Ўзбекистон республикаси

1. Yangi mazmun va yangi o'qitish uslublarini ishlab chiqish.
2. Mavjud ta'lim tizimlarini joriy etish va tarqatish.
3. Maktabni boshqarish uchun yangi texnologiyalarni ishlab chiqish, uni rivojlantirish.
4. Maktabning tajriba maydonchasi maqomi.
5. Maktab printsipial jihatdan yangi ta'lim yo'nalishiga ega va tizimli xarakterga ega bo'lgan ta'lim va tarbiyani yangilaydi. Moliyalashtirishning maqsadlariga, mazmuniga, shakllariga, usullariga ta'sir qiladi.
G'arbning innovatsiyalar tadqiqotchisi E. Rojers shunday deydi: "Innovatsiya - bu ma'lum bir odam uchun yangi g'oya". Xuddi shunday "innovatsiya" ta'rifi to'g'risida ham ifoda etilgan I.P. Podlasiy: “Innovatsiyalarni mablag 'yaratish bilan qisqartirish mumkin emas. Innovatsiyalar - bu g'oyalar, jarayonlar, vositalar va natijalar ... ". Shunday qilib, ba'zida innovatsiya ham yangilik sifatida (va nafaqat ma'lum bir vosita shaklida), hamda ushbu yangilikni amaliyotga joriy etish jarayoni sifatida belgilanadi. Masalan, A.I. Prigojin yangilikni (yangilikni) ma'lum bir ijtimoiy birlik - tashkilot, aholi punkti, jamiyat, guruhga yangi, nisbatan barqaror elementlarni kiritadigan maqsadli o'zgarish deb tushunadi. Klarin, "innovatsiya" tushunchasi "... nafaqat yangiliklarni yaratish va tarqatish, balki faoliyat uslubi, fikrlash uslubi o'zgarishi bilan birga bo'lgan bunday o'zgarishlarni ham anglatadi." Professional pedagogikada yanada kengroq "innovatsiya" tushunchasini topamiz. "Innovatsiya - bu texnologiya, texnologiya, pedagogika, ilmiy izlanishlar sohasida yangi amaliy vositani (innovatsiya, innovatsiya) yaratish, tarqatish va ulardan foydalanishning murakkab jarayoni". Ushbu ta'rif innovatsiyalarni yaratish, rivojlantirish, foydalanish va tarqatish bo'yicha murakkab faoliyat sifatida tushuniladigan innovatsion jarayon ta'rifi bilan o'zaro bog'liqdir (MM Potashnik, AV Lorensov, OG Xomeriki). Xuddi shu tarkib, ammo "innovatsiya" tushunchasini N.R.Yusufbekova qo'ygan: "Innovatsiyalarni yaratish jarayonlari, ularni o'qituvchi jamoatchilik tomonidan anglashi va o'qitish va tarbiya amaliyotida foydalanishi kerak". Darhaqiqat, amalda "innovatsiya" va "innovatsion jarayon" ko'pincha bir-biriga o'xshashdir. Ilg'or pedagogik tajriba, ta'lim sohasidagi tashkiliy o'zgarishlar, ilmiy ishlanmalarni amaliyotga tatbiq etish bilan bog'liq barcha narsalar innovatsion jarayonlarga havola etiladi. Agar biz innovatsiya bu yangi vositani o'zlashtirish jarayoni, ammo uning tug'ilishi va rivojlanishi har doim ham emasligiga ishonsak (qarzga olingan vositani - usul, dastur, texnologiya va boshqalarni o'zlashtirib olishingiz mumkin), u holda innovatsiya jarayoni yangilikdan ko'ra kengroq tushuncha bo'ladi bu ham jarayondir. 70-80-yillarda M.I. boshchiligida boshlangan yangiliklarni har tomonlama o'rganish. Lapin, ularning tahlillarini turli darajalarda taqdim etadi. Tizimli-faol kompozitsiya doirasida (M.I. Lapin, A.I. Prigozhiy, B.V. Sazonov, B.C. Tolstoy) innovatsion jarayonlarni o'rganishda ikkita yondashuv mavjud. Birinchi yondashuv (fenomenologik) innovatsion jarayonning mazmun tomonini ko'rib chiqadi: voqelikda mujassam bo'lgan narsa. Ikkinchi yondashuv individual yangiliklarning o'zaro ta'sirini belgilaydi: ularning kombinatsiyasi, raqobati, o'zgarishi. Innovatsion jarayonning tuzilishini qismlarga ajratish va bu jarayonning o'z vaqtida sodir bo'lishidan kelib chiqib (" hayot sikli»Innovatsiyalar), innovatsion jarayonning bosqichlarini ajratib ko'rsatish: