi:
So‘zlarni o‘qing.
-Birinchi so'z nimani biidiryapti? Narsanimi, shaxsnimi?
-Bu so'zga qanday so‘roq beramiz?
-Ikkinchi so‘z harakatni bildiryaptimi yoki narsanimi?
-Bu so'zga qaysi so'roqni beramiz?
-Qaysi so'zlar sanoqni biidiryapti?
-Bu so'zlarga qaysi so‘roqni beramiz?
-Qaysi so'zlar rangni biidiryapti?
-Bu so‘zga qaysi so‘roqni beramiz?
So‘zIar ichidan shaxsni (kasb egasini) bildirayotgan so‘zlarni topib, bir ustun qilib yozing.
-Ikkinchi ustunga narsani bildirgan so‘zlarni topib yozing.
-Uchinchi ustunga harakatni bildirgan so'zlarni topib yozing va
hokazo.
O'quvchilar topshiriqni o'qituvchi yordamida bajarib bo'igach, muammoli savol o'rtaga tashlanadi:
-Yuqoridagi so‘zlar nimasiga ko‘ra farqlanyapti?
O'quvchilar „ma’nosiga ko‘ra” degan fikrni ayta olmasalar, o'qituvchi bu muammoni hal qiladi:
-Bu so'zlar ma’nosiga ko'ra va so'roqlariga ko'ra farq qiladi. O'ylang, so'zlarni qaysi xususiyatlariga ko'ra guruhlarga ajratamiz? So'zlarni nechta guruhga ajratish mumkin?
Savol-javoblardan ko'rinib turibdiki, o'quvchilar bilan suhbat rivojlantirilib borilyapti va o'quvchilar suhbat davomida yangi-yangi mna’lumotlarni egallab bormoqdaiar. 3—4-sinflarga o'tganda bunday suhbatlar oxirida o'quvchilarning o'zlari xulosa chiqaradilar. Bunday suhbatlarda o'quvchilarning yoshi, saviyasidan tashqari, vaqt ham hisobga olinadi. Suhbat uzoq davom etsa, o'quvchilar charchab qoladilar, o'ziashtirish darajasi ham susayadi.
Boshlang'ich sinf ona tili darslarida mustaqil ish metodi asosan o'rganilgan mavzuni mustahkamlash qismida mashqlar ishlash jaravonida qo'lianiladi. O'quvchilar o'qituvchining topshirig'i bilan mustaqil ishlarni og'zaki yoki yozma shaklda bajaradilar. Topshiriq qiyin va ko‘p vaqtni olmasligi, o'quvchilar kuchi yetadigan qilib, muayyan vaqt ichida bajarishga mo‘ljallangan bo'lishi kerak. Mustaqii ishlash uchun topshiriq 1-sinfdan boshlab beriladi va u asta-sekin marakkablashtirib boriladi. 1-sinfda „Yozgan so'zlaringizni (ug'atdan tekshiring“, „Rasmga qarab sabzavot nomlarini alifbo tartibida yozing”. ”Rasmni kuzansig”. Unda tasvirlangan narsalarni aniqiang va ularning nomini yozing, kabi topshiriqlar beriiadi. Masalan, 88-mashqda ,,O’lkamda bahor” mavzusida sujetli rasm berilgan. O‘quvchilar rasmni kuzatib, narsa nomiarini yozadilar. Bunda bir o'quvchi 5 ta, ikkinchi o'quvchi 10 ta va hokazo so z yozishi mumkin. Aslida rasmda 30 tadan ortiq naisa tasvirlangan: tog\ osinon. buiut, qor, tcruk, tol, o'rik, ko‘ylak, shim, tufli, mayka, lenta, soch, bosh, qir, dala. o 7, gui, qo‘(, oyoq, quioq, kn'z, ha nm, yuz. og'iz, bannoq, bo‘yin, qorin, yuhka, jemper, daraxt va hokazo. Bu o'quvchilarning c'tibor bilan kuzatishga — kuzatuvchaniikka o'rgatadi
Analiz-sintez metodi savod o'rgatish darslariga rus-tuzem mak- tablari va fatar o‘qitnvchilarinir,g faoiiyati orqali kirib kelgan. Ona tili ta’limi jarayoniga analiz — tahlil grammatik hodisaning muhim belgilarini aniqlash maqsadida, n’rganilgan grammatik tushunchnning yang; qirraiarini ochish va mustahkamlash maqsadida tatbiq etiladi. Fonetik, leksik, morfoiogik va sintaktik tahlil shu metodning omalda namoyon bo‘lishidir. Sintez qismlarga bolib o‘rganilgan grammatik materialni yaxlitlashdir. Masalan, ot. sifat, fe’l, son kabi so‘z tur- kumiari o‘rgani!ayotganda ularga oid so'zlar beriiib, ular ishtirokida gap iitZish, aralash berilgan so'zlardan gap tuzish, aralash berilgan gaplarni voqealar rivoji asosida tarriblashtirib matn tuzish, mazmunan tahiil qiiingnn rasm asosida hikoyacha tuzish kabi ishlarda sintez metodi namoyon boladi. Analiz-sintez metodida ham o‘quvehilarni faoiiashtirish o'qituvchining o‘quvchi!arga beradigan savol va top- shiriqlariga, ishni tashkii etish shakllariga bogiiq bo’Sadi.
lnduksiya metodida o'quvchilar o'qituvchi tavsiva etgan til dalil- iarini kuzatadi, tahlil qiladi va shu asosda xulosa va ta’riflar keltirib chiqaradi.
Deduksiya metodida oquvchi tayyor qoida — ta'rif bilan tanishadi va uning mohiymini til dalnlari asosida ochadi.
Bu metodlariling samarasi o'qituvchining savol-topshiriqlari maz- muni grammatik hodisaning muhim tomonlariga yo'naltiriiganiigiga, izchilligiga. faolivatni tashkii etish shakllariga. o‘quv vositalari (darslik, turli xarakterdagi lug’atlar, rasm, jadvallar, texnik vositalar)ga bog'liq bo‘ladi.
Xulosa qilib aytganda yuqoridagi barcha metodlarning rnuvaffaqiyati i qituvchining beradigan savol-topshiriqlariga bogiiq. Yo‘i-yo‘lakay duch kelgan savollar bilan kichik yoshdagi o'quvchining anglash faoliyatimi ishga solish kutiigan natijani bermaydi.
So‘nggi yiliar davomida ta’lim tizimiga an`anaviy metodlar bilan birga zamonaviy pedagogik texnologiya usullari kirib keldi. Ulardan ona tili ta’limi jarayonida foydalanish bo‘yicha yutuqlar qo`'lga kiritildi.