1. Bolalar psixologiyasi fanining predmeti, vazifalari

30. Nutq faoliyati va ixtiyoriy hulq-atvor rivojlanishi
Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot doirasi kengayadi, bu boladan muloqot vositalarini to'liq o'zlashtirishni talab qiladi, ularning asosiysi nutqdir. Bola faoliyatining tobora murakkablashishi nutqni rivojlantirishga ham yuqori talablarni qo'yadi.
Nutqning rivojlanishi bir necha yo'nalishda boradi: uning boshqa odamlar bilan muloqotda amaliy qo'llanilishi takomillashtirilmoqda, shu bilan birga nutq aqliy jarayonlarni qayta qurish uchun asos, fikrlash vositasi bo'ladi. Bolalarning nutqini rivojlantirish maktabga tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismlaridan biridir.
Nutqni rivojlantirish tilni tushunish va undan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish sifatida qaraladi: fonemik eshitish va tovush tahlilini, so'z boyligini rivojlantirish, so'zlarning tarkibini bilish, grammatik kategoriyalarni shakllantirish, muloqot qobiliyatlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish. izchil nutq. Tilni o'zlashtirish aqliy rivojlanishning muhim shartidir, chunki ontogenezda bolaning tarixiy tajribasining mazmuni umumlashtiriladi va nutq shaklida va birinchi navbatda, so'zlarning ma'nolarida aks etadi.
So‘z boyligini o‘z vaqtida rivojlantirish maktabga tayyorlashning muhim omillaridan biridir. So'z boyligi etarli bo'lmagan bolalar o'z fikrlarini ifodalash uchun to'g'ri so'zlarni topa olmay, o'rganishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. O‘qituvchilarning ta’kidlashicha, so‘z boyligi boy o‘quvchilar arifmetik masalalarni yaxshiroq yechishadi, o‘qish ko‘nikmalarini, grammatikani oson o‘zlashtiradilar, darsda aqliy mehnatda faolroqdirlar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirishda ikki tomon ajralib turadi: so'z boyligining miqdoriy o'sishi va uning sifat jihatidan rivojlanishi, ya'ni so'zlarning ma'nolarini o'zlashtirish. Maktabgacha yosh - so'z boyligini tez boyitish davri. Uning o'sishi hayot va tarbiya sharoitlariga bog'liq, shuning uchun adabiyotda bir xil yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning so'zlari haqidagi ma'lumotlar juda katta farq qiladi.
Ot va fe'llarning soni ayniqsa tez ortadi, ishlatiladigan sifatlar soni sekinroq o'sadi. Bu, birinchidan, tarbiya sharoiti (kattalar bolalarni predmetlarning belgi va sifatlari bilan tanishtirishga unchalik ahamiyat bermaydilar), ikkinchidan, sifatdoshning nutqning eng mavhum qismi sifatidagi xususiyati bilan izohlanadi.
Birinchi so'zlar juda o'ziga xos bo'lib, ular polisemantizm bilan ajralib turadi. Bu birinchi so'zlar, aslida, hali so'z emas. Haqiqiy so'z ob'ektning belgisi sifatida tug'iladi va ob'ektga ishora qiluvchi imo-ishora bilan bevosita bog'lanadi.
4-5 yoshdan so'ng nutq so'zlaydigan bolalar yangi so'zni bitta emas, balki ko'plab ob'ektlarga bog'laydilar. Kattalardan tayyor so'zlarni o'zlashtirib, ular bilan ishlashda bola hali ular ifodalagan barcha semantik tarkibni bilmaydi. Bolalar so'zning mavzu bilan bog'liqligini o'rganishlari mumkin, ammo uning orqasida joylashgan abstraktsiyalar va umumlashmalar tizimi buni o'rgana olmaydi.
So'zlarning majoziy ma'nolari bolalar tomonidan darhol o'zlashtirilmaydi. Birinchidan, asosiy ma'noning assimilyatsiyasi mavjud. Bolalar so'zlarining ma'nolari dinamikdir. L.S. Vygotskiy bir xil so'z, atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalariga bir xil ishora qilib, turli yoshdagi va turli darajadagi rivojlanish darajasidagi bola uchun turli xil narsalarni "ma'nosi" ekanligiga e'tibor qaratdi. 3-5 yoshli bolada so'zlarning mavzuga oid aniq munosabatini va ularning o'ziga xos ma'nolarini o'zlashtirish jarayoni markaziy o'rinni egallaydi, 5-6 yoshda esa dunyoviy tushunchalar tizimi; lekin qaysilarida emotsional-majoziy, vizual aloqalar hali ham hukmron.
Shunday qilib, o'ziga xos bog'liq shaklda so'zning ma'nosi tushunchadan oldin paydo bo'ladi va uning shakllanishi uchun zarur shartdir. So'z bilan ifodalangan tushuncha voqelikning umumlashtirilgan tasviri bo'lib, bola rivojlanishi bilan o'sib boradi, kengayadi, chuqurlashadi, uning faoliyat doirasi kengayib, rang-barang bo'lishi bilan u muloqotga kirishadigan odamlar va ob'ektlar doirasi kengayadi. Rivojlanish jarayonida bolaning nutqi hissiy vaziyatga bog'liq bo'lishni to'xtatadi.