1. Tasviriy san’at darslarida manzara janrini o‘qitishning nazariy jihatlari

Vazifalar:
Maqsad: rasm - bu rassom tomonidan yaratilgan, uning fikrlari, his-tuyg'ulari, tajribalari bilan to'ldirilgan maxsus dunyo ekanligini tushunish; eng yirik rus peyzaj rassomlarining ismlarini bilib oling; manzarani aniq kayfiyat bilan tasvirlashni o'rganish; tomoshabinning ijodiy faoliyati, tasviriy san'at asarlarini idrok etish tajribasi haqida gapirishni o'rganing.
2. Metamavzu: atrofdagi hayotda badiiy madaniyatning ko`rinishlarini ko`rish va idrok etish qobiliyatini egallash; san’at bilan muloqot qilishni, badiiy asar mazmuni va ifoda vositalarini muhokama qilishda ishtirok etishni xohlaydi; mustaqil badiiy-ijodiy faoliyatni tashkil etish, badiiy g‘oyani amalga oshirish vositalarini tanlashni o‘rganish; o'zining va sinfdoshlarining badiiy va ijodiy faoliyati natijalarini baholash qobiliyatini egallash.
3. Shaxsiy: atrofdagi dunyoga hissiy va qimmatli munosabat; madaniy hodisalarning xilma-xilligini bag'rikenglik bilan qabul qilish; badiiy didni va san'at asarlarini va atrofdagi hayot hodisalarini estetik baholash qobiliyatini oshirish; akvarel bilan ishlash mahoratini egallash; chiroyli narsalarni yaratish uchun badiiy mahoratdan foydalanishni xohlaydi.
Amaliy topshiriq: Taqdimotga muvofiq kuz manzarasini tasvirlang.
Talabalar uchun jihoz va materiallar: 2 varaq A4 akvarel qog'ozi, 2 ta landshaft varag'i, grafit qalam, silgi, cho'tka, suv stakan, akvarel bo'yoqlari.
Vizual qator: landshaft rassomlari I. Levitanning "Volga bo'yida", "Vladimirka", A. Savrasovning "Rooks keldi", "Eritish", F. Vasilev "Qishloq", "Tong", A. Kuindjining rasmlari reproduksiyalari. Valaam orolida" , "Oy nuri kechasi"; o'quv qurollari "Peyzajdagi kompozitsiya", "Chiziqli istiqbol", "Havo istiqboli", ko'zlar uchun mashq.
Adabiy turkum: She’rlar: “Ruh uchquni” taxallusi bilan muallif “Tungi manzara”, M. Lermontov “Bahor manzarasi”, A. Klimanov “Havo nigohi”.
Musiqiy turkum: Y. Entin "Kichik o'rdaklarning raqsi", Lyudvig van Betxoven "Jimjitlik".
Darsning texnologik xaritasi:

Darsning bosqichlari va vazifalari.	O'qituvchi faoliyati	Talabalar faoliyati
1. Tashkiliy bosqich - talabalarni darsga tayyorlash.	Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshiradi. Talabalarning davomatini tekshiradi.	Ishlarning tayyorligini tekshiring.
2. Motivatsiya va bilimlarni yangilash bosqichi. - Bolalarning e'tiborini jalb qilish. - o‘quvchining o‘quv jarayoniga inklyuziyaga bo‘lgan ichki ehtiyojini yuzaga keltirishi uchun sharoit yaratish.	Muzeylar, turar-joy binolari, ta'lim muassasalaridagi rasmlar fotosuratlari bilan slaydlarni ko'rsatadi: Bir butun rasm haqida gapiradi: ta'rif beradi, qaerda va nima uchun rasmlar bilan uchrashishimizni tushuntiradi, rasmdagi dunyo haqida, rasm uchun ramkaning roli haqida gapiradi. I. Shishkinning “Qarag‘aylar bilan manzara” (1882) asarini bezaksiz va ramka bilan reproduktsiyasi bilan slaydni namoyish etadi:	Diqqat bilan tinglang. Foto slaydlarni ko'rish.
3. Nazariy ma’lumotlarning o‘zaro aloqasi. - Darsning maqsadi, vazifalarini belgilang. Dars mavzusi bo'yicha suhbat. - "Kompozitsiya" mavzusi bo'yicha bilimlarni umumlashtirish, "Perspektiv". - Bolalarning dunyoqarashini kengaytirish. - Peyzajni chizish ketma-ketligini aniqlang. - Faol muloqotni tashkil qilish.	Tasviriy san’atdagi janrga, so‘ngra landshaftga ta’rif beradi. Landshaftning qisqacha tarixini aytib beradi. Darsning maqsad va vazifalarini shakllantiradi. Qanday turdagi landshaftlar mavjudligini tushuntiradi, ish misollari bilan slaydlarni ko'rsatadi: Qishloq manzarasi. Shahar landshafti. K. Koro. Tog' manzarasi, 1860 yil. F. Alekseev. Shahar maydoni, 1790. Odamlar bilan manzara. Hayvonlar bilan manzara. F. Millais. Quloqlarni yig'uvchilar, 1857 yil. D. Fattori. Dam olish, 1873 yil. Daryo manzarasi. Osmon bilan manzara. S. Denis. Daryo, 1891 yil. Nikolay Rerich. Osmon farmonlari, 1915 yil. Tog' manzarasi. Tekislik bilan landshaft. E. Xopper. Don tepaligi, 1930 yil. J. Mishel. Buyuklik. 1812. Qoplovchi landshaft. Panoramik manzara. J. Korot. Fontenbleodagi o'tloqlar, 1864 yil. L. Goffier. Vallombrosa ko'rinishi, 1890 yil. A. Savrasov rasmining reproduktsiyasi bilan slaydni ko'rsatadi "Qalqonlar keldi", 1871: M.Lermontovning “Bahor manzarasi” she’rini o‘qiydi: Bahorda muz singanida Hayajonli daryo oqadi Qachon joylarda o'tloqlar orasida Yalang'och yer qora rangga aylanadi Va zulmat bulutlarga tushadi Yarim yosh dalalarda, Yomon tush qayg'uni qadrlaydi Mening tajribasiz qalbimda; Men tabiatning yosharayotganini ko'raman Faqat unga yoshroq bo'lmang; Lanit sokin olov qizil Siz bilan vaqt ajrating Va shunday azob chekkan kishi sodir bo'ldi, U yuragida sevgi topa olmaydi. U shogirdlari bilan birgalikda rasmni tahlil qiladi: manzarada qanday kayfiyat, ruhiy holat, rassom o'z asarida faslni qanday tafsilotlar bilan ifodalaydi. A.Kuindjining 1895 yildagi “Oy nurli tun” kartinasi reproduktsiyasi bilan slaydni namoyish etadi: “Ruh uchquni” taxallusi bilan muallifning “Tungi manzara” she’rini o‘qiydi: Menga yomg'ir ovozini chizing Yomon tabiatning kulgisi, Bulbulning tiniq nuri, Va hayajonli sörf. Sukunatda quyosh botishini chizish Yulduzlar - kristallning tarqalishi, Yarim tunda ko'l Va butun er yuzini nafas oladigan narsa. Shamol nafasini chizing Yosh daryoning nafasi, Tongni kutayotgan ufq Va suv ustidagi tuman. Ko'ylaklarda daraxtlarni chizish Va o't - katta gilam, Va tunda oy quchoqlaydi Osmon ajoyib chodir. Chizish. Uni xalqqa bering Bu mistik manzara

Ehtimol, keyin tabiat

Ular kamroq xafa bo'lishadi!
Talabalar bilan birgalikda u rasmni tahlil qiladi: muallif tomoshabinga qanday his-tuyg'ularni etkazishga harakat qilgan, asarning ruhiy holati.
Rassomning ma'lum texnikalar orqali manzarada ifodalilikka erishishini tushuntiradi. U ular haqida gapira boshlaydi.
"Peyzajdagi kompozitsiya" uslubiy qo'llanmani namoyish etadi, kompozitsiya turlari haqida gapiradi:
Landshaftlar kompozitsiyalari turlarining sxemalari: 1 - gorizontal fazoviy rejalar sxemasi, 2 - gorizontal fazoviy rejalar va markaziy tekislik; 3 - gorizontal fazoviy rejalar va kontrastli tekisliklar ritmi, 4 - gorizontal fazoviy rejalar va qanotlarning tekisligi, 5 - gorizontal fazoviy rejalar va 2 qanot tekisligi, 6 - gorizontal fazoviy rejalar va vertikal chiziq, 7 - gorizontal. rejalar va vertikal chiziqlarning 2 qanoti, 8 - gorizontal fazoviy rejalar va vertikal chiziqlar, 9 - diagonal yo'nalishning fazoviy rejalari, 10 - rasmning markazidagi yo'qolib ketish nuqtasiga chuqurlikda uchburchak harakat, 11 - chuqurlikdagi uchburchak harakat. rasmning markazidagi g'oyib bo'ladigan nuqtaga, 12 - rasmning chetida joylashgan nuqtaga chuqurlikdagi uchburchak harakat, 13 - chuqurlikdagi uchburchak harakat,
Rasmlarning reproduksiyalariga misol keltiradi:
I. Levitan "Volgada", 1888. Kompozitsiya turi - chuqurlikdagi uchburchak zarbasi, uning yo'qolib ketish nuqtasi rasmning chetida joylashgan.
F. Vasiliev "Qishloq", 1869. Kompozitsiyaning turi - gorizontal fazoviy reja va qanotlarning tekisligi.
"Chiziqli istiqbol" uslubiy qo'llanmasini namoyish etadi:
Chiziqli istiqbolga ta'rif, asosiy tushunchalar beradi.
Rasmlarning reproduksiyalariga misol keltiradi:
A. Savrasov. Rasputitsa, 1894. I. Levitan. Vladimirka, 1892 yil.
"Havo istiqboli" uslubiy qo'llanmasini ko'rsatadi:
Havo istiqboliga ta'rif, asosiy qonuniyatlarni beradi.
Rasmlarning reproduksiyalariga misol keltiradi:
A. Kuindji. F. Vasilev. Tong, 1873 yil.
Valaam orolida, 1873 yil.
A.Klimanovning “Havo istiqboli” she’rini o‘qiydi:
Qo'shimcha uzatmasdan yozing
Tabiat bugungi kunda juda qimmatga tushadi.
Rassom, osmon, dala - inoyat!
Tuval, moy - taassurot
U dalani birinchi marta ko'rgan,
Oq aralashuvchi ultramarin.
Ekin maydonlarida qor to'shakka tushadi -
Smears, chiziqlar - oldingi o'rinda
Qalin bo'yoq, keyin nozik bir qatlam
Ufqdagi chiziqlar esa erib ketmoqda
Osmon bilan birlashamiz ... shuning uchun biz siz bilanmiz
Keling, osmon bilan birlashaylik - rasm chizish oddiy.
O'qituvchining hikoyasini tinglang. Rossiyadagi eng yirik peyzaj rassomlarining rasmlari va ismlari bilan tanishing.
Peyzaj rasmlarini ko'rib chiqing va taqqoslang, ularni tahlil qiling, rassomlar o'z ishlarida etkazadigan kayfiyatlar haqida gapiring.
Kompozitsiya, chiziqli va havo istiqbollari haqidagi bilimlarni egallang.
4. Dinamik pauza.
- Ko'zni dam olish mashqlarini bajaring.
"Ko'zlar uchun mashq" taqdimoti slaydlarini ko'rsatadi.
Har bir harakatni 6 marta bajaring:
5. Mashqlarni bajarish bo'yicha amaliy mashg'ulotlar.
- Mashqlarni bajaring.
Quyidagi mashqlar orqali yangi materialni o'rganish va avvalroq takrorlash bo'yicha mashg'ulotlarni tashkil qiladi:
Mashq 1. “Akvarel bilan ishlash texnikasi”:
Akvarel bilan ishlashning asosiy usullarini tushuntiradi:
1) Har xil rangdagi uchta vertikal chiziqni bir-birining yoniga qo'llang. Ular qurib ketguncha kuting. Ularning ustiga boshqa ranglarning gorizontal chiziqlarini torting.
2) uchta to'rtburchakni bitta rang bilan yoping. Bo'yoqni quriting. Keyin uni faqat ikkita to'rtburchakda qo'llang. Uchinchi to'rtburchakni yana akvarel bilan to'ldiring - quritilgan qatlam ustiga. 
3) Bo'yoqlar quruq bo'lgunga qadar bir-birining yoniga turli rangdagi bo'yoqlarning bir nechta zarbalarini qo'ying, xiralashtiring va qirralarini cho'tka bilan bog'lang. 
4) Uchinchi mashqni uch yoki undan ortiq rang bilan takrorlang.
Ishga misol:
Mashq 2. “Kuz ranglari”:
U akvarellar yordamida kuz ranglarini dog'lar bilan tasvirlash vazifasini beradi: osmon, yashil, yer.
Ishga misol:
Mashq 3. "Kosmos tuyg'usini rivojlantirish":
Hududning rejasini ko'rsatadi, chiziqli istiqbol qonuniyatlariga rioya qilgan holda ushbu plandagi landshaftni tasvirlash topshirig'ini beradi.
Tuproq rejasi:
Mashq qilish uchun. Akvarel bilan ishlash ko'nikmalarini egallang. Kosmos tuyg'usini rivojlantiring.
1-mashq: “Akvarel bilan ishlash texnikasi”. Bolalar ishiga misol:
2-mashq: “Kuzning ranglari”. Bolalar ishiga misol:
3-mashq: "Makon tuyg'usini rivojlantirish". Bolalar ishiga misol:
6. Dinamik pauza.
- Musiqa ostida raqs harakatlarini bajaring.
O'qituvchi Y. Entinning "Kichik o'rdaklarning raqsi" musiqiy kompozitsiyasini yoqadi.
Musiqa ostida raqs harakatlarini bajaring:
7. Asosiy vazifani bajarish uchun amaliy faoliyat.
- Perspektiv va kompozitsiya qonunlari, qoidalariga rioya qilgan holda dars mavzusi bo'yicha kompozitsiyani bajarish.
Kompozitsiya va istiqbol qonuniyatlariga rioya qilgan holda “Kuz manzarasi” mavzusidagi ishni bajarish vazifasini beradi, topshiriqni bajarish namunasini ko‘rsatadi:
Ludwig van Bethovenning "Silence" musiqasini o'z ichiga oladi:
Amaliy ish davomida u frontal, individual nazoratni amalga oshiradi.
Ijodiy ish bilan shug'ullaning. Tugallangan ish misoli:
8. Reflektsiya.
- o'zini va boshqalarni baholash, ishda xato va ijobiy tomonlarni ko'rish qobiliyatini shakllantirish.
Eng yaxshi ishlarni ko'rsatadi, savollarga javob berish va chizmalarni baholashni taklif qiladi. Bolalarning sinfdoshlarining ijodiga ijobiy munosabatini ta'minlaydi. Savol berish:
Manzara qanday kayfiyatni bildiradi?
- 1-rejada nimani ko'ramiz?
Biz uzoqda nimani ko'ramiz?
- Tarkibning qanday qonuniyatlari kuzatiladi?
Perspektiv qanday saqlanadi?
Ishlarini tahlil qilishni taklif qiladi.
Maqsad va vazifalarni eslang. Sinfdoshlarning ishini tahlil qilish, o'qituvchining savollariga javob berish, o'z fikrlarini bildirish. O'z-o'zini baholashni amalga oshiring.
9. Xulosa:
- Darsdan xulosa chiqarish.
Darsdan xulosa chiqaring.
Natijalar:
Mavzu: Rasm rassom tomonidan yaratilgan, uning fikrlari, his-tuyg'ulari, kechinmalari bilan to'ldirilgan o'ziga xos dunyo ekanligi haqida tasavvurga ega bo'lish; eng yirik rus peyzaj rassomlarining ismlarini bilish; prezentatsiyaga muvofiq manzarani aniq kayfiyat bilan tasvirlash; tomoshabinning ijodiy faoliyati, tasviriy san'at asarlarini idrok etish tajribasi haqida gapira olish.
2. Meta-mavzu: atrofdagi hayotdagi badiiy madaniyat ko`rinishlarini ko`ra bilish va idrok eta olish; san'at bilan muloqot qilishni, badiiy asar mazmuni va ifoda vositalarini muhokama qilishda ishtirok etishni xohlaydi; mustaqil badiiy-ijodiy faoliyatni tashkil eta olish, badiiy kontseptsiyani amalga oshirish vositalarini tanlash; o'zining va sinfdoshlarining badiiy va ijodiy faoliyati natijalarini baholay olish.
3. Shaxsiy: atrofdagi dunyoga hissiy va qimmatli munosabat; madaniy hodisalarning xilma-xilligini bag'rikenglik bilan qabul qilish; badiiy did va san'at asarlarini va atrofdagi hayot hodisalariga estetik baho berish qobiliyatiga ega bo'lish; akvarel bilan ishlash mahoratini egallash; go'zal narsalarni yaratish uchun badiiy mahoratdan foydalanishga intiling.
I.Shishkinning 1869 yildagi “Yuruvchilar bilan manzara” kartinasini topish uchun uy vazifasini beradi, uni tahlil qiladi: rasmning kayfiyatini aniqlaydi, kompozitsiya bilan tanishadi, chiziqli va havodan perspektiva qoidalariga rioya qiladi. Ish uchun rahmat.
Uy vazifasini yozing.
6-sinf. "Atrofimizdagi tasviriy san'at".
IV chorak. "Odam va kosmos".
Mavzu: “Grafikada landshaft” [9, b. 74].
Maqsad: taniqli rus rassomlarining grafik eskizlari va landshaftlarining eskizlari bilan tanishish, grafik materiallar yordamida havo muhitini uzatish usullarini o'rganish.
Vazifalar:
Mavzu: vizual-fazoviy fikrlashni madaniyatning badiiy va axloqiy makonida dunyoni hissiy va qadriyatlarni o'rganish, o'zini namoyon qilish va yo'naltirish shakli sifatida rivojlantirish; tasviriy san'atda ifodalangan o'z Vatani madaniyati tarixiga hurmatni tarbiyalash; landshaft janrida badiiy obraz yaratish tajribasini orttirish; quruq pastel texnikasida tajriba orttirish; tasviriy san’at asarlari bilan muloqotga bo‘lgan ehtiyojni rivojlantirish, san’at asarlarini idrok etish, talqin qilish va baholashning amaliy ko‘nikma va malakalarini egallash.
2. Meta-mavzu: o'z harakatlarini rejalashtirilgan natijalar bilan bog'lashga, natijaga erishish jarayonida o'z faoliyatini nazorat qilishga, o'zgaruvchan vaziyatga mos ravishda o'z harakatlarini to'g'rilashga o'rgatish; o'quv topshirig'ini bajarishning to'g'riligini baholashga o'rgatish; o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash asoslariga ega bo'lish; yakka va guruhda ishlashni o'rganing.
3. Shaxsiy: ta'limga mas'uliyatli munosabatni, o'rganish va bilish motivatsiyasi asosida o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik va qobiliyatni shakllantirish; ijodiy faoliyat jarayonida tengdoshlari, kattalar bilan muloqotda kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish; Rossiyaning buyuk rassomlari merosi, estetik tabiatning ijodiy faoliyati orqali estetik ongni rivojlantirish.
Amaliy topshiriq: “Ob-havo kayfiyati” mavzusida quruq pastel texnikasidan foydalangan holda grafik landshaft yaratish.
Talabalar uchun jihozlar va materiallar: 1 varaq pastel qog'oz, 3 ta landshaft varag'i, grafit qalam, silgi, quruq pastel.
Vizual qator: rasmlarning reproduksiyalari va ular uchun eskizlar: A. Savrasova "Qalqonlar keldi", A. Kuindji. "Dneprdagi oy nuri kechasi", I. Shishkin "O'rmonda veb"; “Grafikada havo istiqboli” uslubiy qo‘llanma; turli grafik texnikada ishlangan landshaftlarning reproduksiyalari; ko'z mashqlari.
Adabiy turkum: She’rlar: V. Kozlov “Quyosh soviydi”, N. Chumachenko “Qarag‘ay o‘rmoni”; dinamik pauzalar uchun she'rlar: "Biz birga o'rmondan o'tamiz", "Eshikda qulf osilgan".
Musiqiy seriya: A. Vivaldi "Skripka kontserti, 3 soat Allegro", P.I. Chaykovskiy "Fasllar. aprel".
Darsning texnologik xaritasi:

Darsning bosqichlari va vazifalari	O'qituvchi faoliyati	Talabalar faoliyati
1. Tashkiliy bosqich. - talabalarni darsga tayyorlash.	Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshiradi. Talabalarning davomatini tekshiradi.	Ishlarning tayyorligini tekshiring.
2. Motivatsiya va bilimlarni yangilash bosqichi. - Bolalarning e'tiborini jalb qilish. - o‘quvchining o‘quv jarayoniga inklyuziyaga bo‘lgan ichki ehtiyojini yuzaga keltirishi uchun sharoit yaratish.	Peyzaj janrini belgilaydi. U grafik landshaftning mustaqil badiiy ahamiyati haqida gapiradi. Grafikaning qisqacha tarixini aytib beradi. Rassomlar buyuk asarlar yozishdan oldin doimo kompozitsiya izlashda bo'lganliklarini tushuntiradi: ular chizma va eskizlarni grafik materiallar bilan yasagan. Mashhur rasmlar reproduktsiyalari va ular uchun eskizlar bilan slaydlarni namoyish etadi: A. Savrasov. Rooks yetib keldi. 1871 yil. A. Kuindji. Dneprdagi oy nuri kechasi, 1880 yil I. Shishkin. O'rmonda veb. 1880-yillar N. Chumachenkoning “Qarag‘ay o‘rmoni” she’rlarini o‘qiydi: Qarag'ay o'rmoni, qarag'ay o'rmoni Qanday qamrov, qanday bo'shliq. Bu yerda kamdan-kam toza havo Qatronlar aromati bilan to'ldirilgan. Bu yerda ajoyib tinchlik hukm surmoqda. Shamlar, nozik tanalar kabi, Oltin po'stlog'ida kiyingan, Ular ignalar bilan tojlangan. Qarag'ay o'rmoni, qarag'ay o'rmoni Siz bilan suhbatga kirishadi O'sha trill o'rmonchi, va ba'zan Ov karnay bilan kuylaydi. Olmos tozaligi bahori Elani toshlarida gitterlar, Quyosh porlashi bilan uchrashuv Va titrayotgan qushni o'ping. Qarag'ay o'rmoni, qarag'ay o'rmoni Sehrli arfa byusti Yumshoq ip jiringlaydi Olisroq, uzoqroq ichki makon chaqiradi.	Diqqat bilan tinglang. Foto slaydlarni ko'rish.
3. Nazariy ma’lumotlarning o‘zaro aloqasi. - Darsning maqsadi, vazifalarini belgilang. Dars mavzusi bo'yicha suhbat. - "Kompozitsiya" mavzusi bo'yicha bilimlarni umumlashtirish, "Perspektiv". - Bolalarning dunyoqarashini kengaytirish. - Peyzajni chizish ketma-ketligini aniqlang. - Faol muloqotni tashkil qilish.	Darsning maqsad va vazifalarini shakllantiradi. U grafik chizmadagi ifoda vositalari va grafik texnikaning xilma-xilligi haqida gapiradi. Turli grafik usullarda yaratilgan landshaftlarning reproduksiyalari bilan slaydlarni namoyish etadi: Chizma. Chizma turlari: Chizma chizish. Ohang namunasi. Eskiz chizish. Siluet chizish. Chizmadagi turli xil grafik materiallar haqida gapiradi, ish namunalarini ko'rsatadi: Oddiy qalamlar. Rangli qalamlar. Ko'mir. Siyoh. Pastel. Sanguine (sepiya, bistre). Sos. Akvarel. Kitob grafikasi: Tasvir. Splint. Amaliy grafika: Kollaj. Plakat. O‘quvchilarni bosma grafikalar va uning tasviriy san’atdagi o‘rni bilan tanishtiradi. “Bosma” va “o‘ymakorlik” tushunchalari haqida gapiradi. Bosma grafik turlari bilan slaydlarni namoyish eting: Qavariq gravyuralar: Yog'och kesish. Linogravyura. Metallga bo'rtma o'ymakorlik. Chuqur gravürlar: Gravürni kesish. Naqsh. Yassi gravyuralar: Litografiya. Grafik materiallar yordamida havo muhitini uzatish usullari haqida gapirib beradi. "Grafikada havo istiqboli" qo'llanmasini ko'rsatadi:	O'qituvchining hikoyasini tinglang. Grafik chizmada ifodalilik vositalari va turli xil grafik texnikalar bilan tanishish. Taqdimot slaydlarini ko'rib chiqing. Grafikadagi havo istiqboli haqidagi bilimlarni egallang.
4. Dinamik pauza. - Tana mushaklaridan kuchlanishni bartaraf etish uchun mashq bajaring.	She'r o'qish: Biz o'rmon bo'ylab birga yuramiz  Biz shoshilmayapmiz, ortda ham emasmiz.  Mana, biz o'tloqqa boramiz. (O'rnida yurish.)  Atrofda mingta gul! (Ho'plab - qo'llarni yon tomonlarga.)  Mana romashka, makkajo'xori,  O'pka, bo'tqa, yonca.  Gilam yoyilgan  Va o'ng va chap. (Egling va chapga teging oyoqlari o'ng qo'lingiz bilan, keyin esa aksincha - o'ng oyog'ingiz bilan chap qo'l.)  Qo'llar osmonga cho'zilgan  Orqa miya cho'zilgan edi. (Ho'plab - qo'llar yuqoriga ko'tariladi.)  Hammamiz dam olishga vaqt topdik  Va ular yana o'tirishdi. (Bolalar o'tirishadi.)	O'qituvchi rahbarligida harakatlarni bajaring.
5. Mashqlarni bajarish bo'yicha amaliy mashg'ulotlar. - Mashqlarni bajaring.	Quyidagi mashqlar orqali yangi materialni o'rganish va avvalroq takrorlash bo'yicha mashg'ulotlarni tashkil qiladi: Mashq 1. "Grafik texnikasi": Turli texnikalar yordamida rasmni bo'yash qoidalarini tushuntiradi: Albom varag'ini 6 qismga bo'ling. Keyin quyidagi qalam ishini bajaring: 1) Yassi rang. To'rtburchakni qalamning qirrasi bilan soya qiling. 2) dumaloq tonlama. To'rtburchakni dumaloq harakatda soya qiling. 3) Har xil chiziq qalinligi bilan tonlama. Qalam bilan har xil bosimdan foydalanib, to'rtburchakda engil bulutlar bilan qorong'u osmonni tasvirlang. 4) Konturni bo'yash. Qalamga turli bosimdan foydalanib, uch o'lchamli effekt yaratib, jingalak lentani torting. 5) Rangli xoch. To'rtburchakni bir yo'nalishda soya qiling. Birinchi lyukning tepasida, daraxtni boshqa yo'nalishda zarbalar bilan torting. 6) Spot rang berish. Qo'lingizni vertikal holda ushlang va nuqta qo'yib, bulut tasvirini chizing. Ishga misol: Mashq 2. "Quruq pastel bilan ishlash texnikasi": Pastel bilan ishlashning asosiy usullarini tushuntiradi: 1) Pastelni burchak ostida ushlab turing va o'tkir qirrali lyuk. 2) Pastelni vertikal holda ushlab turing va to'mtoq qirrasi bilan lyuk qiling. 3) O'ramni olib tashlang va pastel qalamning butun tomoni bilan chizing. 4) Pastel qalam bilan yon tomonga chizing, so'ngra chizilgan rasmni dumaloq harakatlar bilan soya qiling. 5) Keyin, turli rangdagi ikkita rangli qalam bilan lyuk qiling, so'ngra ularni ulash uchun soyadan foydalaning. 6) Bosim kuchini asta-sekin zaiflashtirib, qalam qirrasi bilan chiziqni yoping, so'ngra tonal cho'zilgan rasmni soya qiling. 7) Ettinchi mashqni takrorlang, so'ngra boshqa rangdagi qalamning qirrasi bilan soyaning ustiga qo'ying. Ishga misol: Mashq 3. "Yovvoyi qoraqo'tir": Havo istiqbolining asoslarini takrorlashga qaratilgan mashq bosqichlarini tushuntiradi: Quruq pastel yordamida uch o'lchamli landshaftni chizish. Oldindan to'yingan issiq rangda tasvirlangan bo'lishi kerak; ikkinchisi yumshoqroq va sovuqroq; uchinchisi ochiq ko'k yoki och binafsha rang. Osmonni ixtiyoriy rangda chizing. Blackberryni bajarishga davom eting. Oldinda, o'tloq va osmon bilan kontrastga erishib, to'yingan butalarni tasvirlang; tafsilotlarni chizish: novdalar, o'tlar. Orqa fonda, birinchisiga qaraganda kamroq kontrastli, chizilgan tafsilotlarsiz, siluetdagi qoraqarag'ali butalarni ko'rsating. Oxirgisida - tasvirlarni yanada umumlashtirish, ularni sovuq rangda, ular turgan joyga yaqin ohangda chizish. Ishga misol: Bolalar mashqlarni bajarayotganda, u A. Vivaldining "Skripka kontserti, 3 soat Allegro" musiqasini yoqadi:	Mashq qilish uchun. Quruq pastel bilan ishlash ko'nikmalarini egallang. Kompozitsiya va makon hissini rivojlantiring. Mashq 1. “Grafik texnikasi”. Bolalar ishiga misol: Mashq 2. "Quruq pastellar bilan ishlash texnikasi". Bolalar ishiga misol: Mashq 3. "Yovvoyi qoraqo'tir". Bolalar ishiga misol:
6. Dinamik pauza. - Qo'llardan kuchlanishni bartaraf etish uchun mashq bajaring.	O'qituvchi she'rni o'qiydi va uning ostida qo'l harakatlarini ko'rsatadi: Eshikda qulf bor. Kim ochishi mumkin edi? (Barmoqlarning qulfdagi tezkor ulanishi.) Tortildi... (Barmoqlar qulfga bog'langan, bolalar qo'llarini turli yo'nalishlarda tortadilar.) Buralgan… (To'lqinga o'xshash harakatlar qo'llar bilan amalga oshiriladi.) taqillatdi... (Barmoqlar qal'aga bog'langan, bolalar kaftlarini bir-biriga tegizadilar.) Va ular uni ochishdi! (Barmoqlar ochilgan.)	O'qituvchi rahbarligida qo'l harakatlarini bajaring.
7. Asosiy vazifani bajarish uchun amaliy faoliyat. - Perspektiv va kompozitsiya qonuniyatlari, qoidalariga rioya qilgan holda dars mavzusi bo‘yicha rasm chizish.	Kompozitsiya va istiqbol qonunlariga rioya qilgan holda “Ob-havoning kayfiyati” mavzusidagi ishni bajarish vazifasini beradi, bajarilgan topshiriqning namunasini ko'rsatadi: P.I musiqasini o'z ichiga oladi. Chaykovskiy "Fasllar. aprel": Amaliy ish davomida u frontal, individual nazoratni amalga oshiradi.	Ijodiy ish bilan shug'ullaning. Bolalar ishiga misol:
8. Reflektsiya. - o'zini va boshqalarni baholash, ishda xato va ijobiy tomonlarni ko'rish qobiliyatini shakllantirish.	Eng yaxshi ishlarni ko'rsatadi, savollarga javob berish va chizmalarni baholashni taklif qiladi. Bolalarning sinfdoshlarining ijodiga ijobiy munosabatini ta'minlaydi. Savol berish: Manzara qanday kayfiyatni bildiradi? - 1-rejada nimani ko'ramiz? Biz uzoqda nimani ko'ramiz? - Havo istiqboli qanday kuzatiladi? O'z ishlarini tahlil qilishni taklif qiladi.	Maqsad va vazifalarni eslang. Sinfdoshlarning ishini tahlil qilish, o'qituvchining savollariga javob berish, o'z fikrlarini bildirish. O'z-o'zini baholashni amalga oshiring.
9. Xulosa: - Darsdan xulosa chiqarish.	Darsdan xulosalar chiqaradi. Natijalar: 1. Mavzu: dunyoni hissiy va qimmatli o'rganish, o'zini namoyon qilish va madaniyatning badiiy va axloqiy makonida yo'naltirish shakli sifatida vizual-fazoviy tafakkurni rivojlantirish; tasviriy san'atda ifodalangan o'z Vatani madaniyati tarixiga hurmatni tarbiyalash; landshaft janrida badiiy obraz yaratish tajribasini orttirish; quruq pastel texnikasida tajriba orttirish; tasviriy san’at asarlari bilan muloqot qilish zaruriyatini rivojlantirish, san’at asarlarini idrok etish, talqin qilish va baholashning amaliy ko‘nikmalarini egallash. 2. Meta-mavzu: o‘z harakatlarini rejalashtirilgan natijalar bilan bog‘lay olish, natijaga erishish jarayonida o‘z faoliyatini nazorat qilish, o‘zgaruvchan vaziyatga mos ravishda o‘z harakatlarini to‘g‘rilash; o'quv topshirig'ining bajarilishining to'g'riligini baholay olish; o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash asoslariga egalik qilish; yakka va guruhda ishlay olish. 3. Shaxsiy: ta'limga mas'uliyatli munosabatni, o'rganish va bilish motivatsiyasi asosida o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik va qobiliyatni shakllantirish; ijodiy faoliyat jarayonida tengdoshlari, kattalar bilan muloqotda kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish; Rossiyaning buyuk rassomlari merosi, estetik tabiatning ijodiy faoliyati orqali estetik ongni rivojlantirish. Landshaft janrida 2-3 ta illyustratsiyani topish uchun uyga vazifa beradi, ularni tahlil qiladi: rasmning kayfiyatini aniqlash, kompozitsiya bilan tanishish, havo istiqbolining uzatilishini kuzatish. Ish uchun rahmat.	Uy vazifasini yozing.

XULOSA.
Peyzaj orqali bolalarning shaxs bo'lib rivojlanishi juda katta. Tabiatning o‘zi ana shunday tarbiya vositasi bo‘lib, tasviriy vositalar orqali yetkazilgan, muallifning kayfiyatini, obrazga munosabatini aks ettiruvchi dengiz, o‘rmon, dala, o‘tloqlar suratlari ijodkorlikni rivojlantirishda yanada kuchli omil bo‘ladi. tasavvur, axloqiy tarbiya, atrof-muhitga hissiy va qadriyat munosabati.
Shunday qilib, bolalarga tasviriy san'atni peyzaj janri misollarida o'rgatish juda qiziqarli muammodir, chunki u axloqiy, estetik va tarixiy tarbiyaning sintezidir.
Bajarilgan ishlarni sarhisob qilsak, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, tasviriy san'atni o'qitishga zamonaviy yondashuv bolalar qalam va cho'tka bilan erkin va dadil ishlay olishlari, tasviriy savodxonlikning nazariy asoslarini: konstruktiv tuzilmaning qonunlari va qonuniyatlarini bilishlari kerak. shakl, istiqbol, chiaroscuro, rangshunoslik, kompozitsiyalar, badiiy va ijodiy faoliyatning har qanday turiga oid ishlarni kiritish ketma-ketligi, landshaft, rang, ohang munosabatlarining xususiyatlarini bera olish. Turli xil badiiy materiallarni va ular bilan ishlashni bilish.
Bundan kelib chiqadiki, maktab o‘quvchilari landshaftni muvaffaqiyatli tasvirlashlari uchun ular yorug‘lik va soya nisbatlarini, havo istiqbolini, issiq-sovuq munosabatini, quyosh nurlarining xususiyatlarini bilishlari, guash, akvarel bo‘yoqlari va cho‘tkalar bilan ishlash ko‘nikmalarini shakllantirishlari kerak. Ammo faqat texnik ko'nikmalar etarli emas. Bolalar hunarmandchilik bilan emas, balki ijodkorlikdagi san'at darslari bilan shug'ullanishlari kerak, ular qiziqishlari kerak, faqat shu shartda ko'nikma va qobiliyatlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish mumkin. Faoliyatda ko`nikma va malakalar, badiiy qobiliyatlar ham namoyon bo`ladi va shakllanadi. Bu jihatlarni o‘qituvchi bolalarga rasm chizishga o‘rgatishda o‘z ishida e’tiborga olishi kerak.
Ushbu ishni yozib, biz quyidagi natijalarga keldik:
- tadqiqot mavzusi bo'yicha psixologik, pedagogik, uslubiy adabiyotlarni o'rgangan;
- tasviriy san’at darslarida manzara janrini o‘rgatishning nazariy jihatlarini ko‘rib chiqish;
- tasviriy san’at darslarida manzara janrini o‘qitish metodikasining xususiyatlarini o‘rgandi;
- boshlang‘ich va asosiy sinflarda “Peyzaj” mavzusi bo‘yicha dars mazmunini ishlab chiqdi.