Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

2.Loyihalashtirish texnologiyasi hamkorlikni ta‟minlashning vositasi qanday? 
3. Tarbiyachining faoliyat turlarini loyihalashtirishdagi komponentligi 
nimalardan iborat? 
5-BOB. ZAMONAVIY MAKTABGACHA TA‟LIM 
TASHKILOTLARIDA LOYIHALASHTIRISH FAOLIYATINING 
AHAMIYATI
. 
11-§.
 
Pedagogik faoliyatni loyilashtirish turlari. 
 
12-§.
Bolalarni har tomonlama rivojlantirishda loyihalashtirish faoliyatining 
ahamiyati.
11-§.PEDAGOGIK FAOLIYATNI LOYILASHTIRISH TURLARI.
 
Pedagogika va ta'lim sohasidagi dizayn ijtimoiy sohaga tegishli bo'lib, 
uning mahsuloti inson tabiati va munosabatlarining xususiyatlari bilan 
belgilanadigan narsalarni takomillashtirishdan iborat bo'lgan insonparvarlik 
loyihalari toifasiga kiradi. 
Olimlar turli xil pedagogik dizayn turlarini ajratib ko'rsatishadi: 
● ijtimoiy muhit va uning sharoitlariga moslashish va atrof-muhitni o'z 
qadriyatlari, 
maqsadlari 
va 
e'tiqodlariga 
muvofiq 
o'zgartirish 
(G.P. 
Shchedrovitskiy); 
● ta'lim jarayonlarini psixologik-pedagogik loyihalash, ya'ni o'rganish - faoliyat 
usullarini ishlab chiqish, shakllanish - harakatning mukammal shaklini 
rivojlantirish, kamolot va ijtimoiylashuv sifatida tarbiya, ta'lim muassasalari va 
ta'lim muhitining ijtimoiy-pedagogik dizayni. tegishli jarayonlar amalga oshiriladi. 
(V.I. Slobodchikov); 
Tashkiliy va faol, innovatsion, samarali o'yinlar va dizayn o'yinlarini o'z ichiga 
olgan intensiv shakllarda loyihalarni ishlab chiqish va yaratish, shuningdek, barcha 
ishtirokchilar tomonidan o'quv jarayonini bosqichma-bosqich loyihalash, bunda 
dizayn jarayonining o'zi omillardan biri hisoblanadi. insonparvarlik yo'nalishidagi 
ta'lim muassasasini shakllantirishda (V.P.Bederxanov). 

---

82 
Hozirgi vaqtda ta'limda konvertatsiya qilish hajmi, maqsadga 
yo'naltirilganligi va natijasi bilan farq qiluvchi uchta dizayn turi ishlab 
chiqilmoqda: 
a) ijtimoiy muhitni o'zgartirishga yoki ijtimoiy muammolarni pedagogik vositalar 
bilan hal qilishga qaratilgan ijtimoiy-pedagogik dizayn; 
b) psixologik-pedagogik dizayn, uning maqsadi motivatsiya, ma'lumotni idrok 
etish, bilimlarni o'zlashtirish, faoliyatda ishtirok etish, ta'lim jarayonlari doirasidagi 
muloqotga asoslangan shaxs va shaxslararo munosabatlarni o'zgartirish, ya'ni. 
ta'lim va tarbiya usullari va pedagogik faoliyatni tashkil etish shakllarini yaratish 
va o'zgartirish; 
v) ta'lim sifati va ta'lim tizimi va muassasalaridagi innovatsion o'zgarishlarni 
loyihalashga yo'naltirilgan ta'lim dizayni. 
Ta'limda loyihalash turli darajalarda amalga oshirilishi mumkin. Daraja deganda 
loyiha faoliyati doirasida foydalaniladigan loyiha protseduralari va natijalarini 
umumlashtirish darajasi tushuniladi. Natijaga qo'yiladigan talablar va mahsulotni 
taqdim etish shakllariga qarab, pedagogik loyihalash kontseptual, mazmunli, 
texnologik va protsessual darajada amalga oshirilishi mumkin. 
Loyihalash darajalarini o'quv loyihasi misolida ko'rib chiqamiz. 
Maktabni rivojlantirishning pedagogik dasturining mazmuni va tuzilishi.
Dizaynning kontseptual darajasi kontseptsiya, model yaratishga qaratilgan. Oldingi 
ishlarni har tomonlama tahlil qilish asosida jamoa ishining kuchli va zaif 
tomonlari, uning ijodiy va kasbiy salohiyati, innovatsiyalarga tayyorligi aniqlanadi, 
ijtimoiy-iqtisodiy muhitning o‗zaro ta‘siri va ta‘siri tavsiflanadi, xulosalar 
chiqariladi. chiziladi, muammolar tasvirlanadi va vazifalar qo'yiladi va 
o'zgarishlarning umumiy (hali sxematik, g'oyada) ko'rinishi. Diagnostika 
natijalarini baholash, atrofdagi jamiyat va hayotni tashkil etish bilan o'zaro 
munosabatlarga yondashuvlar yaxlit tizimni tashkil etuvchi tamoyillarga 
asoslanishi kerak. Maqsadlar va aniq vazifalar belgilab qo'yiladi, ular ham butun 
jamoa, ham ta'lim boshqaruvi rahbarlari tomonidan tushuniladi. Mavjud sozlamalar 

---

83 
aniqlashtiriladi va tizimga birlashtiriladi. 
Dizaynning kontseptual qismi
- bu 
muassasaning o'ziga xos pedagogik siyosatini belgilaydigan, uni yaxlit tizimga 
aylantiradigan pedagogik g'oyalar va tamoyillar yig'indisining bayoni. 
Ta'lim tizimini rivojlantirish kontseptsiyasi (misol sifatida) quyidagi bo'limlarga 
ega bo'lishi mumkin: 
● Mantiqiy asoslar; 
● Maqsad va vazifalar; 
● Kontseptsiya g'oyasi; 
● Kontseptsiyani amalga oshirish shartlari; 
● huquqiy asos; 
● kutilgan natijalar; 
● konsepsiyani amalga oshirish shartlari; 
● Kontseptsiyani amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. 
Ushbu darajada olingan mahsulotlar (markazlar, innovatsion g'oyalar) 
universal xususiyatga ega va keyingi darajadagi o'xshash mahsulotlarni yaratish 
uchun uslubiy asosdir. 
Dizaynning mazmun darajasi funktsional maqsadga ega mahsulotni 
olishni o'z ichiga oladi: qoidalar, ta'lim muassasasini rivojlantirish dasturi, davlat 
standartlari. Misol tariqasida, biz qoidalarning mumkin bo'lgan variantlaridan 
birini keltiramiz. 
Talabalarning ilmiy jamiyati toʻgʻrisidagi nizomning boʻlimlari: 
● Umumiy qoidalar va vazifalar; 
● Ishning mazmuni va shakli; 
● jamiyatga a'zolik; 
● boshqaruv organlari va jamiyatlar; 
● Jamiyatning tuzilishi; 
● Moddiy baza. 
Dizaynning texnologik darajasi harakatlar tartibi, ish tavsiflari, tashkiliy 
boshqaruv sxemalari, o'quv dasturlari, texnologiyalar va usullar uchun 
algoritmlarni berishga imkon beradi. 

---

84 
Protsessual daraja loyiha faoliyatini real jarayonga aylantiradi, bunda amaliy 
foydalanish uchun tayyor mahsulot - slaydlar, didaktik vositalar, individual darslar 
yoki darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun uslubiy tavsiyalar, o'quv mavzulari, 
texnologiyalari, usullari, ta'til stsenariylarini ishlab chiqish, va boshqalar. 
Belgilangan darajalarning har birida loyiha faoliyati butun loyihaga yoki ular 
o'rtasidagi alohida tuzilmaviy aloqalarga taalluqlidir. Darajadan bosqichga o'tgan 
sari, dizayn ob'ektlari va dizayn vazifalarining ko'lami o'zgaradi, ularni hal qilish 
talablarining o'ziga xoslik darajasi, mahsulotni taqdim etish shakli ortadi. 
Pedagogik voqelikni o'zgartirish ongli asosda, vaziyatning holatini tahlil qilish 
orqali amalga oshiriladi va refleksiv xususiyatga ega bo'lgan doimiy bosqichma-
bosqich fikr-mulohazalar asosida quriladi. Bu muayyan aqliy va amaliy 
protseduralarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. 
A.M. Moiseev ta'lim muassasalari va hududiy ta'lim tizimlari rahbarlari 
uchun ob'ektni loyihalash bosqichlari taqdim etilgan.