Bugungi kunda o'qituvchining pedagogik ta'limini insonparvarlik nuqtai nazaridan qayta ko'rib chiqish, unga individual va shaxsiy yo'naltirilgan xususiyatni berish zarurati mavjud

Bugungi kunda o'qituvchining pedagogik ta'limini insonparvarlik nuqtai nazaridan qayta ko'rib chiqish, unga individual va shaxsiy yo'naltirilgan xususiyatni berish zarurati mavjud. Bunday pedagogik ta'lim o'zining barcha bosqichlarida nafaqat maktabda o'qituvchi tomonidan o'qitilishi va tarbiyalanishi kerak bo'lgan shaxslarning individual xususiyatlarini, balki ularning individual xususiyatlarini, o'ziga xosligini, o'zini o'zi qadrlashini, sub'ektiv tajribasini va boshqalarni ham diqqat markazida qo'yadi. An'anaga ko'ra, o'qituvchi o'quv jarayonining qonuniyatlari va tamoyillarining transformatori sifatida tayyorlandi . O‘qituvchining ko‘p yillar davomidagi mahorati fan bo‘yicha ma’lum darajadagi bilim, ko‘nikma va malaka sifatida qaraldi. Bugungi kunda pedagogik faoliyatning tashqi ko'rinishlariga e'tibor uning muhim ko'rinishlariga e'tibor bilan boyib bormoqda. Va bu o'qituvchidan o'sha shaxsiy va kasbiy xususiyatlarni chuqur tushunishni talab qiladi, ulardan ongli ravishda foydalanish uni yanada samaraliroq qiladi. Pedagogika fani, nazariya va amaliyot e'tiborni o'qituvchining murakkab ichki dunyosiga, uni rivojlantirish va uyg'unlashtirishning individual yo'naltirilgan usullariga qaratadi. O'qituvchi o'zini o'rganmasdan va tushunmasdan turib, o'zini, kasbiy rivojlanishini va kasbiy hayotini to'g'rilashini oqilona boshqara olmaydi. U bir xil kasbiy xatolar, kamchiliklar, mojarolarning ayovsiz doirasida mavjud. Ularning asosiy sabablarini ko'rmasdan, u sabab-ta'sir munosabatlarini kuzata olmaydi, u umumiy shaxsiy darajadagi aniq pedagogik faoliyatning individual salbiy ko'rinishlarini tez va plastik ravishda tuzata olmaydi.
Hozirgi bosqichda o'qituvchilar tayyorlashning etakchi muammolaridan biri nafaqat uning bilim va kasbiy faoliyatini shakllantirish , balki kasbiy o'zini o'zi anglash va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini faollashtirishdir . Ushbu jarayonning asosiy ma'nosi pedagogik faoliyatning butun xilma-xil vositalarini, rivojlanayotgan talaba bilan o'zaro ta'sir qilish vositalarini o'zlashtirishda emas , balki ma'lum bir o'qituvchi uchun optimal va samarali ta'sir va talaba bilan shaxsiy o'zaro ta'sir vositalarini tanlashdadir. . Kasbiy tayyorgarlikning mazmuni va tabiati uning o'z-o'zini anglash , uyg'un ichki integratsiyaga tayyorligini (nazariy, motivatsion, amaliy) shakllantirishi kerak.
psixologik-pedagogik tayyorgarlik jarayonida ushbu jarayonning quyidagi bosqichlarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi:

1. 
   Pedagogika oliy o'quv yurti talabasini o'qituvchi individualligining umumiy tuzilishi xususiyatlari, uning rivojlanish mexanizmi va shartlari bilan tanishtirish.
   
2. 
   Talabaning shaxsiy va kasbiy xususiyatlarining mohiyatini tushunishda tizimli ravishda chuqurlashtirish.
   
3. 
   O'qituvchi shaxsining va umuman uning individual elementlarining ishlash xususiyatlarini hisobga olish.
   
4. 
   kontseptual asosga ega bo'lgan nazariy model asosida kasbiy o'zini o'zi bilish, o'z-o'zini anglash va o'z taqdirini o'zi belgilash natijalarini birlashtirishga imkon beruvchi birlashtiruvchi markaz sifatida individual maqbul modelni yaratish.
   
5. 
   O'qituvchining kasbiy ongida yaratilgan nazariy model ko'rsatkichlari asosida tizimli tuzatish ishlari.
   

Ushbu jarayonni amalga oshirish uchun maqsad -semantik markaz sifatida o'qituvchi individualligining nazariy modelidan professional o'zini o'zi belgilash vositasi sifatida foydalanish mumkin . U kasbiy o‘zini o‘zi bilish jarayonini ilmiy asoslangan holda amalga oshirish, empirik ko‘rsatkichlardan uzoqlashish imkonini beradi. Shu bilan birga, bu jarayonni amalda aniq tashkil etish imkonini beradi. Ilm-fan isbotladiki, tizimning ishlashi o'z oldiga qo'ygan maqsadga bo'ysunadi: ma'lumotni qabul qilish, saqlash, qayta ishlash va qarorlar qabul qilish maqsadga (kelajakdagi natijani taqdim etish) va baholashga bog'liq holda amalga oshiriladi. teskari aloqa signallari ham unga bo'ysunadi [2]. Shunday qilib, pedagogika oliy o'quv yurti talabasini o'z maqsadlarini mustaqil ravishda shakllantira oladigan, o'z-o'zini tuzatishning individual usullari va usullarini, shuningdek , individual kasbiy rivojlanish strategiyasi va taktikasini aniqlay oladigan individual kasbiy rivojlanish sub'ekti pozitsiyasiga qo'yish juda muhimdir. umumiy rivojlanish.
O'qituvchining nazariy modeli boshlang'ich nazariy tushuncha va shu bilan birga sxema - yo'nalish bo'lib, u o'zining shaxsiy va kasbiy o'sish jarayonini tartibga soladi, uning haqiqiy xususiyatlari va imkoniyatlariga tobora chuqurroq kirib boradi. Bunday jarayonlar natijasida kasbiy-pedagogik tushunchalar o'ziga xos, shaxsan tayinlangan mazmun bilan to'ldiriladi. Kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoni murakkab, u bosqichdan bosqichga o'tadi. Har bir keyingi daqiqada barcha yangi shaxsiy va kasbiy xususiyatlar ochiladi va talaba oldingi bosqichda aniqlagan narsalar ko'rsatiladi. O'z-o'zini anglash jarayonida dastlab mavjud bo'lgan imidjni qayta qurish doimiy ravishda uning ob'ektivligini oshirish yo'nalishida amalga oshiriladi. Bo'lajak o'qituvchini tayyorlashning yakuniy natijasi - shaxsiy-professional o'zini-o'zi tushunchasi - institutdagi o'quv mashg'ulotlarida ham, pedagogik amaliyotlar jarayonida ham to'plangan bilim va tajriba asosida shakllanadi. O'z-o'zini tekshirish jarayonida olingan yangi ma'lumotlar eski g'oyalarni buzishni talab qilmaydi. Ular kelajakdagi o'qituvchining o'ziga xos xususiyatlarini oydinlashtirish uchun ishlaydi. Shunday qilib, bo'lajak o'qituvchining individualligining yaxlit manzarasi asta-sekin shakllanadi, bu fundamental to'liqlik xarakteriga ega. Maqsadli o'z-o'zini o'rganish jarayonida bo'lajak o'qituvchining o'z qiyofasi boyitiladi, o'z-o'zini tuzatish va o'zini o'zi takomillashtirish vositalari va usullari to'g'risida bilimlar to'planadi. Ustoz o'qituvchi faoliyatining eng muhim xususiyatlaridan biri uning kasbiy faoliyati mavzusi haqida doimiy ravishda ma'lumot to'plash va uni o'z imkoniyatlari bilan bog'lash qobiliyatidir. O'qituvchining ma'lum bir lahzadagi o'zini o'zi tasviri harakatlar mikrodasturini tuzish uchun asos bo'lib, o'z-o'zini tushunchasi barcha kasbiy faoliyatga chuqur o'ylangan mantiqni beradi.