Jismoniy va aqliy rivojlanish yosh bilan chambarchas bog'liqligi qadimgi davrlarda ham tushunilgan edi

Adabiyot
Azonashvili Sh.A. Hayot maktabi yoki insoniy-shaxsiy pedagogika printsiplariga asoslangan ta'limning boshlang'ich bosqichidagi risolasi. M., 2004 yil.
Vygotskiy L.C. Ta'lim psixologiyasi. M., 1991 yil.
Gurevich K.M. Talabalarning individual psixologik xususiyatlari. M., 1988 yil.
Gutkina N.I. Maktabga psixologik tayyorgarlik. M., 1991 yil.
Dubinin N.P. Inson nima. M., 1983 yil.
Karakovskiy V.A. Mening sevimli shogirdlarim. M., 1987 yil.
Kolominskiy Ya.L., Panko E.A. Olti yoshli bolalar psixologiyasi haqida o'qituvchi. M., 1988 yil.
Kravtsova E.E. Bolalarning maktabda o'qishga tayyorligining psixologik muammolari. M., 1991 yil.
Lyublinskaya A.A. Boshlang'ich maktab o'quvchisi psixologiyasi haqida o'qituvchi. M., 1977 yil.
Makeeva S.G. Kichik maktab o'quvchisining ijtimoiy-axloqiy portreti uchun materiallar // Boshlang'ich maktab. 1999. № 4. P. 53–61.
Sobirov R. Ilmiy - "asossiz maktab" / Xalq ta'limi. 2002. № 6. P. 49–88.
Skatkin M.N. Maktab va bolalarning har tomonlama rivojlanishi. M., 1980 yil.
Soloveichik S.L. Abadiy quvonch. M., 1986 yil.
Chupaxa I.V., Pujayeva E.Z., Sokolova I.Yu. O'quv jarayonida sog'liqni saqlash texnologiyalari. M., 2002 yil.
Bolalar rivojlanishining yosh xususiyatlari
Jismoniy va aqliy rivojlanish yosh bilan chambarchas bog'liq ekanligi qadimgi zamonlarda ham tushunilgan edi. Bu o'z-o'zidan ravshan haqiqat maxsus dalillarni talab qilmadi: odam ko'proq dunyoda yashadi - u balandroq va baquvvat bo'lib qoldi, donolik yosh bilan birga keladi, tajriba to'planib boradi, bilim ortadi. Har bir yosh o'z jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanish darajasiga ega. Albatta, bu yozishmalar haqiqatan ham haqiqatdir, ma'lum bir odamning rivojlanishi bir yo'nalishda yoki boshqa yo'nalishda og'ishi mumkin.
Rivojlanish jarayonlarini to'g'ri boshqarish uchun uzoq o'tmishdagi o'qituvchilar inson hayoti davrlarini tasniflashga urinishlar qildilar, ularning bilimlari tashabbuskorlar uchun muhim ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Periodizatsiyani rivojlantirish bo'yicha bir qator o'zgarishlar mavjud. Mezonni tanlashning nazariy jihatlari bilan tanishib chiqmaymiz.
Periodizatsiya yoshga bog'liq xususiyatlarni taqsimlashga asoslangan. Yoshga bog'liq xususiyatlarga ma'lum bir hayot davriga xos bo'lgan anatomik, fiziologik va aqliy fazilatlar deyiladi. Insonning biologik va ruhiy rivojlanishi bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, aqliy sohada yoshga bog'liq o'zgarishlar ham sodir bo'ladi. Biologik, ijtimoiy kamolot kabi qat'iy tartibda bo'lmasada, shaxsning ruhiy rivojlanishining yoshga bog'liq dinamikasi namoyon bo'ladi. Bu inson taraqqiyotining izchil bosqichlarini va yosh davriga tayyorgarlik jarayonini yoritishda tabiiy asos bo'lib xizmat qiladi.
Rivojlanishning to'liq davriyligi butun insoniyat hayotini eng xarakterli bosqichlarni, to'liqsiz (qisman, kesilgan) - faqat ma'lum bir ilmiy sohani qiziqtiradigan hayot va rivojlanishni qamrab oladi. Maktab yoshidagi shaxsning hayoti va rivojlanishini yoritadigan davriylik maktab pedagogikasi uchun katta qiziqish uyg'otadi. Zamonaviy fanda bolalikning quyidagi davriylashtirilishi qabul qilindi:

Psixologik	Pedagogik
Prenatal davr	Go'daklik (1 yil)
Neonatal davr (hayotning 6 xaftasiga qadar)	Maktabgacha yosh (1 yoshdan 3 yoshgacha)
Ko'krak davri (1 yilgacha)	Maktabgacha yoshdagi (3 yoshdan 6 yoshgacha):
Slayder yoshi (1-3 yosh)	Yosh maktabgacha yosh (3-4 yosh)
Maktabgacha yosh (3-6 yosh)	O'rta maktabgacha yosh (4 - 5 yosh)
	Katta maktabgacha yosh (5 - 6 yosh).
Maktab yoshi (6-11 yosh)	Kichik maktab yoshi (6-10 yosh)
Yetuklik davri (11-15 yosh)	O'rta maktab yoshi (10-15 yosh)
Yoshlik davri (15-20 yosh)	Katta maktab yoshi (15-18 yosh)

Ta'kidlash mumkinki, pedagogik davrlashtirishning asosi, bir tomondan, jismoniy va aqliy rivojlanish bosqichlari, ikkinchi tomondan esa ta'lim davom etadigan sharoitlardir.
Yosh bardosh bilan rivojlanishni davom ettiradi va o'z irodasini talab qiladi. Ushbu sohadagi rivojlanish rivojlanish imkoniyatlarini jiddiy ravishda cheklaydi.
Ya.A. Komenius birinchi bo'lib tarbiyaviy ishda bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olishni talab qildi. U tabiatning muvofiqligi printsipini ilgari surdi va asosladi, unga ko'ra ta'lim va ta'lim rivojlanishning yosh bosqichlariga mos kelishi kerak. Tabiatda hamma narsa o'z vaqtida sodir bo'ladi, shuning uchun tarbiyada hamma narsa o'z vaqtida va izchil ravishda o'tishi kerak.
Yoshga bog'liq xususiyatlarni hisobga olish asosiy pedagogik printsiplardan biridir. Bunga asoslanib, o'qituvchilar o'quv yukini tartibga soladilar, mehnatning har xil turlari bo'yicha o'rtacha ish hajmini belgilaydilar va ish uchun eng maqbul kunlik ish tartibini, mehnat va dam olish tartibini aniqlaydilar. Yoshga bog'liq xususiyatlar har bir fan bo'yicha o'quv fanlari va o'quv materiallarini tanlash va joylashtirish masalalarini to'g'ri hal qilishni majbur qiladi. Shuningdek, ular o'quv faoliyatining shakllari va usullarini tanlashni aniqlaydilar.