6 Ma'ruza: Pedаgogik mаhorаt аsoslаri Reja

6.3. Pedagogik texnika va uning komponentlari, tarkibiy qismlari
Pedagogik mahoratga pedagogik bilimlar, fahm-farosat bilan bir qatorda pedagogik texnika sohasidagi malakalar ham kiradiki, ular tarbiyaga ozroq kuch sarflab ko'proq natijalarga erishish imkonini beradi. Pedagogik texnika o'qituvchiga o'quv faoliyatida ham, o'qishdan tashqari faoliyatda ham zarur bo'lgan umumiy pedagogik malakalar majmuidan tashkil topadi.
Pedagogik texnika – bir qancha usullarning yig'indisi bo'lib bularga: 1) O'qituvchining tashqi ko'rinishi. 2) o'qituvchining nutqi kiradi.
«Pedagogik texnika» - tushunchasi 2 guruh tarkibiy qismga ajratiladi.
Birinchi guruh – bu tarkibga o'qituvchining o'z hatti-harakatlarini boshqarishga aytiladi: 1) O'z gavdasini boshqara olish (mimika va pontomimika). 2) O'z his-tuyg'usini, kayfiyatini boshqara olish (keraksiz psixik zo'riqishni olib tashlash, ijodiy kayfiyatni o'zi uchun va o'quvchilar uchun yarata olish). 3) Ijtimoiy perseptiv qobiliyat (diqqat, kuzatuvchanlik, hayol). 4) Nutq texnikasi (nafas olish, ovozni to'g'ri qo'ya olish, diksiya, nutq tempi).
Ikkinchi guruhning tarkibiy qismlari – bunga jamoaga va shaxsga ta'sir eta olish malakasi bilan, ta'lim va tarbiya jarayonining texnologik tomonlari kiradi.
Bularga quyidagilar: Didaktik, tashkilotchilik, konstruktiv, kommunikativ malakalar kiritiladi.
Avvalo pedagogik texnikaning tarkibiy qismi sifatida o'qituvchining nutq malakalarini, ya'ni savodli gapirish, o'z nutqini chiroyli va tushunarli ta'sirchan qilib bayon etish, o'z fikr va his-tuyg'ularini so'zda aniq ifodalash malakalarini aytib o'tish mumkin.
Pedagogik texnikaning boshqa tarkibiy qismi pedagogning mimik va pantomimik harakatlaridir.
Yosh o'qituvchi qanday hatolarga yo'l qo'yadi?
Ko'pgina yosh o'qituvchilarning faoliyatini tekshirish quyidagi o'ziga xos kamchiliklarni aniqlashga imkon beradi:
Yosh o'qituvchilar o'quvchilar, ota-onalar bilan bemalol, «yurakdan» gaplashishga qiynaladilar. Ular o'zlarini yo o'ta talabchan, yoki o'ta bo'sh tutadilar.
Ayniqsa, o'z nutqi, ovozidan ko'proq bezovta bo'ladilar. Ba'zilar ortiqcha, keraksiz harakatlar qilishadi yoki doska oldiga borib turishadi. Ko'pchilik yosh o'qituvchilar qo'llarini qaerga yashirishni bilmasdan, noqulay ahvolga tushib qoladilar. Shuningdek, qaddi-qomatga ham e'tiborlari kam. Ba'zilar bukchaygan holda boshlarini erdan ko'tarmaydilar. Qo'llari besaranjom yoki qo'lida biror narsa bilan shug'ullanganday bo'ladilar. Ulardagi eng asosiy kamchilik nutq bilan boliq bo'lib, ovozlari jonsiz, bir xilda, ifodali o'qish va gapirish malakasining yo'qligi bilan ajralib turadi. Shuningdek, diksiyaning aniq emasligi (talaffuzning aniq emasligi, ovoz o'ta past yoki o'ta yuqoriligi) kabi kamchiliklar o'qituvchiga dars jarayonida o'quvchilarga samarador ta'sirni bir muncha kamaytiradi.
O'qituvchining tashqi ko'rinishi estetik ta'sirchan, yuqori didli bo'lishi kerak. Tashqi ko'rinishga beparvo bo'lish ham, o'ta diqqatni qaratish ham yaxshi emas. O'qituvchining sochi, kastyumi, taqinchoqlari va umuman kiyimlari yagona maqsadga yo'naltirilgan – ya'ni o'quvchilar shaxsining shakllanishiga samarali ta'sir eta olishidir.
Pedagogik mahoratga erishishda rus olimi V.A.Suxomlinskiyning ba'zi maslahatlaridan ham foydalanish mumkin.
Yosh o'qituvchiga dars oldidan, o'zidagi ishonchsizlikni, hayajonni yo'qotish uchun relaksasiya seansi o'tkazilib, jismoniy va ruhiy bo'shashishga erishish mumkin. Buni autogen mashqlar deyiladi. Buning uchun tinch joyni tanlab, kucher (aravakash) shaklida o'tiriladi va maxsus tuzilgan formula yordamida qo'l-oyoqlarga, muskullarga ruhiy ishontirish bilina iliqlik va og'irlik yuboriladi. Muskullar bo'shashtiriladi va tinchlantiriladi. O'z-o'zini tinchlantirishga tayyorlanilgandan so'ng quyidagi formulani ichida takrorlanadi.
«Men tinchman. Men bugun darslarni o'zimga ishongan holda va muvafaqqiyatli o'taman. Bolalar qiziqib eshitadilar. Darsda o'zlarini erkin sezadilar. Men darsga yaxshi tayyorlandim. Dars qiziqarli bo'ladi. Darsni men yaxshi o'taman. Bolalar darsimga qiziqib quloq soladilar. Pavvardigor menga kuch va iroda bergan. Men o'zimning jismim va ruhimni boshqara olaman. Kayfiyatim yaxshi. Dars berish qiziqarli. Dars berishni sevaman. O'quvchilar meni hurmat qiladilar va mening hamma talablarimni bajaradilar. Men dars berishni joni dilimdan sevaman».
Pantomimika – bu gavda, qo'l va oyoqlarning harakatlaridir. Mohir o'qituvchi butun gavda va gavda a'zolari bilan bosh maqsadni, bilim berishni o'z obrazi orqali o'quvchiga etkazadi.
Mimika – bu his-tuyg'ularni, fikrlarni, kayfiyatni yuz muskullari yordamida bera olish tushuniladi. Ba'zan boshqa kishilarga (o'quvchilar)ga murabbiyning yuz ifodasi uning so'ziga qaraganda kuchliroq ta'sir etadi. Mimika va qiyofa so'znining, nutqning, fikrning ta'sirchanligini oshiradi. Uning o'quvchilar tomonidan o'zlashtirilishini engillashtiradi. (Qo'lingizdan kelsa ko'rlardagi holatni tasavvur qiling, eslang). Shunday qilib o'qituvchining pedagogik texnikasi-bu shunday bir malakalar yig'indisidirki, u pedagogga tarbiyalanuvchilar ko'rib va eshitib turgan narsalar orqali ularga o'z fikrlari va qalbini etkazish imkonini beradi. Bolalar bilan bevosita muomila qilishda pedagogning xuddi ana shu malakalari (yoki ularning yo'kligi) uning xulq-atvorida namoyon bo'ladi.
Pedagogik texnikani egallash uchun avvalo, o'qituvchi o'z fanini, o'qitadigan predmetini, pedagogika (tarbiyashunoslik), psixologiya (ruhshunoslik), metodika fanlarini davr taraqqiyoti darajasida bilishi, muntazam ravishda ilg'or tajribalarni o'rganib borishi, kasbiy-pedagogik jihatdan o'z-o'zini tarbiyalashi zarur bo'ladi. Chunki, pedagogik texnika individual shaxsiy xususiyatga ega. Mohir o'qituvchiga xos bo'lgan bu malakalar o'qituvchi –tarbiyachini kasbiy ideallik sari etaklaydi. Pedagogik texnikani egallashning birinchi yo'li shudir.
Pedagogik texnikani egallashning ikkinchi yo'li o'qituvchining tashkiliy - metodik malakalarni egallashi bilan bog'liq. Pedagogik faoliyatda o'qituvchining ko'zi mimik harakatini yorqin namoyon qilishi mumkin. Ko'z o'quvchilarga qaragan bo'lishi kerak, polga, shipga, tashqariga qaramasligi kerak. Hamma o'quvchilarni nazardan qochirmaslik kerak.
Ko'ruv diqqati: Birinchi marta sinfga kirganda, bironta o'quvchini tanlab butun diqqatini o'shanga qaratiladi (tor ob'ekt), keyin asta-sekinlik bilan bir nechta o'quvchiga diqqat qaratiladi (o'rtacha torlikdagi ob'ekt), yana asta sekin butun sinfni nazar ostiga olish mumkin (keng maydondagi ob'ekt) va shu maydonni nazardan qochirmaslik kerak.