so'zlar berilib, ortiqchasini topish va nima uchun ortiqcha ekanini tushuntirish talab etiladi: qaldirg'och, chumchuq, mushuk, musicha. www.ziyouz.com kutubxonasi
4. P redm et nom lari va belgi bildirgan s o ‘zlarni guruhlarga ajratish. Bunda so ‘zlar choynak, tesha, bolta, piyola, arra, tarelka kabi aralash beriladi. O 'quvchilar guruhlab, idishlar nomi: choynak, piyola, ... ; ish qurollari nomi: tesha, bolta, ... kabi yozadilar. N arsa belgisini bildirgan so'zlar ham aralash beriladi, bolalar to'rt guruhga (rang, m aza, shakl, xususiyat) ajratadilar. 5. Q aram a-qarshi qo‘yish bilan umumlashtirish: qaldirg'och, chum- chuq, bulbul — qushlar, tovuq, xo'roz, kurkalar-chi? (Parrandalar.) M antiqiy m ashqlar serm azm un bo'lish i, o'qu vch ilam ing tajribasi bilan bog'lanishi, ularni to'g'ri fikrlashga o'rgatishi, bilimlariga aniqlik kiritishi va tartibga solishga xizm at qilishi lozim . Bunday mashqlardan o'rni bilan boshqa darslarda ham , o'qish va grammatika darslarida ham foydalaniladi. 0 ‘QUVCHILAR NUTQINI 0 ‘STIRISH TIZIMIDA SINTAKTIK ISHLAR S o ‘z birikm asi ustida ishlash
Tilda leksik (so 'z), sintaktik (so'z birikmasi va gap) va bog'lanishli nutq saviyalari ajratiladi. Shu m azm unda so 'z birikmasiga leksik sa- viyadan sintaktik saviyaga o'tish halqasi sifatida qaraladi. S o'z birikmasi leksik-gram m atik birlik bo'lib, tugallangan fikr ifodalam aydi va bu bilan gapdan farqlanadi. S o 'z birikmasi nutqda gap ichida ishlatiladi. Bolalarga so 'z birikmasini o'rgatish fik relem en ti
