1. kurikulumun əsaslari

biliklərin müstəqil qavranmasına imkan yaradır; - standartların həyata 
keçirilməsini təmin edir; - müəllim problemin müstəqil tədqiq edilməsi üçün 
bütün imkanları yaratmalıdır; - şagirdlərin cavablarını yaxşı və ya pis 
qiymətləndirməkdən imtina etməlidir; -problemin həllində istənilən cəhdi 
yaradıcı fikir kimi qəbul etməlidir; - şagirdləri stimullaşdırıcı tədbirlərdən istifadə 
etməlidir. 
Fasilitasiyanın qaydaları: - Fikrin təhrik olunması qaydaları; (sözlə və ya 
stimullaşdırıcı vasitələrlə uşaqları həvəsləndirmə, açıq suallardan istifadə və s.). –
Məlumatla təminetmə qaydaları;(şagirdlərin şüurunda dərsin dəqiq şəklini 
formalaşdırma, materialın qavranılması üçün müxtəlif üsulların tətbiqi və s.).
-Təşkilati dəstəkləmə qaydaları;( şagirdlərdə öz fəaliyyətlərini planlaşdırmaq və 
təşkil etməkbacarığını formalaşdırma mərhələsini reallaşdırmaq və s.); -Psixoloji 
dəstəkləmə qaydaları; (müsbət dil ifadələrindən istifadə etmə, danışanlara 
diqqətlə qulaq asma, şagirdlərin fikirləri ilə səmimi maraqlanma və. s);- Fəal dərs 
və ənənəvi dərsin ortaq cəhəti: hər iki dərsdə tətbiqetmə mərhələsi axırda olur.
Fəal dərsin ənənəvi dərsdən fərqi: fəal dərsin fərqli mərhələlərindən biri refleksiya 
mərhələsidir; təlim prosesinin mərkəzi tədqiqatdır; Ənənəvi təlim illustrativ 
xarakter daşıyır və təlim prosesinin mərkəzi mühazirədir. 
ÖYRƏDİCİ MÜHİTİN TƏŞKİLİ. 
Fəal dərsin quruluşunun ümumi, sistemli şəkildə qavramaq üçün və dərsi apararar 
–kən məqsədimizə olub- olmamasının müəyyən etmək üçün bizə müəyyən 
meyarlar lazımdır.”Hər mərhələdə əsas hadisələr hansəlardır?” və “Hər 
mərhələnin nəticəsində nə alınmalıdır?” sualları məhz bu meyarlar kimi çıxış edə 
bilər.Təlimin qarşıya qoyduğu vəzifələrin və prinsiplərin həyata keçirilməsi təlim 
tərbiyə prosesinə təsir edən amillərdən və şərtlərdən, məhz mühitdən əhəmiyyətli 
dərəcədə asılıdır.Öyrədici mühit şagirdi əhatə edən şəraitin aşağıdakı xassələrini 
əks etdirir: əşyavi mühit; informasiya mühiti; sosial – psixoloji mühit.Bu bölgü 
şərtidir, çünki ətrafdakı müəyyən obyektlər eyni zamanda ayrı-ayrı mühit 

---

növlərinin elementləri ola bilər(məsələn, dərsliklər, didaktik və əyani vasaitlər, 
lövhələr həm əşyavi mühitin, həm də informasiya mühitinin hissəsi ola bilər.