Aslanova nozima hakimovna maktabga tayyorlov guruhi bolalarida matematik tasavvurlarni rivojlantirishning metodik asoslari
Yüklə 253,29 Kb.
|
|
4- Jadval
№ Guruhlar Baholash mezonlari 5 4 3
1. Sanoq va miqdor bo‘limini tashhis qilish Tajriba 15 45
62 9 Nazorat 10
76 8
Kattalik bo‘limini tashhis qilish
14
6
9
10
Geometrik shakllar bo‘limini tashhis qilish Tajriba 14
68 8
10
9
Fazoviy tasavvurlar bo‘limini tashhis qilish Tajriba 13
63 Nazorat
38 85
Vaqt bo‘yicha mo‘ljal olish
100
6
18
18 3-bosqich – yakuniy (nazorat) – 2019 yil aprelidan – 2019 yilning may oyigacha muddatni qamrab oldi. Yakuniy bosqichda ishga yakun yasaldi – tashhis belgilangan pedagogik muammolarni hal qilish uchun tanlangan usullar ta’lim shakllarining muvaffaqiyatliligini isbotladi. Tajriba ko‘lami tarbiyachi ishining tarbiyaviy-ta’limiy tizimida aks ettirilgan va bolalarning matematik qobiliyatlarini interaktiv usullar vositasida rivojlantirishga yo‘naltirilgan. 5- jadval № Guruhlar Baholash mezonlari 5 4 3
1. Sanoq va miqdor bo‘limini tashhis qilish Tajriba 21 79
29 2 Nazorat 10
79 7
Kattalik bo‘limini tashhis qilish
21
1
10
8
Geometrik shakllar bo‘limini tashhis qilish Tajriba 24
37 0
10
7
Fazoviy tasavvurlar bo‘limini tashhis qilish Tajriba 26
37 0
10
0
Vaqt bo‘yicha mo‘ljal
72
0 4
19
18
tasavvurlarni interfaol usullar vositasida rivojlantirishdagi ijodiy dinamika belgilandi: yuqori daraja yetarli darajada oshganligini va past daraja esa kamayganligini ko‘rish mumkin. Ushbu natijalarning ishonchligi matematik statistik usullar orqali tahlil qilindi. Tadqiqot natijalarini tahlil qilishning bir qancha statistik usullari mavjud bo‘lib, ushbu tadqiqot ishida quyidagi statistik formullardan foydananildi. Tajriba va nazorat guruhlarining o‘zlashtirishlarini taqqoslash maqsadida guruhlarda o‘zlashtirish bahosining o‘rtacha qiymati N m x X j i å = deb olindi. Bu yerda x i – o‘zlashtirish ko‘rsatkichi (baho qiymati) bo‘lib, ular 2, 3, 4, 5; qiymatlar «yuqori», «o‘rta», «quyi», «past» darajali baholarni qabul qiladi. m j - baxolarning takrorlanishlar soni, N - tajribada ishtirok etayotganlar soni. Bunda N
gipoteza sifatida tajriba va nazorat guruhlarida baholash turlari buyicha kutilayotgan extimollar teng deb, al’ternativ N 1 gipoteza sifatida kutilayotgan extimollar farqi olindi. Ushbu statistik gipotezani tekshirish uchun c2 mezonidan foydalandi. Ya’ni (
å =
- =
i i i i i кузатув O O O n O n n n T 1 2 1
1 2
1 2
1 formulasidan foydalanamiz. Bu yerda: T - statistik qiymat, n 1 va n 2
etgan guruhlardagi tarbiyalanuvchilar soni bo‘lib, n 1 -tajriba guruhi tarbiyalanuvchilari soni, n 2 - nazorat guruhi tarbiyalanuvchilari soni, O 1i
2i
mos ravishda tajriba va nazorat guruhi tarbiyalanuvchilarida baholash turlariga nisbatan olingan baholar soni. Pedagogik gipoteza sifatida кузатув Т qiymati T kr bilan takqoslanadi. Agar, кр кузатув T Т > bo‘lsa, N 0
N 1 (olib borilgan tadqiqot ishlari samarali) gipoteza qabul kilinadi. Bu yerda: T kr – normallashgan chetlanish ishonch ehtimoli p asosida aniqlanadi. Ozodlik darajasi esa K=S-1 formulasi orqali topiladi. S-baholash turlari. c 2 mezonini tajriba sinov ishlari tanlagan tajriba va nazorat guruhi tarbiyalanuvchilarida kuzatilayotgan mezonlar bo‘yicha 4 ta, 3 ta va 2 ta baholash turlari asosida olib borilgani uchun, S ning qiymati mos ravishda 4, 3 va 2 ga teng. Unda p=0,05 deb olsak, Kning qiymatlari 3,2 va 1ga teng. c 2 jadvali asosida olingan T kr qiymat esa 7,81 ; 5,99 va 3,84 ga teng. Bizning tajribalarimiz S ning qiymatlari turli xil bo‘lgani uchun qo‘yidagi 7- javdalda keltirilgan formulalardan foydalanildi. Yüklə 253,29 Kb. Dostları ilə paylaş:
|