Z nishanova, G. Alimova

talabalar” bilan qattiq muomalada bo‘ladi; o ‘qituvchi “kuchli
talabalar” bahosini oshirishga, “kuchsiz talabalar” bahosini pasaytirib
yurishga moyil bo‘ladi; o‘qituvchi uning faoliyatiga berilgan bahoga
befarq bo‘ladi.
Har bir uslub o‘zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega. Masalan,
demokratik uslubda dars o‘tilganda, talabalaming o‘z faoliyatidan
qoniqishi yuqori bladi. Qisqa vaqt ichida qat’iy qaror qabul qilish
talab etilgan sharoitda avtoritar uslub ma’qulroq. Ammo avtoritar
uslubda jazolash usullari haddan tashqari ko‘p qo‘llanadi. Shuning
uchun vaziyat auditoriya, dars turi xususiyatlaridan kelib chiqib
o ’qituvchi u yoki bu uslubning ustun tomonidan foydalanish, zaif
tomonlarini bartaraf etishi lozim.
17.3. Bolalar psixologiyasi fani o‘qituvchisining metodik
mahorati
Pedagogik faoliyatga tayyorlanishda talabalaming uzoq yillar
davomida ushbu faoliyat bilan shug‘ullanib kelayotgan
o‘qituvchilaming tajribasini o‘zlashtirishi juda muhim. SHuning uchun
talabalar har bir o ‘qituvchisi ish tajribasidan o ‘ziga, bo‘lajak
pedagogik faoliyatiga imkon qadar ko‘proq narsa olishga harakat qilislii
lozim. Bunda talabalar har bir o‘qituvchining metodik mahoratiga
e ’tibor berishlari кегак bo‘ladi.
Pedagogik amaliyotning ko‘rsatishicha, metodik mahorati past
bo‘lgan o’qituvchi quyidagi xususiyatlarga ega bo‘ladi:
ta’lim metodlarini auditoriya xususiyatlarini hisobga olmay
tanlaydi;
tanlangan ta’lim usuli natijasini oldindan ko‘ra bilmaydi;
faoliyatida ta’siming to‘g‘ridan-to‘g‘ri usullari ustun bo‘ladi;
o ‘z ko‘rsatmalarini aniq bajarishnigina yuqori baholaydi;
pedagogik ta’siming tor doiradagi turlaridan foydalanadi;
muloqotning avtoritar uslubidan foydalanadi;
www.ziyouz.com kutubxonasi

---