1. Huquqshunoslik fani o`qitish metodikasining vazifalari, asosiy funksiyalari

Huquqshunoslikni o'qitish metodikasi predmeti

Huquqshunoslikni o'qitish metodikasi o'z predmeti sifatida huquqni o'qitishning uslubiy usullari, vositalari, huquqiy sohada malaka va xulq-atvorni shakllantirishga ega. Bu maktabning “Huquq” fani uchun huquqiy material tanlab oladigan va umumiy didaktik nazariya asosida jamiyatda huquqiy madaniyatni shakllantirishning uslubiy vositalarini ishlab chiqadigan ilmiy fandir. Huquq fanini o‘qitish metodikasi ta’lim jarayonini takomillashtirish imkonini beradi. Kasbiy o‘qituvchi o‘z yutuqlaridan foydalanib, xatoga yo‘l qo‘ymaslik, jamiyat hayotida o‘zining munosib o‘rnini egallaydigan chinakam savodli, bilimli kadrlarni tayyorlashi mumkin. Hech kimga sir emaski, bugungi kunda biznesni muvaffaqiyatli yuritish, mamlakat siyosiy hayotida faol ishtirok etish yoki oddiygina yaxshi daromadga ega bo'lish imkonini beruvchi yuridik bilimdir. Yuqorida sanab o'tilgan fanning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

- o'quv-huquqiy materialni tanlash va ta'lim tizimi uchun maxsus huquqiy kurslarni shakllantirish,
- maxsus huquqiy ta’lim dasturlari, darsliklar va uslubiy qo‘llanmalar yaratish;
- o‘quv qo‘llanmalarini tanlash, huquqni o‘qitishning uslubiy texnikasi va tashkiliy shakllari tizimini belgilash, shuningdek huquq fanini o‘qitish;
- mavjudlarini qo‘llash samaradorligini hisobga olgan holda huquqni o‘qitish uslublarini doimiy ravishda takomillashtirish.
Huquq o'qitish metodikasi juda dinamik fan bo'lib, u nafaqat qonunchilikning o'zgarib borayotganligi, uni boshqacha ko'rib chiqish, yangi huquq normalari va odamlarning xulq-atvor modellari paydo bo'lishi, balki olimlarning huquqiy ta'limni tashkil etishga bo'lgan yondashuvlari bilan ham bog'liq. jamiyatning huquqiy madaniyatini shakllantirish, o'zgarmoqda. Bunday fanning asosiy vazifalarini belgilaymiz:
1. Amaliy va tashkiliy. Bu davlatda huquqiy ta’lim va tarbiyaning malakali tizimini barpo etish bo‘yicha o‘qituvchilarga aniq tavsiyalar berish imkonini beradi. Shu maqsadda xorijda va mamlakatimizda huquqiy ta’lim tajribasi umumlashtirilib, tizimlashtirilib, ta’lim-tarbiya va insonning huquqiy savodxonligini shakllantirishda o‘zining yuksak samaralarini bergan muayyan qonuniyatlar aniqlandi.
2. Dunyoqarash. Bu funktsiya talabalarning huquqiy voqelik masalalari bo'yicha ma'lum barqaror qarashlarini shakllantirishni, huquqning qadr-qimmatini va uning qoidalarini tushunishni, demak, davlat qonunlarini, shaxs huquqlarini hurmat qilish va ularga rioya qilish zarurligini ta'minlaydi.
3. Evristik. U huquqiy masalalarni o‘rganishdagi ayrim kamchiliklarni aniqlash va zarurat tug‘ilganda ularni huquqiy hayotni o‘tkazish va tushunish uchun yangi g‘oyalar bilan to‘ldirish imkonini beradi.
4. Prognostik. Huquqiy ta'lim, shaxsning huquqiy madaniyatini shakllantirish muammolarini hal qilishning bir qismi sifatida ushbu funktsiya o'quv modellari shaklida o'quv jarayonining mumkin bo'lgan natijasini oldindan ko'rish va ularga erishish yo'llarini sozlash imkonini beradi.
Huquq fanini o‘qitish metodikasi doirasida huquq fanidan aniq o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etish, talabalarning bilim va ko‘nikmalarini diagnostika qilish, shuningdek, o‘qituvchi va talaba mehnatini ilmiy tashkil etish masalalari ko‘rib chiqiladi. Ushbu sohadagi har qanday mutaxassis huquqiy ta'limning o'ziga xos uslubini yaratishni o'rganishi kerak (hatto u mualliflik xususiyatiga ega bo'lmasa ham va huquqni o'qitishga nisbatan mavjud yondashuvlar asosida, alohida farqlar bilan, ma'lum bir sohaga nisbatan shakllansa ham. talabalar auditoriyasi).
_____________________
Tomsinov V.A. XIX asrning 60-70-yillarida Rossiyada yuridik ta'lim va huquqshunoslik: oltinchi maqola / V. A. Tomsinov // Qonunchilik.-2010. - N 10.-S. 88-94.
Ma’lumki, noyob hech narsani takrorlab bo‘lmaydi, demak, birovning yillar davomida to‘plangan va fan tomonidan umumlashtirilgan tajribasini ko‘r-ko‘rona o‘zlashtirishdan ma’no yo‘q. Shu munosabat bilan huquq fani o‘qituvchisi yuridik ta’limning taklif etilayotgan variantlarini ijodiy idrok etishni o‘rganishi kerak.
Har qanday ta'lim to'g'ridan-to'g'ri maqsadlarni belgilashga, ya'ni, qoida tariqasida, davlatdan kelib chiqadigan (yoki uning kuchi bilan belgilanadigan) va ijtimoiy rivojlanish ehtiyojlari bilan shakllanadigan maqsadlarni belgilashga bog'liq. Maqsad pedagogik faoliyatning yakuniy natijasining aqliy tasviridir va shuning uchun u o'qituvchining unga erishish uchun zaruriy harakatlarini belgilaydi. O'quvchilarning bilish faoliyatini tashkil etuvchi o'qituvchi uning uchta tarkibiy qismining birligida aniq maqsadni shakllantiradi:
- o'rganish (biz bilim, ko'nikma, qobiliyatlarni o'zlashtirish haqida gapiramiz);
- ta'lim (shaxsiy fazilatlarni, dunyoqarashni shakllantirish);
- rivojlanish (qobiliyatlarni yaxshilash, aqliy kuch va boshqalar).
Umumiy maqsadlarni va aniq (operativ) ajrating. Ikkinchisi individual tadbirlar, darslar tashkil etish bilan bog'liq. 2001-02 yillarda mamlakatimizda huquqiy ta’limning umumiy maqsadlarini oydinlashtirish bo‘yicha ishlar olib borildi. Yangi davlat me'yorlari (Fuqarolik, ijtimoiy fanlar va yuridik ta'lim kontseptsiyalari, asosiy o'quv rejasi, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining yo'riqnomalari) yuqori darajadagi huquqiy madaniyatga ega bo'lgan shaxsni tarbiyalashning muhimligini aniqlaydi. o'z huquqlari, burchlari va boshqa odamlarning huquqlarini hurmat qiladi, muloqotda bag'rikenglik, huquqiy nizolarni hal qilishda demokratik va insonparvarlik nuqtai nazaridan. Huquqiy ta'limning maqsadlari quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

• 
  jamiyatning huquqiy madaniyati darajasini oshirish;
  
• 
  o'zining va o'zgalarning qonuniy manfaatlarini himoya qilish va himoya qilishga qodir fuqaroni tarbiyalash, uning faol fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish;
  
• 
  qonuniy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish, mamlakat qonunlari va xalqaro huquqni hurmat qilish;
  
• 
  zo'ravonlik, urushlar, jinoyatlarga nisbatan murosasizlikni shakllantirish;
  
• 
  milliy va demokratik an’ana va qadriyatlarni o‘rganish, ular asosida qonunni takomillashtirish yoki uning yangicha munosabatlarini shakllantirish va hokazo. Rossiyaning jahon hamjamiyatiga zamonaviy integratsiyasi xalqaro huquq normalari va qonunsizlik, yovuzlik va zo'ravonlikka qarshi kurashda odamlar himoya qilishga muvaffaq bo'lgan demokratik yutuqlarga alohida e'tibor berishga imkon berdi.
  

Maktabda huquqni o'qitish mazmuni "Ijtimoiy fanlar" ta'lim yo'nalishi bo'yicha Davlat bilim standartining moduli (qismi) shaklida taqdim etilgan (ushbu hujjatda maktabda huquqshunoslik fanini o'rganayotgan yoki boshqa yo'l bilan o'qiyotgan shaxsning huquqshunoslik fanini olishi shartligi ko'rsatilgan. o'rta ta'lim maktab o'quvchilarini tayyorlash sifatli amalga oshirilishi uchun o'quv jarayonini tekshirish, diagnostika qilishni bilishi kerak) va dasturlarda, darsliklarda ham ifodalangan.
1. Huquqni o'qitish metodikasi huquqiy ta'lim sohasidagi faoliyat usullarini o'rganadi - bu usullar juda xilma-xil bo'lishi mumkin, ammo ularning barchasi zamonaviy talabaga huquqni qanday o'rgatish, uning qobiliyatlarini qanday rivojlantirish, umumiy ta'limni shakllantirishni tushunishga imkon beradi. ko'nikmalar va qobiliyatlar. Mutaxassislar huquqni o'qitish shakllarini aniqlaydilar: guruh, individual va boshqalar. Huquqni o‘qitish metodikasi dars turlarini (masalan, kirish yoki takroriy - umumlashtirish), tarbiyaviy ish vositalarini (ish daftarlari, o‘quvchilar, videoroliklar va boshqalar - ya’ni o‘rganishga nima yordam beradi) tushunishga ham o‘ziga xos yondashuvlarni yaratdi. jarayon va uni ta'minlaydi).
_______________________
Axundova S.L. Fanlararo aloqalar "Dunyoni bilish" fanining integrativ imkoniyatlarini amalga oshirish vositasi sifatida / Axundova S. L. // Zamonaviy fanning dolzarb muammolari.-2009. - N 2.-S. 52-56.
Huquqni o'qitish metodikasi bolalarning bilish qobiliyatlari, ularning yosh xususiyatlari, organizmning fiziologik xususiyatlariga asoslanadi. Shu munosabat bilan boshlang'ich maktabda huquqni o'qitish o'rta maktabdagi bir xil jarayondan keskin farq qiladi.
Huquqiy ta’lim samaradorligi talabalarning erishilgan bilim va ko‘nikmalari darajasi bilan ham baholanadi, shuning uchun o‘qitish metodikasi, huquqshunoslik sohasida ta’lim sifatini diagnostika qilishning yaxlit mexanizmi ishlab chiqilgan.
Huquqni fan sifatida o‘qitish metodikasi doimiy ravishda takomillashtirilmoqda. O limlarning o‘quv jarayoniga yangicha yondashuvlari paydo bo‘ldi, mehnat amaliyotida samarasiz bo‘lgan narsalar o‘tmishga aylanib bormoqda.
Har qanday fanning zamirida, qoida tariqasida, butun bir tamoyillar tizimi - boshlang'ich tamoyillar mavjud bo'lib, bu fan bundan keyin qanday rivojlanishiga, bugungi kunda bizga nima berishiga bog'liq.
Huquqni o'qitishning zamonaviy uslubi quyidagi tamoyillarga asoslanadi:
- huquqiy ta'lim modellarining o'zgaruvchanligi va muqobilligi - bu huquqni o'qitish sohasida juda ko'p turli xil yondashuvlar mavjudligini va ular haqiqatan ham amalda mavjudligini anglatadi (bu huquqiy ta'limning yagona, qat'iy majburiy tizimining yo'qligi bilan bog'liq: turli mintaqalar mavjud. huquqiy ta'limning o'ziga xos an'analari va xususiyatlarini ishlab chiqdi, ular, albatta, davlat bilim standarti talablariga asoslanadi);
- huquqni o'qitishni individuallashtirish va differentsiallashtirishni ta'minlaydigan talabaga yo'naltirilgan yondashuv (har bir talaba bilan uning qobiliyat darajasi, huquqiy materialni idrok etish qobiliyatidan kelib chiqqan holda ishlash, bu o'quv jarayoniga kiritilgan har bir shaxsni rivojlantirish va tayyorlash imkonini beradi. );
- o'quvchilarning ijtimoiy tajribasiga asoslangan bilim faolligini faollashtirishning maksimal tizimi (maktab o'quvchilari bilimlarni mustaqil ravishda egallashni o'rganishlari, ta'lim faoliyatida faol ishtirok etishlari va kattalarning "ko'rsatmalariga" majburan amal qilib, nima sodir bo'layotganini passiv o'ylamasliklari kerak. va o'qituvchilar. Huquqiy tushunchalarni yaxshiroq eslab qolish va aniq bo'lishi uchun fanning nazariy qoidalarini talaba ishtirokchisi bo'lgan real hayot misollari bilan diversifikatsiya qilish tavsiya etiladi - uning ijtimoiy tajribasi shu tarzda hisobga olinadi) ;
- o'quv jarayoni sub'ektlarining ijobiy hissiy tajribalariga asoslangan ta'lim "o'qituvchi-talaba" muloqoti rejimida (huquqiy ta'lim faqat o'qituvchi va talabalarning o'zaro kelishilgan, mehribon, hurmatli munosabati darajasida muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin. );
- ko'p bosqichli xarakterga ega bo'lgan (bolalar bog'chasi, maktab, universitetda huquqshunoslik bo'yicha o'qitish) huquqiy ta'limning professional darajada malakali va tasdiqlangan vertikalini qurish. Bu shuni anglatadiki, huquqiy ta'lim bosqichma-bosqich bo'lishi kerak: erta bolalikdan boshlab, u maktabning yuqori bosqichiga qadar davom etadi, tabiiyki, bu bilan cheklanmaydi;
- o'qituvchi va talabaning o'zaro kelishilgan harakatlari tizimiga tadqiqot komponentini kiritish (huquqni o'qitish jarayonida o'qituvchi o'z shogirdi bilan birgalikda huquqni o'rganadi, uning ta'sirining yangi mexanizmlarini "kashf qiladi", tizimlashtirish, umumlashtirish). huquqiy hodisalar);
- huquqiy ta'limning zamonaviy usullaridan, jumladan, telekommunikatsiya texnologiyalaridan, masofaviy huquqiy ta'lim va Internet tarmog'ida ishlashdan foydalanish. Yangi elektron huquq darsliklari, multimedia dasturlari o‘qitishning boshqa metodikasini talab qiladi. Talabalarning mustaqil ishlarining ahamiyati ortib bormoqda.2 O'qitishning an'anaviy tamoyillari hisobga olinadi: foydalanish mumkinligi va amalga oshirilishi; ilmiy xarakterga ega bo'lish va o'quvchilarning yoshi, individual imkoniyatlarini hisobga olish; tizimli va izchil; kuch; nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik; ta'lim sohasida ta'lim.
Huquqni o'qitish metodikasi nafaqat fan, balki butun bir san'at ekanligiga rozi bo'lish kerak, chunki hech qanday nazariy tadqiqotlar yoki amaliy tavsiyalar o'qituvchilar orasida o'z-o'zidan va empirik tarzda tug'iladigan turli xil uslubiy texnikalarning o'rnini bosa olmaydi. Shunga qaramay, eng samarali tajriba aynan ilmiy bilimlar asosida yaratilganligi va unga zid emasligi isbotlangan.
So'nggi paytlarda huquqiy ta'limning chuqur rivojlanish tendentsiyasi kuzatilmoqda, pedagogika va huquq fanlarini o'qitish metodida sezilarli o'zgarishlar ro'y bermoqda. Bu jamiyatda insonparvarlik qadriyatlarining tobora kengayib borishi, ta'lim metodologiyasini takomillashtirishga e'tiborning kuchayishi bilan bog'liq bo'lib, u atrofdagi dunyoning ilmiy va ijtimoiy tabiatini tushunish darajasini aks ettiradi va samaradorlikni oshirishda hal qiluvchi ahamiyatga ega edi. akademik intizomni o'qitish.
Zamonaviy ta’limning zarur tarkibiy qismi bo‘lgan yuridik fanlarni o‘qitishning ilmiy asoslangan yuqori sifatli metodikasi katta ahamiyatga ega. U o‘quv faoliyati sifatini, o‘quvchilarning kasbiy tayyorgarlik darajasini oshirishga, ularning egallagan kasbga qiziqishini oshirishga qaratilgan bo‘lishi kerak.
Huquqiy fanlarni o'qitish metodikasining eng muhim tarkibiy qismlaridan: fanni ratsionalizatsiya qilish, o'qitishning maqsad va vazifalarini belgilash; mavzuni tuzish; o'qitish uslub va usullarini aniqlash; baholash vositalarini aniqlash va ulardan foydalanish; o'quv faoliyatini rejalashtirish.
O'qitish usuli- bu o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni bo'lib, natijada o'qitish mazmunida nazarda tutilgan bilim, ko'nikma va malakalarni uzatish va o'zlashtirish sodir bo'ladi. Zamonaviy pedagogikada o'qitish usullarining ko'plab tasniflari mavjud, ammo eng dolzarblaridan birida barcha usullar passiv yoki an'anaviy, faol va interaktivga xosdir. Bu tasnifga asos bo‘lib ta’lim samaradorligining asosiy mezonlaridan biri bo‘lgan o‘quvchilarning o‘quv faoliyatidagi ishtiroki darajasi hisoblanadi.
Ushbu o'qitish usullarini va ularni yuridik fanlarni o'qitishda qo'llash xususiyatlarini ko'rib chiqing.
_______________________
Urumov A.V. "Davlat va huquq nazariyasi" fanini o'qitishning didaktik tamoyillari / Urumov A. V. // Yuridik ta'lim va fan.-2010. - N 3.-S. 25-29.
An'anaviy usullar(ma'ruza, ko'rgazma, illyustratsiya, tushuntirish, hikoya va boshqalar) o'qituvchining talabaga bir tomonlama ta'sirini anglatadi, talabalar o'quv jarayonining passiv ishtirokchilari yoki ob'ektlari hisoblanadi. Ta'lim jarayonini an'anaviy tashkil etishning mohiyati o'qituvchi tomonidan ma'lumot uzatish va keyinchalik uni talabalar tomonidan takrorlashdir. Talaba shunday holatda bo'ladiki, u faqat o'qiydi, eshitadi, bilimning ma'lum sohalari haqida gapiradi, faqat idrok etuvchi pozitsiyasini oladi. Passiv usullar yordamida qisqa vaqt ichida katta hajmdagi o'quv ma'lumotlarini uzatish mumkin, ular o'qituvchiga o'quv materialini o'rganish hajmi va chuqurligini, o'quv jarayonini va o'quv faoliyati natijalarini nazorat qilishda yordam beradi.
Umuman pedagogik amaliyotda va xususan yuridik fanlarni o‘qitishda eng keng tarqalgan usul ma’ruzadir. Ma'ruzalarning quyidagi turlari ajratiladi: kirish, joriy, takrorlash, umumlashtiruvchi; tasviriy va muammoli va boshqalar.
Tushuntirish - o'quv materialining muhim xususiyatlarini og'zaki talqin qilish. Tushuntirish talabalarni o'quv faoliyatiga tayyorlash, yangi o'quv materiali bilan tanishish, o'quv materialini tizimlashtirish va mustahkamlash uchun mo'ljallangan.
Hikoya - o'quv materialining og'zaki bayoni.
Muloqotning bir tomonlama shakli nafaqat ma'ruzalarda, balki seminarlarda ham mavjud bo'lishi xarakterlidir. Faqatgina farq shundaki, o'qituvchi emas, balki talaba ba'zi ma'lumotlarni efirga uzatadi. Bular seminar oldidan o'qituvchi tomonidan berilgan savollarga javoblar, tezislar, ma'ruza materialini takrorlash bo'lishi mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, o'qitishning ushbu shakli kompetentsiyaga asoslangan yondashuv tamoyillariga ozgina darajada mos keladi.
Foydalanish faol ta'lim usullari (dialog, suhbat va boshqalar), o'qituvchining tinglovchilarga markazlashtirilgan ta'siri zaiflashadi, ularning o'zaro ta'siri paydo bo'ladi. Suhbat - bu o'qitish usuli bo'lib, unda o'qituvchi puxta o'ylangan savollar tizimini qo'yish orqali o'quvchilar tomonidan yangi o'quv materialini samarali o'zlashtirishni, ilgari o'zlashtirilgan bilimlarni mustahkamlash yoki tekshirishni tashkil qiladi. “O‘qituvchidan o‘quvchiga” va “Talabadan o‘qituvchiga”, “Talabadan talabaga” savollari o‘qitishning eng keng tarqalgan usullaridan biridir. Zamonaviy huquqiy ta'limda ijtimoiy muammolar, munozarali masalalar, qadriyatlar ziddiyatlari va ongli, mas'uliyatli qarorlar qabul qilish usullariga alohida e'tibor beriladi.
Murakkab munozarali ijtimoiy masalalarni ko'rib chiqish huquqiy tarbiyaning asosiy usullaridan biridir, chunki huquq va siyosat muammoli vaziyatlarda eng aniq namoyon bo'ladi va o'z maqsadini aniq ochib beradi.
Munozara talabalarga bunday muammolarni - jamiyatning og'riqli nuqtalarini aniqlashga, ularni tushunishga va ushbu muammolar bilan bog'liq turli xil nuqtai nazarlarni tushunishga, o'z pozitsiyasini shakllantirishga, uni o'rganishga, muammo bo'yicha muvozanatli va mas'uliyatli qaror qabul qilishga va harakat qilishga yordam beradi. tanlangan yo'nalishda.
Muhokama masalalarni yoki tegishli masalalar guruhini vakolatli shaxslar tomonidan o'zaro maqbul echimga erishish niyatida muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Munozara polemikaga yaqin bo'lgan o'ziga xos bahs bo'lib, ishtirokchilar tomonidan navbat bilan aytiladigan bir qator bayonotlardir. Muhokama natijasi muhokamada qatnashgan barcha ishtirokchilar yoki ularning ko‘pchilik ovozi bilan qo‘llab-quvvatlangan xolis fikrdir. Munozara ham bahs kabi murakkab munozarali masalalarni kommunikativ, intellektual va ijtimoiy tadqiq etishning samarali va ob'ektiv usulidir.
Interaktiv ta'lim- bu talabalarning birgalikdagi faoliyati shaklida o'rganish usuli bo'lib, unda barcha ishtirokchilar bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lishadi, ma'lumot almashadilar, muammolarni birgalikda hal qiladilar, vaziyatlarni modellashtiradilar, boshqalarning xatti-harakatlarini va o'zlarining xatti-harakatlarini baholaydilar, haqiqiy hayotga sho'ng'ishadi. muayyan muammoni hal qilish uchun ishbilarmonlik hamkorlik muhiti.
Kompetensiyaga asoslangan yondashuv asosida Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartlari (FSES HPE) ning joriy etilishi o'quv jarayonida ta'lim texnologiyalari va interfaol usullardan foydalanish muhimligini dolzarblashtirdi.
XX asrning 80-yillarida. Milliy o'quv markazi (AQSh, Merilend) tadqiqot o'tkazdi, natijada o'qitish usullari o'quv materialini o'zlashtirish darajasiga qarab tartiblandi. O'rganish piramidasi quyidagicha ko'rinadi:
Shunday qilib, jadvaldan ko'rinib turibdiki, passiv usullar o'quv materialini o'zlashtirishning eng past foiziga ega, faol va interaktiv usullar esa eng yuqori ko'rsatkichga ega.
Universitetda o'qish jarayonida interfaol shakllar va o'qitish usullaridan foydalanish talabaga kelajakdagi kasbiy faoliyat mazmunini amaliyot bilan birgalikda o'zlashtirish, kichik guruhda muloqot va o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, moslashuvchan o'zgarishlarni rag'batlantirish tajribasiga ega bo'lish imkonini beradi. vaziyatga qarab ijtimoiy rollar, guruh mulohazalari jarayonida tahlil qilish va introspektsiya ko'nikmalarini rivojlantirish, nizolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish, murosaga kelish qobiliyati.
Huquqiy fanlarni o'qitishda foydalanish eng maqbul bo'lgan asosiy interfaol o'qitish usullarini ko'rib chiqing.
Huquqiy ta'limda keng tarqalgan interfaol usullardan biri modellashtirish, ya'ni real hayotdagi ob'ektlar, jarayonlar yoki hodisalar uchun tushuntirishlar olish uchun modellarni qurish va o'rganish. Ushbu usulning maqsadi muammoli vaziyatlarni samarali hal qilishdir.
O'qituvchilar muhimligini ta'kidlaydilar o'yinlar o'rganish vositasi sifatida. Ta'lim o'yinlari aniq belgilangan o'quv maqsadi va unga mos keladigan pedagogik natija bilan tavsiflanadi.
____________________________
Karimov I.A. Yuksak maʼnaviyat – yengilmas kuch. – T.: «Maʼnaviyat», 2008.

O'quv o'yinining o'qitish usuli sifatida quyidagi afzalliklari bor: o'yin qiziqish uyg'otadi va o'quv faoliyatini rag'batlantiradi, o'qitish amaliy yo'nalishga ega bo'ladi, o'yin o'quv faoliyatini real hayotiy muammolar bilan bog'laydi, o'quvchilarning intellektual, kommunikativ va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. muammolarni hal qilish va qaror qabul qilish qobiliyati. O'quv o'yinlarining ko'plab tasniflari mavjud. Huquqiy ta'limda syujet, rolli o'yin, biznes, simulyatsiya, didaktik yoki o'quv o'yinlari ko'pincha qo'llaniladi.

Biznes o'yini huquqiy tarbiyaning keng tarqalgan usullaridan biri hisoblanadi. Ishbilarmonlik o'yini - bu muayyan vaziyatga, real sharoitlarga taqlid qilish. Maqsad - aniq operatsiyalarni ishlab chiqishda real sharoitlarga taqlid qilish sharoitida professional kompetentsiyalarni shakllantirish; tegishli ish jarayonini modellashtirish; faoliyatning huquqiy sohasida qarorlar qabul qilish va qabul qilishni o'rganish.
Rolli o'yin o'qitish usuli sifatida muayyan vaziyatlarda o'zini tutishning turli usullarini o'rganish orqali muammoni hal qilishga qaratilgan. Talabalar boshqa odamlarning rollariga o'rganadilar va ular doirasida harakat qiladilar. Rolli o'yinda talabalarga odatda tugallanmagan vaziyatlar beriladi va ular aniq qaror qabul qilishlari, nizoni hal qilishlari yoki taklif qilingan vaziyatni yakunlashlari kerak.
Didaktik o'yinlar, intellektual yoki kognitiv o'yinlar qat'iy qoidalarga ega. Didaktik o'yinlarda o'quvchilarning vazifasi mavjud bilimlarni safarbar qilish va tezda qaror qabul qilish, zukkolik ko'rsatish va natijada musobaqada g'alaba qozonishdir.
Muhokama sud yoki umumlashtirilgan sinov usuli talabalarga ta'lim maqsadlarida sinovni o'tkazishga imkon beradi. Sud jarayonini modellashtirish yaqinda maktabda ham, universitetda ham juda mashhur bo'ldi. Sinfda soxta sinovdan foydalanishning asosiy tarbiyaviy maqsadlari quyidagilardan iborat: talabalarga sud jarayonining maqsadi haqida tushuncha berish; jamiyat ko'pgina nizolarni hal qiladigan huquqiy mexanizm asoslarini tushunish; talabalar o'rtasida kollektivizmni, jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish; munozarali sud talabalarga sud jarayonida alohida ishtirokchilarning rollarini va boshqa maqsadlarni yaxshiroq tushunishga imkon beradi. Munozarali sud haqiqiy ishlarga asoslanishi va taniqli da'volarni, shuningdek uydirmalarni ko'paytirishi mumkin. Soxta sudni modellashtirish uchun tanlangan tartib-qoidaga qat'iy rioya qilish kerak, chunki bu sud muhokamasining sifatini sezilarli darajada yaxshilaydi va uning ijtimoiy ahamiyatini anglashga yordam beradi.
Aqliy hujum, aqliy hujum- bu berilgan muammoli savolga har qanday talabaning javobi qabul qilinadigan usul. Bu qisqa vaqt ichida munozarali masalalarni muhokama qilish, ko'p sonli g'oyalarni to'plash, tinglovchilarning bilimi yoki tayyorligini aniqlash zarur bo'lganda qo'llaniladigan samarali usul. Aqliy hujum paytida ishtirokchilar o'z fikrlarini ular paydo bo'lganda erkin almashadilar, shunda hamma boshqalarning g'oyalariga asoslanadi.