I mövzu: Psixologiyanın predmeti, V ə zif ə L



Yüklə 1,57 Mb.
Pdf görüntüsü
səhifə30/36
tarix21.01.2017
ölçüsü1,57 Mb.
#6073
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   36

ə
rifl
ə
nm
ə
si  v
ə
  m
ə
z
ə
mm
ət  olunması,  rəğbə
tl
ə
ndirilm
ə
si  v
ə
 
c
əzalandırılmasından 
ibar
ə
tdir.  
T
ə
rifl
ə
nm
ə
,  r
əğbə
tl
ə
ndirm
ə
 
davranışın  düzgün  motiv  və
 
formalarını 
möhkə
ml
ə
ndirm
ə
y
ə
  xidm
ə
t  edir.  M
ə
z
ə
mm
ə
t  v
ə
  c
əzalandırma  isə
,  m
ə
nfi 
t
ə
hrikl
ə
rin  v
ə
 
düzgün  olmayan  davranış  formalarının  qarşısını  alır,  onları 
l
ə
ngidir. Lakin t
ə
rbiy
ə
 
zamanı bunlardan düzgün istifadə
 
olunmalıdır.
 
T
ə
rifl
ə
nm
ə
  r
əğbə
tl
ə
ndirilm
ə
  n
ə
 
şişirdilmə
m
ə
li,  n
ə
  d
ə
 
lazım 
olduğundan aşağı sə
viyy
ə
d
ə
 
olmamalıdır. Adə
t
ən, şagirdin bu və
  ya  dig
ə

davranış  tə
rzi  h
ə
ddind
ən  artıq  şişirdildikdə
  onda  yersiz  b
ədgümanlıq, 
lovğalıq  keyfiyyə
ti  yarana  bil
ə
r.  M
ə
z
ə
mm
ə
t  v
ə
  c
əzalandırma  da  şagirdin 
günahının də
r
ə
c
ə
sin
ə
 
uyğun, ə
dal
ətli olmalıdır.
 
N
ə
hay
ə
t t
ə
rbiy
əvi işin mühüm formalarından biri də
 
özünütə
rbiy
ə
dir. 
Sonrakı  bölmə
d
ə
 
özünütə
rbiy
ə
d
ən  geniş  bə
hs  etdiyimiz
ə
 
görə
  bir  daha 
onun üzə
rind
ə
 
dayanmırıq. 
 
Şagirdlə
rin t
ə
rbiy
ə
 prosesini idar
ə
 etm
ək üçün tə
rbiy
ə
nin t
əsiri altında 
onların şə
xsiyy
ə
tind
ə
 
baş verə
n d
əyişikliklə
ri n
ə
z
ə
r
ə
 
almaq imkanını olması 
lazım gəlir. Başqa sözlə, şagirdlə
rin t
ə
rbiy
ə
lilik s
ə
viyy
əsini aşkara çıxarmaq 
imkanımız  olmazsa,  tə
rbiy
ə
  prosesini  idar
ə
  etm
ə
yimiz  d
ə
 
mümkün 
olmazdı.Tə
rbiy
ə
 
psixologiyası 

 
pedaqogikasınının 
ən 
başlıca 
v
ə
zif
ə
l
ə
rind
ə
n biri 
ə
xlaqi c
ə
h
ə
td
ə
n t
ə
rbiy
əliliyin kriteriyalarının mə
zmununu 
aşkara  çıxarmaq  və
 
müə
lliml
əri  uşaqda  xasiyyətin  formalaşmasının  gedişi 
haqqında  tam  də
qiq  v
ə
 
etibarlı  mə
lumat  ver
ə
  bil
ə
n  metodlarla 
silahlandırmaqdan ibarə
tdir. 

Ə
xlaqi  t
ə
rbiy
ə
liliyin 
əsas  kateqoriyasından  biri  ə
xlaqi  t
əlabatların, 
hiss v
ə
 ad
ə
tl
ərin formalaşma sə
viyy
ə
sind
ə
ibar
ə
tdir.  
Şə
xsiyy
ətin formalaşmasının və
 t
ə
rbiy
əliliyin mühüm kriteriyalarından 
biri  d
ə
 
davranışın  ixtiyarili
k  s
ə
viyy
ə
sind
ə
n  ibar
ətdir.  İnsanın  ə
xlaqi 
c
ə
h
ə
td
ən sabitliyi, çə
tinlikl
əri aradan qaldıra bilmək bacarığı, öz arzularını, 
ist
ə
kl
ə
rini idar
ə
 ed
ə
 bilm
ə
k v
ə
  
öz niyyə
tini yerin
ə
 yetir
ə
 bilm
ək bacarığı, öz 
davranışını idarə
  ed
ə
  bilm
ək bacarığı olmadan mümükün 
deyildir.  T
ə
rbiy
ə
 
kor-koran
ə
 
bir proses olmayıb, idarə
olunan prosesdir. T
ə
rbiy
ə
 prosesi ona 
görə
  idar
ə
olunan  prosesdir  ki,  onun  m
ə
qs
ə
di,  motivl
əri,  funksiyaları  və
 
gözlə
nil
ə
n n
ə
tic
ə
l
əri mövcuddur. Şübhəsiz, bunların hə
r birini n
ə
z
ə
r
ə
 almaq 
v
ə
 t
ə
rbiy
ə
 
işini
 
onlara müvafiq şə
kild
ə
  t
əşkil etmə
k el
ə
 onun idar
ə
 edilm
ə
si 
dem
əkdir.  Özünütə
rbiy
ə
 
insanın  şüurlu  olaraq    qarşısına  qoyduğu 
m
ə
qs
ə
d
ə
, ideal v
ə
 
inamlarına müvafiq şə
kild
ə
 
öz şə
xsiyy
ə
tind
ə
 d
əyişikliklə

etm
ə
y
ə
 
yönəlmiş 

aliyy
ə
tind
ə

ibar
ətdir. 
Şə
xsiyy
ə
tin 
özünütə
kmill
əşdirmə
si onun c
ə
miyy
ə
td
ə
ki h
ə
yati t
əlabatları və
 f
ə
aliyy
ə
ti il
ə

inkişafı  ilə
 
şə
rtl
ənir.  İnsanın  yaşadığı  ictimai  şərait,  aldığı  tə
lim  v
ə
  t
ə
rbiy
ə
 
onun özünütə
rbiy
ə
sind
ə
  h
əlledici rol oynayır.
 
 
Özünütə
rbiy
ə
 
insanın kamilləşmə
si il
ə
  
özünü istə
r m
ə
n
ə
vi, ist
ə
rs
ə
 d
ə
 
fiziki  c
ə
h
ə
td
ə
n  c
ə
miyy
ə
td
əki  mövqeyi  ilə
  v
ə
  yaxud  x
ə
miyy
ə
td
ə
  tutmaq 
ist
ədiyi mövqeyə
 
uyğunlaşdırmaq meyli ilə
 
ə
laq
ədardır.
 
 
İnsanda  özünütə
rbiy
ə
  t
əlabatının    yaranması  göstə
rir  ki,  o,  h
ə
yata  
qarşısında  duran  və
zif
ə
y
ə
  kor-koran
ə
  deyil, 
şüurlu  şə
kild
ə
 
yanaşır,  öz 
f
ə
aliyy
ə
tind
ə
 
müvə
ff
ə
qiyy
ət  qazanmaq  üçün  özündə
 
müə
yy
ə
n  keyfiyy
ə
tl
ə

t
ə
rbiy
ə
 etm
ə
k z
ə
rur
ə
tini d
ə
rk edir.  
Psixoloji  t
ədqiqatlar  özünütə
rbiy
ənin  bir  sıra    motivini  aşkara 
çıxarmışdır.  Adə
t
ən,  aşağıdakılar  özünütə
rbiy
ə
nin  motivi 
kimi  özünü 
göstə
r
ə
  bil
ə
r:  1)  C
ə
miyy
ə
tin 
ə
xlaqi    t
ə
l
ə
bl
əri;  2)  Kollektivin,  yoldaşların 
hörmətini qazanmaq iddiası; 3) Yarış; 4) Tə
nqid v
ə
 
özünütənqid;  5) İşdə
ki 
çə
tinlikl
ər;  6) Ətrafdakıların nümunə
si; 7) Maddi h
ə
v
ə
sl
ə
ndirm
ə
 v
ə
 s.  

Özünütə
rbiy
ə
nin 
ə
n  ali  motivi 
idealdır.  İnsanın  qə
bul  etdiyi  ideal  
h
əmişə
 
onu  müə
yy
ə
n  sah
ə
d
ə
 
özünütə
rbiy
ə
y
ə,  öz  ideyalarında  olan 
keyfiyy
ə
tl
ə
r
ə
 yiy
ə
l
ə
nm
ək üçün cəhd göstə
rm
ə
y
ə
 
yönə
ldir.  
Özünütə
rbiy
ənin  mötivlə
rini  bilm
ə
k  h
ə
m  t
ə
rbiy
əçiyə
,  h
ə
m  d
ə
 
özünütə
rbiy
ə
 il
ə
 m
əşğul olan ye
niyetm
ə
 v
ə
 g
ə
ncl
ər üçün çox ə
h
ə
miyy
ə
tlidir.  
Şə
xsiyy
ətin  formalaşması  və
 
inkişafı  mürə
kk
ə
b  v
ə
 
uzunmüddə
tli 
prosesdir.  Burada  xarici  t
ə
sirl
ə
r  v
ə
 
daxili  güc  bir
-biri  il
ə
 
qarşılıqlı  tə
sird
ə
 
olmaqla, inkişaf mə
rh
ə
l
ə
sind
ən asılı olaraq öz rollarını dəyişirlə
r.  
Psixoloqların  apardıqları  tədqiqatlar  göstərmişdir  ki,  özünütə
rbiy
ə
 
t
əlabatı  aydın  şə
kild
ə
 
özünü  yeniyetməlik  dövründə
   
göstə
rm
ə
y
ə
 
başlayır. 
(xüsusilə
, VI-VIII sinifl
ə
rd
ə
). 
Özünütə
rbiy
ə
 o q
ə
d
ə
r d
ə
 
asan proses deyil. O özünüidarənin yüksə

formsı  olduğuna  görə
 
şagirdlərin  bu  işi  asanlıqla  yerinə
  yetir
ə
c
ə
kl
ə
rini 
güman etmək olmaz. Ona görə
 d
ə
 bu sah
ə
d
ə
 onlara k
ə
nardan ,t
ə
rbiy
əçilə

t
ə
r
ə
find
ən köməklik göstə
rilm
ə
si,istiqam
ə
t verilm
ə
si z
ə
ruridir. 
Müəllim  şagirdlərin  özünütə
rbiy
ə
sin
ə
  ciddi  r
ə
hb
ə
rlik  etm
ə
lidir.Bu 
zaman o dörd və
zif
ə
nin h
əyata keçirilmə
sin
ə
 fikir verm
ə
lidir. 
Birinci  v
ə
zif
ə
,
şagirdlərin özlə
rind
ə
 
şə
xsiyy
ətin müsbə
t  keyfiyy
ə
tl
ə
rini 
inkişaf  etdirmə
l
ə
ri  v
ə
 
öz  davranışındakı  bu  və
  ya  dig
ər  nöqsanı  aradan 
qaldırmalarına  cəhd  göstə
rm
ə
yi  oyatmaq(v
ə
  ya  d
ə
yi
şmək).Əgə
r  bel
ə
  c
ə
ht 
yoxdursa  bunu  misallar 
əsasında  şagirdə
 
başa  salmaq,onlarda  inam 
yaratmaq z
ə
ruridir. 
İkinci  və
zif
ə
,
şagirdin  öz  şə
xsiyy
ə
tin
ə
  t
ənqidi  yanaşmasına,öz 
davranışının xüsusiyyə
tl
ə
rini t
ə
hlil ed
ə
 bilm
ə
sin
ə
 
öz qüsurlarını göstə
rm
ə
si 
v
ə
 d
ə
rk etm
ə
sin
ə
 
köməklik göstə
rm
ə
k. 
Üçüncü  və
zif
ə
,
müə
llim  ,t
ə
rbiy
əçi  şagirdin  özünütə
rbiy
ə
 
proqramını 
t
ə
rtib etm
ə
sin
ə,hansı keyfiyyəti inkişaf etdirmək lazım gəldiyini,hansıları isə
 
aradan  qaldırmağın  zəruri  olduğunu  müə
yy
ə
nl
əşdirmə
sin
ə
 
kömə
klik 
göstə
rm
ə
lidir. 

Dördüncü  və
zif
ə
,
müə
llim  t
ə
rbiy
əçi  şagirdləri  özünütə
rbiy
ə
nin 
ə

s
ə
m
ə
r
əli.düşünülmüş yolları.priyomları ilə
 
silahlandırmalıdır.
 
Psixoloji  v
ə
  pedaqoji 
ə
d
ə
biyyatda  tez-
tez  “çətin  uşaqlar”sözünə
  rast 
g
ə
lm
ək olur. Müə
llim  v
ə
  t
ə
rbiy
əçilər çox vaxt bəzi uşaqların “çə
tinliyind
ən” 
şikayə
tl
ə
nirl
ər.  Əksər  halda  “çətin”uşaqların  sırasına  sözə
  baxmayan, 
şıltaq,  tərs,  intizamsız,  kobud,  tə
nb
əl,  yalançı  və
 
s.  uşaqları  daxil  edir  və
 
bunları asosial uşaqlar kimi xarakterizə
 edirl
ə
r.  
Ad
ə
t
ən, “çətin” uşaqların xüsusiyyə
tl
ə
ri 
ən ç
ox yeniyetm
əlik dövründə
 
özünü göstərir. Bu dövr uşaqlarda çətinliyin yaranmasına tə
kan verir.  
Psixioloji  t
ədqiqatlar  “çətin”  yeniyetmə
l
ərin  4  qrupunu  müə
yy
ə
nl
əş
-
dirm
ək imkanı vermişdir: 
 
1. 
Davranışındakı  qüsurları  onun  emosional
-
iradi  inkişaf  sə
viyy
ə
si  il
ə
 
şə
rtl
ə
n
ə
n yeniyetm
ə

2.  Pedaqoji  c
ə
h
ə
td
ən  baxımsız  və
  n
ə
tic
ə
d
ə
 
ə
xlaqi  t
ə
s
əvvürlə
r
ə
 
yiy
ə
l
ə
nm
ə
y
ə
n yeniyetm
ə

3. 
Əlverişli  olmayan  inkişad  şə
raiti  v
ə
  ya  t
ə
rbiy
əçinin  düzgün  iş  apara 
bilm
ə
m
ə
sinin t
ə
siri il
ə
 
çətin böyüyə
n yeniyetm
ə

4. 
Uyğun  gə
lm
ə
y
ən  münasibə
tl
ə
rl
ə
 
şə
rtl
ə
n
ə
n  v
ə
 
yaxud  “xüsusi  çə
tin 
t
ə
rbiy
ə
 olunanlar; 
Çox  vaxt  “çətin”  uşaqların  meydana  gə
lm
ə
si  ail
ə
  t
ə
rbiy
ə
sind
ə
  yol 
veril
ən    nöqsanlarla  bağlı  olur.  Ailə
d
ə
  valideynl
ər  arasında    uşaqların 
t
ə
rbiy
ə
sind
ə
  vahid  t
ə
l
əbin  olmaması,  uşağın  tə
rbiy
ə
si  v
ə
  onun  
şə
xsiyy
ətinin  inkişafı  üçün  müvafiq  şəraitin  yaradılmaması,  valideynlə

arasında    ciddi  konfliktin  olması,  valideynlərin  davranışında  uşağa  mə
nfi 
t
ə
sir  ed
ə
c
ək  qüsurların  mövcudluğu,  ailə
d
ə
 
əxlaq,  ictimai  münasibə

normalarına uyğun  olmayan sə
rv
ə
t  v
ə
  normalar  sis
teminin  formalaşması 
v
ə
 
s. “çətin”
 
uşaqların
 
yaranmasının başlıca səbəbləridir. 
 
“Çətin”  uşaqlarla  iş  aparmaq    və  onlarda  özünü  göstərən  qüsurları 
aradan  qaldırmaq  üçün    bu  cür  uşaqların  əmələ  gəlməsinin  səbəblərini 

araşdırmaq,    psixoprofilaktika  və  psixokorreksiya  vasitələrindən  sistemli 
şəkildə istifadə etmək lazım gəlir. 
 
“Çətin”  tərbiyə  olunan  uşaqlarla,  xüsusilə,  yeniyetmələrlə  psixoloqun 
işi  onun  əsas  vəzifələrindən  birini  təşkil  edir.  Ona  görə  də  burada 
psixoloqun və başqa müəllimlərin aparacaqları işlərin xarakteri qabaqcadan 
müəyyənləşdirilməli və buna müvafiq iş aparılmalıdır. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

XV 
Mövzu:  Pedaqoji fə
aliyy
ə
t  v
ə
 
müə
llim
, şagird
 
şə
xsiyy
ə
tinin  
                    
psixologiyası
. M
ə
kt
ə
bd
ə
 psixoloji xidm
ə
t m
ə
s
ə
l
ə
l
ə
ri 
Plan:  
1.  Pedaqoji f
ə
aliyy
ətin psixoloji xüsusiyyə
tl
ə
ri. 
2. 
Müəllim şə
xsiyy
ə
tinin psixoloji  v
ə
  
müəllimin pedaqoji ustalığının psixoloji 
əsasları.
 
3. 
Pedaqoji ünsiyyət. müəllimin şagirdlə
rl
ə
 
ünsiyyət üslubu.
 
4. 
Müəllim  şə
xsiyy
ə
tin
ə
  veril
ə
n  t
ə
l
ə
bl
ər.  Müə
llimin  pedaqo
ji  bacarıq  və
 
v
ərdişlə
ri. 
5. Pedaqoji kollktiv
ə
 r
ə
hb
ə
rliyin b
ə
zi psixoloji m
ə
s
ə
l
ə
l
ə
ri. 
      6.Psixoloji xidm
ət anlayışı və
 m
ə
kt
ə
bd
ə
 psixoloji xidm
ə
tin z
ə
ruriliyi.  
         M
ə
kt
ə
b
ə
 psixoloji xidm
ə
tin aktual v
ə
 perspektiv istiqam
ə
tl
ə
ri. 
7.  M
ə
kt
ə
b
ə
 psixoloji xidm
ə
tin m
ə
qs
ə
d v
ə
 v
ə
zif
ə
l
ə
ri. 
8.  M
ə
kt
ə
b
ə
 psixoloji xidm
ə
tin elmi, t
ə
tbiqi v
ə
 praktik aspektl
ə
ri. 
9.  M
ə
kt
ə
b
ə
 
psixoloji 
xidm
ə
tin 
istiqam
ə
tl
ə
ri: 
psixoproflaktika, 
psixodiaqnostika, korreksiya, konsultasiya v
ə
 
yardımçı işlə
r. 
10. M
ə
kt
ə
b psixoloqunun ail
ə
l
ə
rl
ə
 
apardığı iş.  Psixodiaqnostik metodlar. 
 
 
 
Ə
d
ə
biyyat: 
1. 
M.Ə.Hə
mz
əyev. Yaş və
 
pedaqoji psixologiyanın əsasları. B. 2000.
 
2.  A.M
ə
mm
ə
dov. T
ə
limin psixoloji 
əsasları. B. 1993.
 
3.  M.H
ə
mz
əyev. Yaş psixologiyası.  B. 1991.
 
4. 
Ə.Ə.Əlizadə. Müasir Azə
rbaycan m
ə
kt
ə
binin psixoloji probleml
ə
ri. B. 2004. 
5. 
Ə
.S.Bayramov. G
ə
nclik v
ə
 
özünütə
rbiy
ə
 
haqqında söhbə
t. B. 1969. 
6. 
Ə
lizad
ə
 
Ə.Ə. Yeni pedaqoji tə
f
əkkür. Bakı, 2001.
 
7. 
Л.Ф.Обухова. Возрастная психология. Педагогическое общество  Росси. М., 
2003. 
8. 
Педагогическая психология. (Под. ред. Н.В.Клюевой) М., Владос
-
пресс, 
2005. 
9. 
Р.С.Немов. Психология книга 2. М., Академия, 1999.
 
10.Əliyev R.İ. Tə
rbiy
ə
 
psixologiyası. Bakı, 2006.
 
      11.H
ə
mz
əyev M.Ə. Pedaqoji psixologiya. Bakı, 1991.
 
12. 
Psixologiya.    Prof.    S.İ.Seyidov  və
 
prof.  M.Ə.Hə
mz
ə
yevin  elmi  redaktorlu
ğu  ilə

Bakı, 2007.
 

13. 
Çə
l
ə
biyev  N.Z.  T
ə
hsil  sistemind
ə
  psixoloji  xidm
ə
t.  N
ə
z
ə
riyy
ə
  v
ə
  t
əcrübə
.  2 
hiss
ə
d. D
ə
rs v
əsaiti. ADPU, Bakı, 2008, 2009
 
14. 
Ильясов И.И.  Структура  процесса  учения. М., 1986.
 
15
. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1981.
 
16 .
Развитие личности ребенка. М., 1987.
 
17. 
Столяренко Л.Д.Педагогическая психология. Ростов на Дону. 2000
 
 
 
Pedaqoji f
ə
aliyy
ət müə
llimin  t
ə
lim, t
ə
rbiy
ə, inkişaf,  şagirdlə
rin t
əşkili 
zamanı  cə
miyy
ə
t  t
ə
r
ə
find
ə
n  ir
əli  sürülən    sifarişə
 
müvafiq  olaraq 
m
ə
kt
ə
blil
ə
rd
ə
  
şə
xsiyy
ə
tin keyfiyy
ətinin  formalaşmasına yönəldilmiş  peşə
 
f
əallığından ibarə
tdir. 
Pedaqoji  f
ə
aliyy
ət  mürə
kk
ə
b  f
ə
aliyy
ətdir.  Onun  müxtə
lif  c
ə
h
ə
tl
ə
ri 
diqq
ə
ti c
əlb edir. Ona görə
 d
ə
 pedaqoji f
ə
aliyy
ə
t pedaqoji elml
ərin  müxtə
lif 
sah
ə
l
ə
ri t
ə
r
ə
find
ən öyrə
nilir, t
ə
d
qiq olunur. Burada birinci növbə
d
ə
 
müə
llim 
ə
m
əyinin    psixoloji  qanunauyğunluqları    diqqə
ti  c
əlb  edir.  Müə
llim 
ə
m
ə
yi 
çıxcə
h
ətli  psixi  reallıqdır.  Burada  bir
-biri  il
ə
  v
ə
hd
ə
td
ə
  olan  3  c
ə
h
ə
t  diqq
ə
ti 
c
ə
lb  edir.  Bunlar  pedaqoji  f
ə
aliyy
ət,  pedaqoji  ünsiyyə
t  v
ə
 
müə
llim 
şə
xsiyy
ətinin  xüsusiyyə
tl
ə
rind
ə
n  ibar
ə
tdir.  Bel
ə
  ki,  pedaqoji  f
ə
aliyy
ə
t  -  
müəllimin şagirdlə
r
ə
 t
ə
sirini 
ə
hat
ə
 
edir. Pedaqoji ünsiyyə
t -  birg
ə
 f
ə
aliyy
ə

zamanı  müə
llim  v
ə
 
şagirdlə
rin   
ə
m
əkdaşlığından  ibarə
tdir.  Pedaqoji 
f
ə
aliyy
əti,  pedaqoji  ünsiyyə
t
i  müəllim  şə
xsiyy
ə
tind
ə
n    k
ə
narda  n
ə
z
ə
rd
ə

keçirmək mümükün deyildir. 
 
Pedaqoji  f
ə
aliyy
ə
tin 
əsas  subyekti  müəllim  olduğuna  görə
  burada 
müə
llim 
ə
m
əyinin  mötivlə
ri,  m
ə
qs
ə
dl
ə
ri  v
ə
  v
ə
zif
ə
l
ə
ri 
ə
sas  yer  tutur. 
Müə
llimin  c
ə
miyy
ə
td
əki  mövqeyi  və
 
funksiyaları    cə
miyy
ə
tin  g
ə
nc  n
ə
slin 
t
ə
rbiy
əsi işinə
, t
ə
rbiy
ə
 sisteminin v
ə
 
onun özüə
yini t
əşkil edən  ümumtə
hsil  
m
ə
kt
ə
bl
ərinin    inkişafı  və
  t
ə
kmill
əşdirilmə
sin
ə
   
verdiyi    böyük  ə
h
ə
miyy
ə
tl
ə
 
müə
yy
ə
nl
əşir.
 
Müə
llimin pedaqoji f
ə
aliyy
əti çə
tin olmaqla h
ə
m d
ə
 
şə
r
ə
fli v
ə
 xeyrxah 
f
ə
aliyy
ə
tdir.  Byu  f
ə
aliyy
ətin    özünə
m
ə
xsus  v
ə
zif
ə
l
ə
ri  vardir.  H
ər  şeydə


ə
vv
ə
l,  bu  f
ə
aliyy
ə
t  prosesind
ə
 
şagirdlər    müvafiq  bilik,  bacarıq,  vərdişlə
r
ə

elml
ə
rin 
əsaslarına yiyə
l
ə
nirl
ər. Müə
llimin pedaqoji f
ə
aliyy
ə
ti  v
ə
 bu zaman 
qarşısına  qoyduğu  və
zif
ə
l
ə
ri  yerin
ə
    yetirm
ə
si 
ə
sas
ə
n  m
ə
kt
ə
bd
ə
  h
ə
yata 
keçir.  Müə
llimin  v
ə
zif
ə
l
ə
ri  m
ə
kt
əbin  qarşısında  duran    ümumi  və
zif
ə
l
ə
rd
ə

doğur.
 
Psixoloji 
ə
d
ə
biyyatda  m
ə
kt
ə
bd
ə
  h
ə
r  bir  f
ənn  müə
lliminin  f
ə
aliyy
ə
ti 
üçün  xarakterik  olan  aşağıdakı    pedaqoji  funksiyalar
    qeyd  olunur: 
Yüklə 1,57 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   36




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©azkurs.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin