1-bob xalq amaliy bezak san’atidan to’garak mashg’ulotlarni tashkil qilish metodikasini takomillashtirishning pedogogik asoslari

1.2 Texnologiya mashg’ulotlarga oid fan to’garaklarni tashkil qilishninh shakl va metodlari.

Mamlakatimizda ta'limga bo‘lgan munosabatlarni yangi davrga olib chiqish masalasi keng muhokamada bo‘lmoqda. "Ta'lim to‘g‘risidagi qonun" ning qabul qilinishi, "O‘zbekiston respublikasida yoshlarga oid davlat siyosatini tubdan isloh qilish va yangi bosqichga olib chiqish chora-tadbirlari to‘g‘risida" gi president farmoni, Beshta muhim tashabbusning ilgari surilishi va joriy etilishi orqali yoshlarning bilim olishi va kasbiy shakllanishiga bo‘lgan e'tibor yana bir marotaba davlat ahamiyatidagi masala darajasiga ko‘tarildi. Bu muhim xujjatlarda yoshlarimizga chuqur bilimlar berish bilan birga kasb-xunarga o‘rgatishning yo‘l-yo‘riqlari ko‘rsatib berildi.⁵

Bu ulkan va mas'uliyatli vazifalarni amalga oshirishda barcha fan o‘qituvchilari qatori texnologiya ta'limi o‘qituvchilari dars jarayonida ma'lum bilimlar sistemasini berish bilan cheklanmasdan, o‘quvchilarning olgan nazariy bilimlarini amalda, ya'ni xayotda tadbiq etilishiga erishmog‘i lozim. Bu borada sinfdan tashqari uyushtiriladigan mashg‘ulotlarning ahamiyati juda katta. Chunki dars vaqt jihatidan chegaralangan o‘quv rejasidagi bilimlarni berish bilan kifoyalanadi. Texnologiya ta'limiga oid bo‘lgan bilimlarni har bir maktab o‘qituvchisi sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda amalga oshirish imkoniyati kattadir. Bularning amalga oshirilishi o‘quvchilarning fan asoslarini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini orttiradi, puxta va atroflicha bilim bilan qurollantiradi mustaqil va ijodiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirishda, qolaversa ongli kasb tanlashida muhim rol o‘ynaydi.
Ayrim fan o‘qituvchilari sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni darsdan tashqari mashg‘ulotlar bilan aralashtirib yuboradilar. Vaholanki, darsdan tashqari qilinadigan ishlar o‘quv reja asosida, ya'ni darslik talablarini bajarishga qaratilgan bo‘lib, bunda sinfdagi barcha o‘quvchilar bevosita ishtirok etadilar.
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlardan asosiy maqsadi, reja va darslikdan tashqari o‘quvchilarga qo‘shimcha bilim, ko‘nikma va malakalar berish, ularning fanga bo‘lgan qiziqishlarini orttirish, olingan bilimlarni hayotga tadbiq qila bilishga yordam berishdan iborat. Sinfdan tashqari uyushtiriladigan ishlarda ko‘riladigan masalalardan yana biri o‘quvchilarning ilmiy dunyoqarashlarini shakllantirish bo‘lsa, ikkinchi tomondan kasb tanlashga yo‘llashdan iboratdir.
Texnologiya ta'limi fanidan uyushtiriladigan sinfdan tashqari mashg‘ulotlar quyidagilarni hal qilishga yordam beradi.
O‘quvchilarning fan asoslarini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishlarini orttirish: qo‘shimcha adabiyotlardan foydalana olish ko‘nikmasini o‘stirish, mustaqil bilim olish ko‘nikmasini va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, o‘quvchilarni ilmiy tadqiqot metodlari bilan yaqindan tanishtirish, kuzatish va tajribalar o‘tkazishga o‘rgatish, mustaqil ravishda referat yozishga o‘rgatish va hokazo.
Hozirgi zamon ilmiy-texnika taraqqiyoti davrida xar bir yoshning sanoat korxonalarida va qishloq xo‘jalik ishlab chiqarishida faol, ijodiy ishtirok etishi uchun fan va texnika yuzasidan mukammal bilimga ega bo‘lishi talab qilinmoqda. Chunki har bir yosh o‘zi egallagan kasblarning mohir ustasi bo‘lmog‘i shu kun talabidir.⁶
Har qanday yuqori kasbiy mahoratga ega bo‘lgan o‘qituvchi ham dars jarayonida o‘quvchilarni fan sohalarida erishilgan hamma yutuqlar bilan xabardor qilish imkoniyatiga ega emas. Hozirgi davrda beriladigan ilmiy ma'lumotlarning hajmi juda kengayib ketdi. Shuning uchun o‘qituvchi sinfdan tashqari uyushtiriladigan
mashg‘ulotlarda o‘quvchilarning fanga bo‘lgan qiziqishini bevosita rivojlantirish bilan birga, ularning yoshini xisobga olgan holda, mustaqil ravishda qo‘shimcha adabiyotlar tavsiya etishi lozim. Texnologiya ta'limi o‘qituvchisi kasblar haqida umumiy yo‘nalishlar ham berib boradi. Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishda o‘quvchi sharoitini hisobga olish muhimdir. Masalan, qishloq maktablarida sharoitini hisobga olib tashkil etilgan sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning yushtirilishi yaxshi natijalar beradi. Bunda o‘quvchilarda kuzatuvchanlik, olingan natijalarni taqqoslash va tahlil qilish, xulosalar chiqarish, amaliy ko‘nikma va malakalar hosil qilish xususiyatlari shakllana boradi.
Sinfdan tashqari ishlarda faqat bilim berishga berilib ketmasdan, ishning tarbiyaviy tomoniga jiddiy e'tibor berish lozim. Bu hol hozirgi sharoitda ayniqsa muhim. O‘quvchilarimiz mamlakatimiz tinchligi, osoyishtaligi, haqidagi bilimlarga ega bo‘lishi lozim.
Sinfdan tashqari mushg‘ulotlarda yoshlar turli-tuman kasb-hunarga oid amaliy ishlarni bajarishadi. Masalan, kechalar, uchrashuvlar, ko‘rgazmalar tayyorlashi mumkin.
Umumta'lim maktablarida sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning shakllari. Sinfdan tashqari olib boriladigan mashg‘ulotlar asosan 3 turga bo‘linadi:
1. Ayrim o‘quvchilar bilan yakka tartibda olib boriladigan mashg‘ulotlar.
2. O‘quvchilar guruxi bilan olib boriladigan mashg‘ulotlar.
3. O‘quvchilar bilan ommaviy ravishda olib boriladigan mashg‘ulotlar.
Ayrim o‘quvchilar bilan yakka tartibda olib boriladigan sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda ilmiy ommabop kitoblar o‘qish, ko‘rgazmali qurollar yasash, kuzatish va tarjribalar o‘tkazish kabi tadbirlar amalga oshiriladi.
O‘quvchilar guruxi bilan olib boriladigan sinfdan tashqari ishlarda to‘garak mashg‘ulotlari, fizika, qishloq xo‘jaligi texnikalari kabinetlarini jihozlash, devoriy gazetalar, fotomontajlar chiqarish, o‘quv filmlari namoyish qilish, albomlar tayyorlash, ekskursiyalar uyushtirish kabi ishlarni amalga oshirish mumkin.
Ommaviy mashg‘ulotlarga gurux o‘quvchilari qatnashishlari mumkin. Bunday mashg‘ulotlarda «Gullar kuni», «Texnologiya fani oyligi», «Tabiat va biz», «Texnologiya- rivojlanish xaftaligi» kabi kechalar, suhbatlar, muzokaralar, viktorinalar, taniqli olimlar va boshqa kasb egalari bilan uchrashuvlar o‘tkazish, ommabop va badiiy filmlar namoyish qilish tajriba, ekskursiyalar materiallariga asoslangan ko‘rgazmalar tashkil etish, o‘tkir zexnlilar mushoirasi kabi turlari kiradi.
Ta'lim jarayonida sinfdan tashqari ishlarning shakllari 1-shaklda ko‘rsatilgan.
1-shakldan ko‘rinib turibdiki sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning xar bir shakllari ko‘rsatilgan bo‘lib, ular dars bilan uzviy aloqadadir.
Texnologiya faniga oid bo‘lgan sinfdan tashqari uyushtirilgan mashg‘ulotlarni yuqorida bayon qilingan shaklllari asosida olib borilishi maqsadga muvofiqdir. Sinfdan tashqari olib boriladigan mashg‘ulotlarning hammasi bir-birini to‘ldirib borishi kerak. Ayrim o‘quvchilar guruxi bilan yakka tartibdagi, ommaviy mashg‘ulotlar o‘rtasida keskin chegara bo‘lishi mumkin emas.
Yuqoridagi aytib o‘tilgan hujjatlarda qayd etilgan maqsad va vazifalarni amalga oshirish uchun o‘quvchilarni estetik madaniyatini shakllantirish va kasb-hunarga yo‘llash samaradorligini oshirishga xizmat qiluvchi mashg‘ulotlarni samarali o‘tkazish texnologiyasini ishlab chiqish lozim. Buning uchun, birinchidan, o‘quvchilarni sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda esetetik madaniyatini rivojlantirish va kasb yo‘naltirish samaradorligini oshiruvchi metod va nazariyalarni tahlil qilish,
ikkinchidan, mashg‘ulotlarni tashkil etishning zamonaviy shakllaridan foydalanish, uchinchidan, xar bir o‘quvchining individual fazilat va sifatlarini to‘laroq e'tiborga olish muhim hisoblanadi.
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda o‘quvchilarning estetik madaniyatini rivojlantirishga yordam beruvchi mashg‘ulotlardan foydalanish, vositalarni ishga solish, kasbga yo‘naltiris maqsadida kasblar to‘g‘risida ma'lumot berish, kasbga yo‘llash, kasbiy yo‘l-yo‘riq ko‘rsatish, kasbiy va iqtisodiy tarbiya, pedagogik-psixologik tashxis ishlariga asoslanilgan pedagogik texnologiyani amalga oshirish jarayonini, boshqacha aytganda, o‘quvchilarni estetik madaniyatini rivojlantirish va kasbga yo‘naltirishning umumiy tuzilmasini sxematik tarzda tasvirlab kursatishimiz mumkin.
Bunda pedagogik tadqiqotlarda asoslab berilgan o‘quv jarayonini loyihalash bosqichlariga amal qilish maqsadga muvofiq, ya'ni:
S birinchi bosqichda - amalga oshiriladigan texnologiyaning maqsadini, o‘quvchilarni estetik madaniyatini rivojlantirish va kasb-hunarga yo‘llash ishlari
samaradorligini oshirishga ularning sinfdan tashqari mashg‘ulotlari mazmunini takomillashtirish orqali erishish;
S ikinchi bosqichda - shakllantirilgan maqsad asosida uni amalga oshirish yo‘llarini belgilab olish, ya'ni sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning o‘quvchilar extiyoji va qiziqishlariga javob bera oluvchi eng maqbul majmuasini asoslash; o‘quvchilarni mashg‘ulotlarga jalb qilishda ixtiyoriylik mezonini maxsus tanlov metodi bilan uyg‘unlashtirish, sinfdan tashqari mashg‘ulotlar mazmunini tanlashda individual va individual-tabaqalashtirilgan metodlardan o‘rinli foydalanish;
S uchinchi bosqichda - sinfdan tashqari mashg‘ulotlar tizimi orqali o‘quvchilarni estetin madniyatini rivojlantirish va kasbga yo‘naltirish samaradorligini oshirish maqsadida ularning shaxs sifatlarini tashxis qilish metodikasini amalga oshirish.
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar bir tomondan, dars jarayonining uzviy davomi bo‘lsa, ikkinchi tomondan o‘quvchilarni estetik madaniyatini ivojlantirish va kasb tanlashga yo‘llash imkoniyatlarini kengaytiradi, keng yo‘l ochib beradi.
An'anaviy metodikaga ko‘ra sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga o‘quvchilar ixtiyoriylik asosida jalb qilinishi lozim. Lekin mashg‘ulotlarni tashkil etishning ushbu shakli bir qator ijobiy tomonlari bilan birga jiddiy kamchiliklarga ham ega. Jumladan, tajribalardan ma'lum bo‘ladiki, o‘quvchilarning sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga nisbatan mas'uliyatsiz munosabatda bo‘lishi, berilgan topshiriq va vazifalarni bajarishda intizomsizlik, jamoga aloqador umumiy maqsadlarni hurmat qilmaslik kabi salbiy holatlar mashg‘ulotlarning samarasiga salbiy ta'sir ko‘rsatadi.
Mazkur salbiy omil ta'sirini kamaytirish va o‘quvchilar extiyojlarini to‘laroq qondira oladigan sinfdan tashqari mashg‘ulotlar shakllaridan foydalanish maqsadga muvofikdir. Buning uchun dastlab o‘quvchialarning qiziqish doirasini belgilab olish hamda ularni estetik madaniyatini rivojlantiruvchi va kasbga yo‘naltirish uchun xizmat qiluvchi mashg‘ulotlar shaklini to‘g‘ri tanlash kerak. Buning uchun maxsus so‘rovnoma va suhbatlar o‘tkazish maqsadga muvofiqdir deb o‘ylaymiz.
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar o‘quvchilarning o‘z iqtidorini, mustaqil ijodiy fikrlash qobiliyatlarini yorqinroq namoyon etishi uchun keng imkoniyatlar ochib beradi. Bu hol o‘quv dasturida ko‘zda tutilganidan ko‘ra murakkabroq vazifalar qo‘yishga va ularni hal etishga asos bo‘ladi. Ixtiyoriylik mezonining talab qiziqishlari bilan uyg‘un holatda qo‘llanilishi o‘quvchilar tashabbuskorligi yuqoriroq bo‘lishini ta'minlaydi. Shu tufayli sinfdan tashqari ish jarayonida o‘quvchilarning ma'naviy-madaniy fazilatlarini rivojlantirish va kasbga yo‘llash ishlarining asosiy vazifalarini bajarish bo‘yicha yaxshi natijalarga erishiladi.
Yuqorida aytib o‘tilgan fikrlar kasbiy tarbiya asosidagi sinfdan tashqari mashg‘ulotlar vazifalarini quyidagicha ifodalash imkonini beradi:
1. Texnologiya fanida davomida o‘quvchilar olgan bilim va ko‘nikmalarni mustahkamlash, umumlashtirish hamda kengaytirish;
2. Unumli mehnatga asoslangan ijodiy faoliyatga o‘quvchilarni jalb qilish;
3. Hozirgi zamon ishlab chiqarish asoslari haqidagi tasavvurni kengaytirish;
4. Xalq xo‘jaligining zamonaviy ehtiyojlari asosida kasb tanlashga tayyorlash;
5. Mehnatga bo‘lgan ijobiy munosabatni shakllantirish;
6. Estetik madaniyatini rivojlantirish;
7. Jamiyat va tabiat qobuniyatlariga nisbatan ijobiy fikrlashni shakllantirish;
Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar turli shakllarda amalga oshirilishi lozim. Bir so‘z
bilan aytganda, ta'lim muassasalarida o‘quvchilarni estetik maaniyatini rivojlantirish va kasbga yo‘naltirishga asoslangan sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning barcha shakllaridan foydalanish shubhasiz, samarali natijalarga olib keladi.⁷
O‘qitish jarayonida maktablardagi to‘garak mashg‘ulotlarida estetik madaniyatini rivojlantirish, ijodiy qobiliyatini o‘stirish muammosi katta ijtimoiy va iqtisodiy ahamiyatga ega. Fan va texnikaning aniq turlari qishloq xo‘jaligi texnikalari bo‘yicha o‘quvchilar ijodiy faoliyatini aktivlashtirish -umumta'lim predmetlari, texnologiya ta'limi o‘qituvchilari va to‘garak rahbarlari eng muhim vazifasidir, chunki qiziqishlar bo‘yicha amalga oshiriladigan ana shu faoliyat mehnatning boshqa formalari bilan uzviy bog‘liq holda shaxsni uyg‘un shakllantiradi va maktab bitiruvchilarini sanoat hamda qishloq xo‘jaligi ishlab chiqarishida ongli, samarali mehnat qilishga tayyorlaydi. O‘qituvchilar va to‘garak rahbarlarining ilg‘or ish tajribasini o‘rganish, umumlashtirish hamda tatbiq qilish doimo pedagogika fanining muxim vazifalaridan biri bo‘lgan va shunday bo‘lib qoladi.
Bizning ilmiy ishimizda texnologiya fani o‘qituvchilari va to‘garak rahbarlari o‘quvchilaring estetik madaniyatini rivojlantiruvchi mashg‘ulotlarni tanlashga hamda o‘quvchilar mehnatini moddiy texnik jihozlashga oldindan sinchiklab tayyorlanishi zarurligiga alohida e'tibor berilgan.
Demak, umumiy o‘rta ta'lim maktablarida texnologiya fani yuzasidan uyushtiriladigan sinfdan tashqari ishlarni yuqorida bayon etilgan shaklda olib borishda ishning mazmuniga qarab turli usullardan foydalaniladi. Vaholanki, bajariladigan ishning mazmuni, shakli va qo‘llaniladigan metodlari bir-biri bilan bog‘liq bo‘lib, ta'lim-tarbiya ishlarining bir butun holda olib borishni ta'min etadi.⁸
Ta'lim - tarbiyaviy ishlami asosiy shakllari (dars, amaliy mashg‘lot, ekskursiya va boshqalar) ni amaliyotga tadbiq qilishni o‘rgatish. Talabalarda umumiy o‘rta ta’lim maktab o‘quvchilarini o‘rganish ko‘nikmalarini shakllantirish. Ta'limning zamonaviy pedagogik texnologiyalarini va metodlarini qo‘Ilab darslami (mashg‘ulot) o‘tishni o‘rgatish. Pedagogik amaliyotni o‘tashda talabalar umumiy pedagogika, umumiy psixologiya, kasb hunarga yo‘naltirish, uy -ro‘zg‘or asoslari, mehnat ta’limi praktikumi, texnik ijodkorlik va dizayn, xalq hunarmandchiligi, elektrotexnika robototexnika va elektronika, materialshunoslik, texnologiya va dizayn, servis xizmati, qishloq xo‘jaligi asoslari, mehnat ta’limi o‘qitish metodikasi fanlaridan egallagan bilimlariga tayanadi. Pedagogik amaliyotning maqsadi va vazifalari. Pedagogik amaliyot turlari: passiv, aktiv, tanishuv va uzluksiz shaklari orqali umumiy o‘rta ta’lim maktablari bilan tanishish, o‘quv muassasasi rahbarlarining ishlarini, o‘quv-tarbiyaviy ishlarini o‘rganish, umumiy o‘rta ta’lim maktablarida darsdan va sinfdan tashqari ishlami o‘rganish. Pedagogik amaliyot jarayonida tayyorlanadigan hujjatlar: amaliyotchi talabaning shaxsiy ish rejasi, ko‘rgazmali qurollar tayyorlashni amalda sinab ko‘rish. Mehnat ta’limi o‘qituvchi
va sinf rahbarlari olib boradigan kasbga yo‘naltirish ishlari metodlari bilan tanishish hamda ulami o‘rganish. Pedagogik amaliyot yuzasidan hisobot tuzish, hujjallarni tayyorlash va topshirish.
O‘qituvchi mantiqiy metod - hikoya, o‘quv materialini og‘zaki bayon etishini, suhbatni qo‘llar ekan, u o‘quvchilarga faqat o‘zidagi bilimlarni ularga o‘tkazibgina qolmay, balki o‘quvchilarda ayni yo‘nalishga qiziqish ham uyg‘otadi. Mantiqiy metodlar:
A) Hikoya qilib berish.
B) O‘quv materialini og‘zaki bayon qilib berish.
V) Suhbat.
Hikoya qilib berish - o‘quv materialini jonli, obrazli qilib bayon qilib berishdir. (Hikoya maksimal kontrol va o‘quvchilarning galdagi ishlariga xirs bog‘langan bo‘lishi shart)? Hikoyani dars mavzu qisqacha umumlashtirib tamomlash kerak.
Jonli so‘zdan har qanday metodda ham foydalaniladi, jonli so‘z yordamida mehnat usullari, ko‘rgazma qo‘llanmalar izohlab ko‘rsatiladi. O‘qituvchining so‘zi o‘qitishdagi faollikni ta’minlash uchun, xatolarning oldini olish uchun ayni shu texnologiyasini bajarishda o‘quvchiga yordam berish uchun, jihozni boshqarish vositalarining tuzilishi, boshqarish usullarini o‘zgartirish uchun zarurdir.
O‘quv materialini og‘zaki bayon etish - haqiqiy materialni izchillik bilan bayon qilib berishdir. Bunda faktlarni analiz qilish va isbotlash katta o‘rin oladi. (O‘qituvchi o‘zining basnida, o‘z yozmalaridan, hisoblashlaridin foydalanadi, bunda galdagi shuning xarakteri oydinlashtiriladi)?
Materialni bayon qilishda o‘qituvchi o‘quvchilarning nazariy bilimlari saviyasiga, ularning ishlab chiqarish ta’limi jarayonida qo‘lga kiritilgan tajribalariga tayanishi lozim. Bu maqsadda u maxsus texnologiya kursi bilan ya’ni: materialshunoslik, chizmachilik programmasi bilan mukammal tanishib chiqishi, har zamonda bu darslarga qatnashishi kerak
Suhbat - bunda o‘quvchilar o‘qituvchining savoliga javob beradi, yoki savolning mazmuniga muvofiq, so‘zga chiqadilar. Suhbatdan o‘rganiladigan material to‘g‘risida o‘quvchilarga ma’lum hajmda bilim bo‘lgan hollarda foydalaniladi. Suhbat oxirida o‘qituvchi o‘quvchilarning javoblarini umumlashtiradi.
Suhbat oldindan tuzilib qo‘yilgan reja asosida muayyan masalalarni muhokama qilish, o‘qituvchi bergan savollarga o‘quvchilarning javob berishlari tarzida borishi mumkin. O‘quvchilarda ayni mavzuga doir birmuncha bilim va tasavvurlari bo‘lgan taqdirdagina suhbat usuli samarali bo‘lishi mumkin. Suhbatning muvaffaqiyatli chiqishi ko‘p hollarda o‘qituvchining o‘quvchilarga to‘g‘ri savol qo‘ya bilishiga bog‘liq. Suhbatni shunday olib borish kerakki u belgilangan ta’lim - tarbiya vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam etadigan bo‘lsin. Suhbat aniq belgilangan maqsadga qaratilgan bo‘lsin.
Ko‘rgazmali metod - shaxsan mehnat usullarini ko‘rsatish, jihozlarni, ko‘rgazma qurollarni, o‘quv kino filmlarini, diafilm va hokazolarni namoyish qilish demakdir.
Ko‘rgazmali metodlar: A) ishlab chiqarishga ekskursiya o‘tkazish. B) mehnat priyomlarini ko‘rsatib berish.
Ekskursiya-ko‘rgazmali o‘qitish bo‘lib, bunda o‘quvchilar buyumlarni texnologik hodisa va mehnat jarayonlarini, mehnatni tashkil etishni ishlab chiqarish sharoitida o‘rganadilar. Texnologiya ta’limi o‘quvchisi ekskursiya o‘tkazish planini oldindan tuzib qo‘yishi, eng xarakterli ob’ektlarini belgilab ular bilan mukammal tanishib chiqishi kerak.
Korxonalarga zamonaviy jihoz, ya’ni texnologik jarayon bilan tanishish maqsadida qilinadigan ekskursiyalarda jihozni boshqarish priyomlarini, ilg‘or ish metodlarini, shu o‘rinda mehnatni tashkil etish kabilarni ko‘rsatishning katta ahamiyati bor.
Har xil ko‘rgazmali qurollarni va mehnat priyomlarni ko‘rsatish metodi texnologiya ta’limida muhim o‘rin tutadi. Bu masalada o‘ylar ekanmiz, unga tayyorgarlik ko‘rish bosqichlariga va namoyishga nisbatan talablarga alohida e’tibor berishimiz kerak bo‘ladi. Tajribaning ko‘rsattshicha ko‘rgazmalillk haddan oshib ketsa bu hol o‘quvchilarning o‘rganilayotgan hodisa mohiyatini aniqlashdan chetlashishiga sabab bo‘lar ekan. Shunga qaramay, bitta buyumga tegishli ko‘rgazmali qurollar uning turli tomonlarini oydinlashtirishga xizmat qilgani taqdirida ular sonining ko‘proq bo‘lishidan xavfsiramasa ham bo‘ladi.
Odatda ko‘rgazmali qurollar dars boshlanmasdan ko‘rsatib qo‘yilmaydi. O‘quvchilarning vaqtdan ilgari ko‘rgazma qurollar bilan (chala) qiziqishi, bu qurollarga jiddiy qiziqish havasini susaytirib qo‘yishi mumkin. Ko‘rgazma materialining mazmunini ochishga mumkin qadar o‘quvchilarning o‘zlarini ham jalb qilishlari zarur. Bu esa o‘quvchilarda kuzatuvchanlik va bilib olish xislatlarini tarbiyalash choralaridan biridir.
Texnologiya ta’limida mehnatdan amaliy ishlarni ko‘rsatish masalasi alohida o‘rin tutadi. Bu o‘qitishning asosiy ko‘rgazma materiallaridan biridir. Bundan tashqari texnologiya ta’limi o‘qituvchisi mehnat priyomlarini va protsessni ko‘rsata bilishi uchun, yuksak professional malakali bo‘lishnigina emas, balki yetarli darajada pedagogik tajribaga ega bo‘lishini ham talab etadi.
Shuni ham ta’kidlab o‘tish zarurki, namoyish qilinadigan mehnatdan amaliy ishlarni o‘quvchilarga ko‘rinadigan bo‘lishi shart. O‘quvchilar ayni amaliy ishlarni shakllantirish uchun qanday harakatlarni va qay tartibda ishlatish kerakligini yaxshi fahmlab olishlari zarur.
Amaliy metodlarga:
a) mashqlar.
b) laboratoriya-amaliy ishlari.
v) texnikaga oid ma’lumotnoma, adabiyotlar va hujjatlar bilan ishlash kiradi.
Mashq-mehnat o‘quvchilarni shakllantirish va sekin-asta ularni malakaga aylantirish uchun ish harakatlarini ongli ravishda va ko‘p marta takrorlashdan iborat. Mashqlar mehnat va ishlab chiqarish ta’limining asosiy metodidir. Mashqlar jarayonida mehnat va hunar usullarini bajarishning sifatli bo‘lishiga, o‘quvchilar faoliyatini sinchiklab nazorat qilishga e’tibor berish kerak.O‘qitish usullari bilimlarni shunday darajada egallanishiga xizmat qilishi kerakki, unda o‘quvchilar chizmani o‘qituvchi chizgan o‘lchamlar asosida emas, balki buyumni istalgan o‘lchami bo‘yicha chizib, egallagan bilimlarini amalda qo‘llay olsinlar.

Qo‘l mehnatiga o‘rgatishda qo‘llaniladigan asosiy usullar tizimi quydagichadir:

Og‘zaki bayon qilish.

Tushuntirish va hikoya qilish.

Suhbat.

Mashqlar.

Amaliy ishlar.

Mustaqil ishlar.

Texnologiya ta’limi jarayonida o‘quvchilarni texnologiya ta’limi va tarbiyasiga tayyorlashda mana shu usullardan samarali foydalanilsa o‘qituvchi o‘quvchilarning texnologiya ta’limi va tarbiyasining malaka va ko‘nikmalarini egallashlariga va mehnatga tayyorlash to‘g‘ri tarbiyalansa, haqiqiy mehnatkash uchun zarur bo‘lgan sifatlar shakllanadi.