1. Tasviriy san’at darslarida manzara janrini o‘qitishning nazariy jihatlari

2. TASVIRIY SAN’AT DARSLARIDA LANDSKAPE JANRINI O’QITISHNING METODIK ASOSLARI.
2.1 Tasviriy san'at darslarida manzara janrini o'qitish metodikasining xususiyatlari
Umumta’lim maktabidagi “Tasviriy san’at” fanining maqsadi ma’naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida o‘quvchilarning badiiy madaniyatini, ya’ni avlodlar tomonidan shakllantirilgan jahon munosabatlari madaniyatini shakllantirishdan iborat. San'at tomonidan to'plangan insoniyat sivilizatsiyasining eng oliy qadriyatlari sifatida bu qadriyatlar insonparvarlashtirish, hayot va san'atdagi go'zal va xunuklarga axloqiy va estetik munosabatni shakllantirish, ya'ni bolaning hushyorligi bo'lishi kerak. jon.
Peyzaj tasviriy san'atdagi mustaqil janr bo'lib, unga eng katta e'tibor berilishi kerak, chunki tabiat go'zal va cheksiz xilma-xildir. Atrofdagi olam insonga ta'sir qiladi, unda chuqur his-tuyg'ularni va fikrlarni uyg'otadi, peyzaj rasmlari bilan aloqa qilish ruhni mustahkamlaydi, ichki dunyosini boyitadi.
Landshaft tasviri odatda alohida butalar, daraxtlar, novdalar, so'ngra hovli, binoning bir qismi bilan birga daraxtlar yoki butalarni o'rganish va chizishdan boshlanadi va shundan keyingina uzoq rejalar bilan landshaft chiziladi [5, b. 114-115].
Butun daraxtlar va butalarni tasvirlash alohida barglar va shoxlarga qaraganda ancha qiyin, chunki ular ko'proq tafsilotlarga ega. Ammo, xuddi gullar, mevalar, barglar chizishda bo'lgani kabi, daraxt yoki butaning rasmi ham uning umumiy massasini belgilashdan boshlanishi kerak.
Butaning yoki daraxtning umumiy konturini yaxshiroq tushunish va barglar yoki novdalar kabi mayda tafsilotlarni tasvirlash bilan shug'ullanmaslik uchun siz ularning kattaligidan 2, 3 baravar yaqinroq bo'lmagan kuzatuv nuqtasi va tasvirlarni tanlashingiz kerak. Rassomdan tabiatga bo'lgan bu masofa sizga hamma narsani umumiy ko'rinishda ko'rishga va shu bilan birga alohida barglar, novdalar, mevalar va boshqalarni ajratib ko'rsatish uchun chizish imkonini beradi. Odatda, alohida chizilgan barglar oldingi planda yoritilgan qarama-qarshi joylarda yoki butaning chetlari bo'ylab tasvirlangan, ular umumiy siluet vazifasini bajaradi.
Har xil turdagi butalarni doimiy ravishda kuzatib borish, taqqoslash kerak, buning uchun o'qituvchi ba'zan plener darslarini o'tkazishi kerak, masalan, sinfni maktab bog'iga olib borishi va har bir daraxt yoki buta qanday individual xususiyatga ega ekanligini ko'rsatishi kerak: noyob guruh. barglar, ularning yo'nalishi, o'lchami, novdalarning xarakterli egilishi, rang barglari, tanasi va shoxlari, mevalarning mavjudligi va boshqalar.
Daraxtni chizishda toj va magistralning umumiy siluet shaklidan boshlash yaxshidir. Chizishning boshida siz daraxtning o'ta nuqtalarini kenglik va balandlikdagi chiziqlar bilan belgilashingiz mumkin. Shundan so'ng, magistralning shakli va qalinligi, asosiy novdalarning yo'nalishi belgilanadi - ulardan ko'katlarning asosiy massasining fazoviy joylashuviga hasad qiladi. Tojning nisbatlari ko'rsatilgan, ular shoxlarning katta guruhlariga bo'linadi. Bu asosiy yashil massalar hajmi, fazoviy holati va shoxlar orasidagi masofalar bo'yicha doimiy ravishda bir-biri bilan taqqoslanadi.
Peyzajni rangli, masalan, akvarellar bilan tasvirlashda, ob'ektlar tasvirining havodorligi, moddiyligi, fazoviy rejalarning o'zaro bog'liqligi, kayfiyat, birinchi navbatda, barcha qonunlarga aniq rioya qilish orqali materialda uzatilishini unutmaslik kerak. havo nuqtai nazari, texnika va ish uslubini to'g'ri tanlash va tabiatning go'zalligidan uyg'ongan hayajon hissi bilan bog'liq [11, p. 51].
Tasviriy material bilan ishlaganda, daraxt tojining mahalliy rang ohangidan, soyali joylarning asta-sekin rangga to'yinganligi va magistral, novdalar va individual barglarning rangini ishlab chiqishdan boshlash yaxshidir. Butun yashil massaning hajmini, umuman tojni va uning alohida qismlarini, magistrallarning yumaloq shakli hajmini his qilish va etkazishga intilish kerak.
Kuzatuvchiga yaqin bo'lgan barcha ob'ektlar to'liq to'liqlik bilan idrok qilinadi va uzoqdagi ob'ektlar to'liq bo'lmagan umumlashtiriladi. Ob'ektlarni oldingi planda tasvirlashda har bir ob'ektga xos bo'lgan kichik va katta detallarni chizish va barcha elementlar muvofiqlashtirilgan va bo'ysunadigan katta shaklning yaxlitligini uzatish orqali shaklning individual xususiyatlari ochiladi; o'rta o'lchamdagi narsalarni tasvirlashda eng tipik katta qismlar tanlanadi va ulardan butun massaning, yaxlit va biroz soddalashtirilgan xarakteri qanday shakllanganligini ko'rsatadi; uzoqdagi ob'ektlar sxematik tarzda tasvirlangan bo'lib, ularni shakli va rangi bo'yicha umumiy massaga birlashtiradi [17, p. 98].
Shahar landshaftini o'rganish bo'yicha ishlar maktab o'quvchilaridan chiziqli istiqbol qonunlariga muvofiq uylar, transport, ko'chalarni chizish qobiliyatini talab qiladi; rang, yorug'likning butun xilma-xilligini, ob'ektlar va narsalarning ko'lamini tushunish, tasvirni yaxlitlik va birlikka olib kelish qobiliyati.
Shahar manzarasini bo'yashni tabiatdan boshlash yaxshidir, shuning uchun sinfdagi asosiy ishni boshlashdan oldin, bolalar bilan vaqt o'tkazish va maktabning tashqarisidan, ko'chadan, undagi binolardan va hokazolardan eskizlarini qilish tavsiya etiladi.
Binolarning shakllari, hajmlari, materiali, rangi, ko'lami daraxtlarning shoxlari va barglarini engil ochiq bog'lash bilan qanchalik qiziqarli birlashtirilganiga, odamlar, transportning me'moriy inshootlar bilan o'ralgan ko'rinishiga, arxitektura qanday ko'rinishiga e'tibor qaratish kerak. osmonga, daraxtlarning turli vaqtlarda kun, fasl va turli ob-havo sharoitida munosabati.
Agar ochiq havo haqida gapiradigan bo'lsak, bu bolalar uchun katta qiziqish uyg'otadi, lekin qo'shimcha badiiy ta'limga borish imkoniyatisiz, masalan, to'garaklar yoki san'at maktablarida ko'plab bolalar bundan mahrum. Shuning uchun, ba'zida ko'chaga, maktabdagi san'at darslarida ekskursiyalar o'tkazish kerak bo'ladi, unda bolalar uzoq vaqt ishlashdan tashqari, tabiatdan tezkor eskizlarni bajaradilar, so'ngra ularni allaqachon bino ichida bo'yoqlar bilan tugatadilar. Bunday ish tartibi tabiatning eng xarakterli xususiyatlarini eslab qolish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, fazoviy munosabatlarni tushunishga yordam beradi, chiziqli va havo istiqbollari qonunlari bilan bevosita tanishadi. Bu holda yorug'lik juda muhimdir. Bolalar qaysi kunni tasvirlashlarini to'liq bilishlari kerak: bulutli, diffuz yorug'lik bilan kulrang yoki ob'ektning yoritilgan tomonlari va yoritilmagan tomonlari o'rtasidagi aniq farq bilan tiniq. Shuningdek, bolalar sun'iy yorug'lik va tabiiy yorug'lik o'rtasidagi farqni tushunishlari kerak, u yoki bu yorug'lik yorug'lik va soyani o'tkazish tabiatiga qanday ta'sir qilishini ko'rishlari kerak.
Aniq chiaroskuroning mavjudligi hajm va relyefni idrok etish va uzatishni osonlashtiradi. Bulutli, tarqoq yorug'likka ega landshaft ko'rish qobiliyatini, yanada nozik ohang va yorug'lik-soya munosabatlarini farqlashni talab qiladi. Biroq, quyoshli landshaftni tasvirlashda qiyinchiliklar mavjud. Bu erda barcha tafsilotlarni go'zal birlikka keltirish qiyinroq.
Shamol, yomg'ir va boshqalar kabi tabiat hodisalariga, ob'ektlar konturlari dinamikasida ifodalangan landshaftga o'zgacha hissiy tuzilma beradigan barcha narsalarga e'tibor berish muhimdir. Shu munosabat bilan, bir xil daraxtning ikkita tasvirini, deylik, tinch va shamolli ob-havoda, ochiq va yomg'irli kunda, yilning turli vaqtlarida chizish tavsiya etiladi. Buning uchun yilning turli vaqtlarida maktab bog'ida bolalar bilan ekskursiya o'tkazish, ularga bir xil daraxt va butalarning tabiati turli xil quyosh nuriga qarab qanday o'zgarishini tushuntirish kifoya. Sinfga san'at namunalarini keltiring.
Misoldan foydalanib, kompozitsiyaning markazi va ikkilamchi ob'ektlarning xarakteri kunning vaqtiga qarab tonal va rang munosabatlarida qanday o'zgarishini kuzatishimiz mumkin.
Va shunga qaramay, vizual o'rganishning eng yaxshi vositasi bu o'qituvchining o'zi chizishdir. Vizualizatsiya, qoida tariqasida, og'zaki tushuntirishdan ko'ra samaraliroq ta'sir ko'rsatadi. Ya.A. Komenskiy vizualizatsiya tamoyilini "didaktikaning oltin qoidasi" deb e'lon qildi.
Peyzajda makonni tasvirlash vazifalari yechimning murakkabligini oshirishni ta'minlaydigan ketma-ketlikda hal qilinishi kerak. Eng oson vazifa - fonni binolarning devorlari, tepaliklar yoki o'rmonning chekkasi egallaganida, nisbatan cheklangan makonning tasviri. Bu erda natyurmortni chizishda bolalarda shakllangan fazoni yechish mahoratiga tayanish mumkin, bunda, qoida tariqasida, bevosita ob'ektlar orqasida joylashgan fon mavjud. Eng qiyin vazifa - bu keng ufqlar ko'rinadigan ochiq maydonli landshaft [13, p. 64].
Birinchi asarda fonni o‘rmon chekkasi egallagan bo‘lib, bu manzarani chizishni osonlashtiradi, chunki muallifdan uzoqqa boradigan qiyin istiqbolni etkazishni talab qilmaydi. Holbuki, ikkinchi ishda fon ufqqa qarab ketadi va plener tajribasi bo'lmagan talaba uchun chuqur havo muhitini etkazish qiyin bo'ladi.
Maktab kursi davomida bolalar bilan turli xil landshaft turlarini, ham xotiradan, ham tasvirlashdan, ham tasavvur qilishdan mashq qilish kerak.
Qishloq manzarasini yozishga ishonch hosil qiling. U, boshqa hech qanday landshaft turi kabi, maktab o'quvchilarida bo'sh joy tuyg'usini rivojlantiradi. Bunday landshaft bolalardan mavzu shakllari va chiziqlarining ravshanligini talab qilmaydi, lekin asosiy e'tibor havo istiqbolini uzatishga qaratilgan. Shuning uchun, agar maktab o'quvchilari bu turdagi landshaftni birinchi marta yozsalar, bulutli va tumanli vaqtlardagi landshaftlarning fotosuratlari va reproduksiyalari nazariy material davomida vizual seriyalarga kiritilishi kerak, bunda oldingi fondan fonga tonal gradatsiya ko'proq ingl.
Qishloq landshaftiga yaqin, ammo murakkabroq turi topografik (tog') landshaftdir. Yassi jismlardan farqli o'laroq, uch o'lchamli ob'ektlar uzunligi, kengligi va balandligi, ya'ni hajmga ega. Landshaftni tasvirlash usullaridan biri bu hajmni ko'proq yoki kamroq aniq belgilangan relyef sifatida tasvirlashdir. Landshaftning bu turi yer yuzasining relyefi bilan belgilanadigan haykaltaroshlik ko'rinishidir. Bunday asarlarni yozishda bolalar nafaqat makonni, balki hajmni ham tasvirlashni o'rganadilar, xuddi natyurmortni tasvirlayotgandek, lekin havo istiqboli natyurmortda u qadar aniq ifodalanmaydi. Ya'ni, bunday landshaftning ikki barobar foydasi bor.
Landshaftning shahar tipida chiziqli istiqbolning to'g'ri uzatilishi muhim rol o'ynaydi. Bunday asarlar kompozitsion jihatdan murakkabroq, chunki ular turli shakl, chiziq va hajmga ega. Ammo havo muhitini uzatish nuqtai nazaridan osonroqdir, chunki ular asosan shahar binolari ko'rinishidagi "ekran" bilan yopilgan ko'rinadigan ufqga ega emaslar.
Tomoshabinning nigohi landshaftning ma’lum bir elementiga qaratib, doimo unga qaytsa, markaziy kompozitsiyaga ega landshaftlar ham maktab o‘quv dasturiga kiritilishi kerak, chunki rassomning maqsadi aynan shu elementni ajratib ko‘rsatish edi. Yo'ldagi egilish, qulagan daraxt, uy yoki o'rmondagi ochiq joy butun rasmning syujeti va kompozitsion markaziga aylanishi mumkin. Kompozitsion tuzilish nuqtai nazaridan u rasmning geometrik markazida joylashgan. Ushbu turdagi landshaft maktab o'quvchilarining kompozitsiyaning markazini to'g'ri ta'kidlash qobiliyatini rivojlantiradi.
Ushbu turdagi landshaftlar bilan siz turli xil syujet kompozitsiyalarini yaratishingiz mumkin. Odamlar va hayvonlarni, suvni qo'shing. Turli vaqtlarda, qachon va har xil ob-havoda landshaftlarni bo'yash. Shahar landshaftlari turli tarixiy davrlarda tasvirlanishi mumkin [19].
Paragrafdan xulosa qilish kerakki, bolalarga landshaftni o'rgatishda to'g'ri yondashish juda muhim, chunki she'riy tasvirlarning chizmalarda aks etishi maktab o'quvchilarini axloqiy va estetik tarbiyalash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega. . Tabiat tasvirlari bola xotirasida uzoq vaqt saqlanib qoladi va ularga nisbatan rivojlangan hissiy va ijodiy munosabat insonning eng yaxshi tuyg'ularini tarbiyalashga yordam beradi: har bir o'simlikka ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, ona tabiatga muhabbat. , Vatan uchun, Vatan uchun. Bolaligidan tabiatni tushunishga, uning go'zalligi va xilma-xilligini qadrlashga o'rgangan bola kelajakdagi hayotida uning foydali ta'sirini his qiladi.
2.2 O'rta maktabda landshaft darslari uchun ko'rsatmalar
Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida dars uchun zamonaviy talablarga muvofiq, zamonaviy o'qituvchiga tanlash imkoniyatini beradigan bir qator dasturlar ishlab chiqilgan.
Ikkinchi avlod dasturlarida landshaftni o'qitish bo'yicha darslar mazmunini tahlil qilib, biz B.M. tomonidan tahrirlangan ish dasturini tanladik. Nemenskiy va boshlang'ich va asosiy sinflar uchun darslarning texnologik xaritalarini ishlab chiqdilar. manzara darsi yaxshi o'rganish
3-sinf "Atrofimizdagi san'at".
IV chorak. "Rassom va tomoshabin".
Mavzu: “Rasm alohida olam. Peyzaj rasmi” [8, b. 64].
Maqsad: Shaxsning badiiy va ijodiy faoliyatini shakllantirish, estetik tuyg'ularni tarbiyalash, tasviriy san'atga qiziqish, o'quvchilarni landshaft janri bilan tanishtirish.