Mavzu: Maktabgacha ta’lim asoslari fanining ob’ekti va predmeti

Mavzu: Maktabgacha ta’lim asoslari fanining ob’ekti va predmeti
Abdukarimova Mukaddam MMT-123


Maktabgacha pedagogika pedagogika fanining bir tarmog'i sifatida Maktabgacha pedagogika - maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi, tarbiyasi va boshlang'ich ta'lim shakllarini o'rganadigan pedagogikaning bir tarmog'i. U umumiy pedagogikaning metodologiyasi va kategoriyaviy apparatiga asoslanadi. Maktabgacha pedagogika sohasidagi tadqiqotlar fanlararo xarakterga ega va umumiy pedagogika, bolalar sohalari kesishmasida chegara pozitsiyasini egallaydi. psixologiya va rivojlanish fiziologiyasi: ushbu ilmiy fanlarning ma'lumotlari maktabgacha yoshdagi ta'lim va tarbiyaning maqsadlari, vositalari va usullarini ishlab chiqish uchun nazariy asos bo'lib xizmat qiladi. Maktabgacha pedagogika - maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'limi, rivojlanishi va tarbiyasi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganadigan yoshga bog'liq pedagogika bo'limi. Maktabgacha pedagogikaning ob'ekti maktabgacha yoshdagi bola bo'lib, uning rivojlanishi ta'lim munosabatlari bilan belgilanadi. Maktabgacha pedagogika fanining predmeti maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish va o'qitishning muhim xususiyatlari va qonuniyatlari, maktabgacha yoshdagi shaxsning rivojlanishi va shakllanishi jarayonlarini o'rganishdir. Maktabgacha pedagogika fan sifatida beshta asosiy funktsiyani bajaradi: 1. Tasviriy - tadqiqotning empirik (eksperimental, birlamchi) darajasiga mos keladi. Pedagogik fakt va hodisalarni to`plash, ularni tasniflashni o`z ichiga oladi. 2. Tushuntirish (asosiy) - pedagogik hodisalarning mohiyatini ochishga qaratilgan, ya'ni. ularning kelib chiqishi, tuzilishi, bu hodisaning rivojlanish qonuniyatlari. Funktsiya tadqiqotning nazariy darajasiga mos keladi. 3.Loyihaviy-konstruktiv - pedagogik faoliyatning aniq texnologiyalari, loyihalari, dasturlari, shakllari, ta'lim jarayonida pedagogik o'zaro ta'sir usullarini ishlab chiqishda ifodalanadi. 4. Prognostik - ta'lim va tarbiyaning qonuniyatlari haqidagi bilimlarga asoslanib, kelajakda pedagogik tizimlarning rivojlanishini prognozlash amalga oshiriladi. 5. Dunyoqarash - ijtimoiy muhitda pedagogik ongni faol shakllantirishga qaratilgan. Maktabgacha pedagogikaning fan sifatidagi vazifalari: 1. Tarbiya va ta’limning umumiy qonuniyatlarini maktabgacha ta’lim sharoitlariga moslashtirish va asoslash (tarbiya va ta’lim qonuniyatlarining maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan ta’sirining o‘ziga xos xususiyatlarini o‘rganish). 2. Maktabgacha ta’limga yangi kontseptual yondashuvlarni asoslash, ularni amaliyotga tatbiq etish yo‘llarini ko‘rib chiqish (“bolalar bog‘chasi-maktab” majmualarining paydo bo‘lishi, bolalarning maktabgacha ta’lim muassasalarida, xususiy maktabgacha ta’lim muassasalarida qisqa muddatli bo‘lish guruhlari ularning nazariy asoslanishini talab qiladi. , ularning samarali faoliyati uchun mexanizmlar va shart-sharoitlarni ishlab chiqish). 3. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning rivojlanayotgan faoliyatining psixologik-pedagogik asoslanishi, ularni tashkil etish imkoniyatlari va vositalarining tavsifi (uning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishini to'ldirish uchun qanday tadbirlar). 4. Ta'lim muassasasi sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish, rivojlantirishning pedagogik texnologiyalarini ishlab chiqish (pedagogik texnologiyalarning tarkibiy qismlarini asoslash, ularning samaradorligi ko'rsatkichlari, ularning harakat mexanizmlari, o'zaro ta'sir qilish variantlari). 5.Shaxsga yo'naltirilgan maktabgacha ta'limni amalga oshirishning mazmuni, shakllari, usullari, pedagogik shartlarini aniqlash, pedagogik texnologiyalarni individuallashtirish yo'llarini izlash. 6. Pedagogik faoliyat amaliyoti va tajribasini o'rganish, umumlashtirish. 7. Turli ta'lim dasturlarini amalga oshirish sharoitida o'qituvchining ijodiy faoliyati imkoniyatlarini aniqlash. Pedagogik improvizatsiya tamoyillari va shartlarini belgilash. 8. Zamonaviy professional pedagog modelini shakllantirish, uni asoslash, erishish yo'llari va maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik faoliyat samaradorligini baholash mezonlarini aniqlash. Maktabgacha pedagogika - bu hayotning birinchi yillarida (tug'ilgandan maktabga kirishgacha) bolalarni tarbiyalash va o'qitish haqidagi fan. Maktabgacha pedagogika: · Ta’lim va tarbiya jarayoni, uning maqsadi, vazifalari, mazmuni, tashkil etish shakllari, amalga oshirish usullari, usullari va vositalarini o‘rganadi. · Bu jarayonning bola rivojlanishiga, uning shaxsini shakllantirishga ta'siri Pedagogikaning ob'ektlari jamiyatning maqsadli faoliyati jarayonida inson shaxsining rivojlanishini belgilaydigan voqelik hodisalaridir. Pedagogikaning predmeti - bu maqsadli tashkil etilgan haqiqiy yaxlit pedagogik jarayon sifatidagi ta'lim maxsus muassasalar (oila, ta'lim muassasalari).
Maktabgacha pedagogikaning predmeti - tarbiya, o'qitish va ta'lim sharoitida maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini maqsadli rivojlantirish va shakllantirish jarayoni. Maktabgacha pedagogikaning funktsiyalari: ijtimoiy, amaliy, prognostik, nazariy va texnologik. Maktabgacha pedagogikaning ijtimoiy funktsiyasi zamonaviy jamiyatning yosh avlodni tarbiyalash sohasidagi talablari bilan bog'liq. Maktabgacha pedagogikaning amaliy vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning yangi ilg'or dasturlari va usullarini ishlab chiqishdan iborat. Maktabgacha pedagogikaning bashoratli roli - maktabgacha ta'lim tizimini rivojlantirish tendentsiyalari va istiqbollarini o'rganish, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashni tashkil etish. Ilmiy prognoz asosida maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning yangi kontseptsiyalari yaratiladi, maktabgacha ta'lim standartlari ishlab chiqiladi, oilada va maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning nazariy asoslari va texnologiyalari, ta'lim jarayonining xususiyatlari o'rganiladi. maktabgacha ta'lim muassasalarida har xil turdagi va turlari o'rganiladi.Nazariy funktsiya 3 darajada amalga oshiriladi: Tavsif yoki tushuntirish darajasi - maktabgacha ta'limning ilg'or pedagogik tajribasini o'rganish, Diagnostik daraja pedagogik hodisalarning holatini, samaradorligini aniqlash, ularni ta'minlaydigan sabablar va shart-sharoitlarni aniqlashdan iborat, prognostik. darajasi pedagogik voqelikni eksperimental o'rganishni va ushbu voqelikni o'zgartirish uchun modellarni qurishni o'z ichiga oladi. Prognostik daraja pedagogik hodisalarning mohiyatini ochib berish, taklif etilayotgan o'zgarishlarni ilmiy asoslash, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash nazariyalarini, pedagogik tizimlar modellarini yaratish bilan bog'liq. Texnologik funktsiya 3 darajada amalga oshiriladi: Loyihaviy daraja nazariy tushunchalarni o'zida mujassam etgan uslubiy materiallarni (rejalar, dasturlar, qo'llanmalar, uslubiy tavsiyalar) ishlab chiqish, maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik faoliyati rejasi, uning mazmuni va faoliyati bilan bog'liq. tabiat. Transformatsion daraja maktabgacha ta'lim muassasasini takomillashtirish va rekonstruksiya qilish maqsadida pedagogika fanining yutuqlarini ta'lim amaliyotiga joriy etishga qaratilgan. Refleksiv, tuzatuvchi daraja ilmiy tadqiqotlar natijalarining maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash amaliyotiga ta'sirini baholashni o'z ichiga oladi. Maktabgacha pedagogikaning vazifalari doimiy, doimiy va vaqtinchalikdir. Maktabgacha pedagogikaning doimiy abadiy vazifalari: maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish va o'qitishning nazariy muammolarini ishlab chiqish.Vazifani amalga oshirish maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish, o'qitish jarayonlarining qonuniyatlarini o'rganish, maktabgacha ta'lim muassasasining kontseptsiyalari, dasturlari, usullari, texnologiyalari, ta'lim jarayonining yangi modellarini ishlab chiqish bilan bog'liq. Amaliyotni, pedagogik faoliyat tajribasini o'rganish va umumlashtirish va tadqiqot natijalarini amaliyotga joriy etish. Maktabgacha ta'limni prognozlash. Ilmiy prognoz ta'lim sohasida siyosat va iqtisodiyotni shakllantirish, ta'lim tizimini takomillashtirish, maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarini tayyorlash imkonini beradi. Maktabgacha pedagogikaning vaqtinchalik vazifalari: Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun yangi dasturlar, qo'llanmalar, ko'rsatmalar ishlab chiqish. Testlarni ishlab chiqish (bolalarning maktabga, maktabgacha tayyorgarlik, tarbiya va boshqalarga tayyorligini aniqlash uchun). Guruh xonasi, maktabgacha ta'lim muassasasi bo'limining predmetli-fazoviy rivojlanish muhitiga o'zgartirishlar kiritish. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim xizmatlari faoliyati samaradorligini o'rganish va hokazo.Maktabgacha pedagogikani rivojlantirish manbalari: xalq pedagogikasi, o'tmishning ilg'or g'oyalari (ajoyib o'qituvchilarning asarlari; etnopedagogika), eksperimental tadqiqotlar, turdosh fanlar ma'lumotlari, eng yaxshi. ijtimoiy va oilaviy ta'lim amaliyotlari. Maktabgacha pedagogikaning manbalari quyidagilardir: Xalq pedagogikasi. Xalq pedagogikasi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash sohasidagi xalq madaniyati, uning qadriyatlari, ideallari, xalqning tarixan shakllangan va hayot sinovidan o'tgan an'analarini aks ettiradi.

Ta'lim - ijtimoiy-tarixiy tajribani maqsadli ravishda uzatish jarayoni; bolaning moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlarining ma'nolarini va ular bilan ishlash usullarini o'zlashtirishga qaratilgan bolaning va kattalarning birgalikdagi faoliyati. Ta'lim bolalar bilan ishlashning maxsus tashkil etilgan shakllari va bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlaydigan dasturlar, usullar va texnologiyalar asosida tartibga solinmagan bolalar faoliyati uchun sharoit yaratishni o'z ichiga oladi. Yaxlit rivojlanish - bu inson tabiatining yaxlitligini tasdiqlovchi ta'limning gumanistik idealidir. Ob'ektning o'ziga xosligini belgilaydigan ichki konditsionerligi. Maktabgacha pedagogika - bu bolalarni hayotining birinchi yillarida (tug'ilganidan to maktabgacha) tarbiyalash, o'qitish va o'qitish haqidagi fan. Pedagogik jarayon - bu maxsus tashkil etilgan, vaqt ichida va ma'lum bir ta'lim tizimi doirasida rivojlanadigan, o'qituvchi va o'quvchilarning qo'yilgan maqsadga erishishga qaratilgan va o'quvchilarning shaxsiy fazilatlari va xususiyatlarini o'zgartirishga qaratilgan o'zaro ta'siri. Rivojlanayotgan muhit - bu bolaning hozirgi, yaqin va kelajakdagi rivojlanishi ehtiyojlarini qondiradigan tabiiy va ijtimoiy madaniy sub'ektlar to'plami. Turli xil faoliyatni ta'minlaydigan ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish bolaning shaxsiyatiga taskin beruvchi ta'sir ko'rsatadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini kuchaytirish - bolaning to'liq aqliy rivojlanishi uchun har bir yoshdagi imkoniyatlardan maksimal darajada foydalanish " bola rivojlanishining mazmunini boyitish" (A.V.Zaporojets) bola uchun faoliyatning eng muhim shakllari va usullari. Maktabgacha tarbiya didaktikasi umumiy didaktikaning maktabgacha tarbiya maqsadining nazariy asoslanishini, mazmuni, tashkil etish shakllari, bola shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta’minlovchi va uni maktab ta’limiga tayyorlovchi usul va vositalarni o‘rganuvchi bo‘limidir. Maktabgacha pedagogikaning nazariy asoslari falsafa, tabiiy fanlar (biologiya) ma'lumotlari, mahalliy olimlarning bolalar psixologiyasi va pedagogik fikr tarixi sohasidagi nazariyalari, ilg'or pedagogik tajribalar asosida qurilgan. Demak, maktabgacha pedagogikaning umumiy nazariy asoslarida to'rtta asosiy jihatni ajratib ko'rsatish mumkin: falsafiy, psixologik, tabiatshunoslik va tarixiy-pedagogik. Falsafiy asoslar. Pedagogik tadqiqotlar va pedagogik jarayonni tashkil etish va amalga oshirishda dialektikaning umumiy tamoyillari - materiya, ong va jamiyat rivojlanishining eng umumiy qonuniyatlari haqidagi fan (harakat va taraqqiyotning uzluksizligi qonuniyatlari) hisobga olinadi. materiya, miqdorning sifatga o'tishi, determinizm, izchillik, birlik va qarama-qarshiliklar kurashi rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchi sifatida , bilim va amaliyotning ajralmas birligi va boshqalar). Maktabgacha pedagogikaning tabiatshunoslik asoslari I.M. Sechenov va I.P. Pavlovning yuqori asabiy faoliyati haqida va ularning shogirdlari va izdoshlari - V.M.Bexterev, N.E.Vvedenskiy, A.A. Uxtomskiy, P.K. Anoxin, N.M. Shchelovanov, N.I. Kasatkin, N.L. Figurin, N.M. Aksarina va boshqalar - ontogenezda yuqori asabiy faoliyatning rivojlanishini o'rganish.Ular bolaning aqliy faoliyatining neyrofiziologik mexanizmlari tabiatan shartli refleks ekanligini ko'rsatdilar, ularning maktabgacha bolalik davrida shakllanishiga kamolotga etish jarayonlari, genetik dasturlarni amalga oshirish va tashqi ta'sirlar, shu jumladan ta'lim katta ta'sir ko'rsatadi. Tadqiqotlar bola tarbiyasini tug'ilgan paytdan boshlashning maqsadga muvofiqligini aniqladi, chunki shartli refleks faolligining rivojlanishini tartibga soluvchi qonuniyatlardan biri shundaki, bolada har bir keyingi refleks avvalgisiga qaraganda tezroq va osonroq shakllanadi. I.M.Sechenov va I.P.Pavlovning uchta birlik – organizm va tashqi muhitning dialektik munosabati, organizmning barcha a’zolari va tizimlarining yagona ochiq biotizim sifatidagi hamda aqliy va jismoniy rivojlanishining birligi haqidagi ta’limoti fiziologik asosdir. maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik jarayonni tashkil etish. Dinamik stereotip haqidagi ta'limot maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kun rejimini qurish asosida yotadi. Dinamik stereotip ko'nikmalar, odatlar, xulq-atvorni shakllantirish uchun asos bo'lib, u mashg'ulotning ta'lim va tarbiya usuli sifatida samaradorligini tushuntiradi. Ta'limga yondashuv oliy nerv faoliyatining har xil turlari, moyilliklari, odamlarning turli xil anatomik va fiziologik xususiyatlari to'g'risidagi ta'limotlardan kelib chiqadi. Ontogenezda ikkita signal tizimining rivojlanishi haqidagi nazariyalar bolaning nutqi, aqliy, jismoniy, estetik va boshqa ta'lim sohalarini rivojlantirishning psixologik-pedagogik asoslarini aniqlash uchun tabiiy ilmiy asos bo'lib xizmat qiladi. Ular asosida o'qitish usullari va vositalari bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqiladi. Maktabgacha pedagogikaning psixologik asoslari quyidagilardan iborat: • xulq-atvor va inson psixikasi rivojlanishining madaniy-tarixiy nazariyasi JI.S. Vygotskiy, u tomonidan ishlab chiqilgan yosh davriyligi, "sezgir davrlar", "proksimal rivojlanish zonasi" tushunchalari, rivojlanayotgan ta'lim nazariyasi; • A.N.ning ta'limoti. Leontiev faoliyat bola psixikasining rivojlanish sharti, vositasi va manbai sifatida; • P.Ya.ning aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi nazariyasi. Galperin, N.N.ning asarlari. Poddiakova, JI.A. Venger maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishining xususiyatlari haqida; • A.V. tomonidan maktabgacha yoshdagi bola rivojlanishining "amplifikatsiyasi" nazariyasi. Zaporojets; • bolalar o'yinining psixologiyasi va aqliy rivojlanishini davrlashtirish D.B. Elkonin; • V.T. tushunchasi. Kudryavtseva maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy-madaniy hodisasi va boshqalar haqida Pedagogika fanlari tizimi. Pedagogika o'zining uzoq yillar davomida shakllanishi va rivojlanishi davomida turli toifadagi kishilarni (yoshi, ta'lim yo'nalishi, kasbiy yo'nalishi va boshqalar) tarbiyalash haqidagi fanlar tizimiga aylandi.Pedagogika fanlari tizimi pedagogikadan asta-sekin ajralib chiqqan va ilgari uning tarmoqlari hisoblangan nisbatan mustaqil fanlarning birligidir. • Pedagogika fanlari tizimining asosini tarbiya va ta’lim jarayonining asosiy qonuniyatlarini o‘rganuvchi umumiy pedagogika tashkil etadi. • Pedagogika tarixi – turli tarixiy davrlardagi tarbiya va ta’limning pedagogik nazariyalari, mazmuni va usullarini o‘rganadi. • Yoshga bog'liq pedagogika - maktabgacha, maktabgacha, maktab yoshi va kattalar pedagogikasining o'sib borayotgan shaxsini tarbiyalash qonuniyatlarini o'rganadi. • Korreksion pedagogika – aqliy nuqsonlari (oligofrenopedagogika), ko‘rish (tiflopedagogika), eshitish (surdopedagogika), nutq nuqsonlari (logopediya) va boshqalar bo‘lgan bolalarni tarbiyalash va o‘qitish bilan shug‘ullanadi. • Ijtimoiy pedagogika - ta'lim sub'ektining (ota-ona, uning o'rnini bosuvchi shaxs, tarbiyachi va boshqalar) yo'naltirilgan faoliyati bilan bog'liq muammolarni o'rganadi, bu esa shaxsning tug'ilgan paytdan boshlab, rivojlanish bosqichlari orqali o'zini tutishiga yordam beradi. ijtimoiy taraqqiyot va uning muayyan jamiyat fuqarosi sifatida yanada shakllanishi • Pedagogika mehnati (boshlang‘ich kasb-hunar ta’limi pedagogikasi, o‘rta maxsus ta’lim pedagogikasi, oliy ta’lim pedagogikasi, oliy o‘quv yurtidan keyingi ta’lim pedagogikasi). • Etnopedagogika – ommaning pedagogik qarashlari va ularning yosh avlodni tarbiyalash tajribasi haqidagi fan. • Terapevtik pedagogika - tez-tez kasal va kasal bolalar va nogiron bolalarni o'qitish va o'qitish tizimi. Maktabgacha pedagogikaning boshqa fanlar bilan aloqasi.Maktabgacha pedagogikaning boshqa fanlar bilan aloqalari mavjud bo‘lib, ular quyidagilarda ifodalanadi: u o‘z predmetini – maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o‘qitishni o‘rganishda inson, tabiat, jamiyat haqidagi boshqa fanlarning bilimlaridan foydalanadi. Maktabgacha pedagogika tadqiqot usullarini o'z ehtiyojlariga moslashtiradi va murakkab fanlararo tadqiqotlarni tashkil qiladi. Uning tadqiqotining bir qismi fundamental, boshqa qismi esa amaliydir. Amaliyotga, ta'lim jarayonini takomillashtirishga e'tibor bermasdan, maktabgacha pedagogika mavjud bo'lmaydi. • Falsafa maktabgacha pedagogikaning metodologik asosi bo‘lib, unga tabiat, jamiyat taraqqiyotining umumiy qonuniyatlari, bilish nazariyasi (gnoseologiya) haqida bilim beradi, pedagogik tushunchalar va ta’lim va tarbiyaning bir qator yangi nazariyalarini yaratishga xizmat qiladi. • Sotsiologiya bola shaxsi shakllanishining ijtimoiy muhiti va uning ijtimoiy munosabatlari haqida bilim beradi. • Etika va estetika - maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy-badiiy tarbiyasining asosini tashkil etuvchi axloq va estetikaning tabiati haqidagi bilimlar. • Iqtisodiyot maktabgacha tarbiya pedagogikasini ta’limga ta’sir etuvchi iqtisodiy jarayonlar haqidagi bilimlar bilan boyitadi, umumiy va xususan, hududiy ta’lim siyosatida butun ta’lim tizimini rivojlantirish strategiyasini belgilaydi. •Fiziologiya, anatomiya pedagogika va psixologiyaning tabiiy fanlari asosidir. Bolaning biologik mohiyatini va har bir yosh bosqichida uning tanasining rivojlanish xususiyatlarini tushunishga hissa qo'shish, ularning bolalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishdagi roli va ahamiyatini ko'rsatish. • Maktabgacha tarbiya pedagogikasiga eng yaqin narsa bu bola psixologiyasi, bolaning ongi va xulq-atvori haqidagi fan bo‘lib, u bola shaxsining rivojlanish qonuniyatlarini ochib beradi. Maktabgacha pedagogikaga psixika, shaxs va guruhning mohiyatini to'g'ri va to'g'ri tushunishga va shu asosda pedagogik hodisa va jarayonlarni eng samarali o'rganishga erishishga imkon beradi. Maktabgacha pedagogika boshqa fanlar bilan ham bog'liq, ya'ni. pedagogik bilimlar asosan fanlararo xarakterga ega, chunki bola va uning tarbiyasi, ta'limi pedagogika bilan bir qatorda ko'plab fanlar tomonidan o'rganiladi, maktabgacha tarbiyachi haqidagi bilimlarni integratsiyalashgan holda, tegishli fanlarning ushbu nazariya va usullaridan foydalanadi. Biroq, maktabgacha pedagogika mustaqil fan bo'lib, maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi bilishi kerak bo'lgan o'z predmetiga, tushunchalar tizimiga, nazariyalarga ega. Pedagogika va psixologiya kabi fanlarning integratsiyalashuvi yangi tarmoqlar: psixopedagogika va pedagogika psixologiyasining paydo bo'lishiga olib keldi. Maktabgacha pedagogika ko'plab fanlar bilan bog'liq. Maktabgacha pedagogika fan sifatida yaqin munosabatlar, boshqa fanlardan ijodiy foydalanish tufayli rivojlanadi. Pedagogika falsafasi bilishga umumiy yondashuv, pedagogik hodisa va jarayonlarni o'rganishni ko'rsatadi.Falsafa - tabiat, inson jamiyati va tafakkur taraqqiyotining umumiy qonuniyatlari haqidagi fan, pedagogika fanining metodologik asosi hisoblanadi. Ijtimoiy fanlar (sotsiologiya, etika, estetika va boshqalar) ma'lumotlariga asoslanib, maktabgacha pedagogika maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda jamiyatning ob'ektiv ehtiyojlarini va ularni amalga oshirish shartlarini o'rganadi. K.D.Ushinskiy shaxs haqidagi barcha fanlar ma’lumotlaridan ta’lim sub’ekti sifatida foydalanish va pedagogik jarayonni qurish va amalga oshirishda hisobga olishdan iborat antropologik yondashuvni ishlab chiqdi. K.D.Ushinskiy inson anatomiyasi, fiziologiyasi va patologiyasi, psixologiya, mantiq, falsafa, geografiya, statistika, tarix va boshqalarni antropologik fanlarning keng doirasiga kiritgan. Agar pedagogika insonni har tomonlama tarbiyalashni istasa, u avvalo uni har tomonlama tan olishi kerak ”KD Ushinskiy. Agar ijtimoiy fanlar jamiyat a’zosi sifatida inson muammosi bilan shug’ullansa, inson biologik evolyutsiya mahsuli sifatida biologiya fanlarining o’rganish ob’ekti hisoblanadi. Fiziologiya pedagogikaning tabiatshunoslik asosi sifatida qaralib, u birinchi navbatda insonning oliy nerv faoliyatining rivojlanishi haqidagi fiziologiya maʼlumotlariga, asab tizimining tipologik xususiyatlariga, sezgi aʼzolarining, tayanch-harakat apparatining rivojlanishi va faoliyatiga tayanadi. yurak-qon tomir va nafas olish tizimlari va endokrin bezlar. Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, maktabgacha pedagogika ruhiy hodisa va jarayonlarning qonuniyatlariga kirib boradigan tarbiya va ta'lim sifatini oshirish muammolarini muvaffaqiyatli hal qiladi.Fiziologiya o'sib borayotgan organizmning tuzilishi va faoliyatining qonuniyatlarining asosiy tamoyillarini ochib beradi, bu sizga bolalarning yoshiga mos keladigan ta'lim vositalari va usullarini aniqlash imkonini beradi, Psixologiya psixikaning qonunlari va mexanizmlari haqidagi fan sifatida, shaxsning voqelik haqidagi bilimini aniqlaydi, shaxsning rivojlanishi, uning tarbiyasi va oʻzaro taʼsiri jarayonida shakllanadigan turli xil psixik jarayonlar, holatlar va sifatlarni oʻrganadi. Pedagogika ta’lim mazmuni va usullarini ishlab chiqishda ichki jarayonlarning borishi sharoitlari, mexanizmlari, turli sifat va shaxsiy xususiyatlarning shakllanishi hisobga olinadi. Maktabgacha tarbiya pedagogikasi o'z predmeti va o'rganish sohasiga ega bo'lib, shaxsni, uning jismoniy va aqliy rivojlanishi qonuniyatlarini, jamiyatdagi xatti-harakatlari va faoliyatini o'rganadigan fanlar bilan chambarchas bog'liqdir.


Xulosa:
Xalq donishmandligi maqol, matal, doston, rivoyat, ertak, o‘yin, o‘yinchoq, qo‘shiq, qo‘shiq, qo‘shiq va boshqalar ko‘rinishida tajriba va zamon sinovidan o‘tgan pedagogik maslahatlarni saqlab qolgan. maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning foydasi. Injil amrlari odamlar o'rtasidagi munosabatlarning ideallarini ochib beradi. Diniy kitoblarda: Injil, Qur'on, Talmud va boshqalarda insoniyatning axloq va axloq haqidagi g'oyalari ochib berilgan. Xristianlik ta’limoti bir-birini sevishga, kechirishga, odamlarga mehr bilan munosabatda bo‘lishga, komillikka intilishga, Vatanni sevishga chaqiradi. Mahalliy va xorijiy pedagogikada o'tmish va hozirgi kunning ilg'or g'oyalari. Pedagogika turli davrlardagi pedagogik qarashlarni tahlil qilish, umumlashtirish, sharhlash orqali uning nazariy bazasini kengaytiradi va jahon pedagogik madaniyatining uzviyligini ta’minlaydi. Jahon pedagogik madaniyati yodgorliklari avaylab saqlangan. Maktabgacha yoshdagi bolalar muammolari bo'yicha maxsus eksperimental tadqiqotlar. Ilg'or pedagogik tajriba Pedagogik amaliyot, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish tajribasi turli mamlakatlarda, alohida maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchining individual faoliyatida mavjud bo'lib, maktabgacha pedagogika faniga bebaho hissa qo'shadi. Tegishli fanlardan olingan ma'lumotlar Turli fanlarda shaxs shaxsiyati o'rganiladi: falsafa, sotsiologiya, anatomiya, psixologiya. Insoniyat inson shaxsini o'rganishda sezilarli yutuqlarga erishdi. Tegishli fanlardagi kashfiyotlar maktabgacha pedagogika muammolarini o'rganishni belgilaydi.Zamonaviy maktabgacha pedagogika fani turli xil rivojlanish manbalariga ega. Maktabgacha pedagogikaning toifalari: tarbiya, ta’lim, ta’lim, pedagogik jarayon, pedagogik muhit, pedagogik faoliyat, pedagogik tajriba, pedagogik mahorat, pedagogik innovatsiya va boshqalar.Ta’lim kategoriyasi pedagogikada asosiylaridan biridir. Tarixan bu toifani ko'rib chiqishga turlicha yondashuvlar mavjud bo'lgan. Kontseptsiya doirasini tavsiflab, ko'plab tadqiqotchilar ta'limni keng ijtimoiy ma'noda, shu jumladan butun jamiyatning shaxsiyatiga ta'sirini (ya'ni, ta'limni sotsializatsiya bilan aniqlash) va tor ma'noda - shakllantirishga qaratilgan maqsadli faoliyat sifatida ajratib ko'rsatishadi. bolalardagi shaxsiy xususiyatlar tizimi, qarashlar va e'tiqodlar. Ta'lim keng pedagogik ma'noda ham ko'rib chiqiladi - bu ta'lim muassasasida amalga oshiriladigan va butun pedagogik jarayonni qamrab oladigan jamoaning, o'qituvchilarning tarbiyalangan shaxsga berilgan fazilatlarni shakllantirish uchun maxsus tashkil etilgan maqsadli va boshqariladigan ta'siri. . Tor pedagogik ma'noda tarbiya - bu aniq tarbiyaviy vazifalarni (qiziqish, mustaqillik, mehnatsevarlik va boshqalarni tarbiyalash) echishga qaratilgan tarbiyaviy ish jarayoni va natijasidir. Ta'lim - bu kattalar (o'qituvchilar, ota-onalar va boshqalar) va bolalar o'rtasidagi ma'lum miqdordagi bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni (KAS), harakatlar va xulq-atvor odatlarini o'zlashtirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan o'zaro munosabatlar jarayoni. Bilim - bu maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan o'rganilgan tushunchalar shaklida atrofdagi voqelikni aks ettirish.Ko'nikmalar - aniq harakatlarni mustaqil ravishda bajarish qobiliyati. Ko'nikmalar - muayyan holatda zarur bo'lgan harakatlarni avtomatik ravishda bajarish qobiliyati, harakatni doimiy ravishda takrorlash orqali mukammallikka erishiladi. Ta'lim - bu insoniyat tomonidan to'plangan ilmiy va madaniy qadriyatlar yig'indisini o'zlashtirish jarayoni. Ta'lim ijtimoiy hodisadir, chunki har qanday jamiyat hayotining ajralmas qismidir. Pedagogik jarayon - bu o'qituvchi va tarbiyachilarning o'zaro ta'siri bo'lib, u belgilangan maqsadga erishishga qaratilgan va vaziyatning oldindan rejalashtirilgan o'zgarishiga, tarbiyachilarning fazilatlari va fazilatlarining o'zgarishiga olib keladi. Maktabgacha pedagogika pedagogik tushunchalar bilan ishlaydi: tarbiya, ta'lim, ta'lim, pedagogik jarayon, shaxsning yaxlit rivojlanishi, bolalik. Ta'lim - bu to'plangan tajribani avloddan-avlodga o'tkazish. O'quvchiga kerakli sifatlarni shakllantirish uchun maxsus tashkil etilgan, maqsadli va nazoratli ta'sir ko'rsatish. Aniq tarbiyaviy muammolarni hal qilishga qaratilgan tarbiyaviy ish jarayoni va natijasi