Vol. , No. 6, 2022, e-issn: 2 -6990 2022 hrmars 1956 Full Terms & Conditions of access and use can be found at

Solutions to Overcome Challenges in Teaching English in Rural Settings 
Proper Trainings for English Language Teachers 
Based on the previous studies, the shortage of English Language teachers in rural settings has 
been a prevalent issue and thus, it is utmost important to recruit more English teachers in 
order to reduce teacher-student ratio in rural schools (Salahuddin et al., 2013). Professional 
training workshops or programmes should be provided to English Language teachers to ensure 
that they are well-equipped with knowledge and pedagogical skills in delivering the lessons as 
well as building their confidence in educating the students. The training programmes should 
aim to increase the ability of English Language teachers in preparing English learning materials, 
integrating suitable teaching pedagogies to deliver English learning content, as well as 
assessing and evaluating students (Milon, 2016; Salahuddin et al., 2013). Owing to the lack of 
awareness among rural English Language teachers about the English curriculum (Salahuddin 
et al., 2013), relevant workshops and courses should also be conducted to enlighten them on 
the latest English curriculum in order to facilitate the implementation of the curriculum in 
their English classrooms. Besides that, the need to conduct trainings or workshops about 
Communicative Language Teaching is also emphasized in a study done by Milon (2016).
 
Foster Positive Attitudes among English Language Teachers
One of the crucial factors in affecting English Language education in rural schools is the 
attitudes of the English Language teachers. It is stated in one of the studies by Saiful & Triyono 

---

International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences 
Vol. 1 2 , No. 6, 2022, E-ISSN: 2 2 2 2 -6990 © 2022 HRMARS
1973 
(2018) that English Language teachers should be creative and innovative in preparing English 
learning materials and conducting classroom activities, patient in dealing with the 
unfavourable physical environment of the rural schools as well as firm in dealing with appalling 
attitudes of rural students in learning English. Students’ English proficiency level should also 
be taken into account while preparing the classroom materials and incorporating classroom 
activities so that students do not feel anxious or stressful during English lessons. This is again 
supported by Saiful & Triyono (2018) who suggested the use of simple English or repeated 
explanation while teaching English among rural students with limited competence in English. 
Other than that, many other interesting ways of helping and engaging students in English 
lessons have been suggested by Milon (2016): the use of translation method, remedial classes 
and poetry recital.