Buxoro davlat universiteti xorijiy tillar fakulteti ingliz tilshunosligi kafedrasi

2. B2 DARAJADAGI INGILIZ TILI O’RGANUVCHILARGA CHET TILINI O'QITISHDA AUDIOMATN BILAN ISHLASH USULLARI
Nazorat, ta'lim jarayonining barcha boshqa tarkibiy qismlari kabi, ma'lum funktsiyalarni bajaradi. Nazorat funktsiyalari - bu nazorat qiluvchining retseptiv-qiyosiy harakatlari bajarishga chaqiriladigan ishning tarkibiy qismlari. Shu munosabat bilan ba'zi metodistlar tomonidan aniqlangan nazorat funktsiyalarini tahlil qilish mantiqiy. Nazoratning o'quv funktsiyasi ilgari o'rganilgan materialni tizimlashtirishni ta'minlaydi. Tekshirish orqali biz o'rgatamiz, xatolarni tuzatib, to'g'ri harakat qilishni taklif qilamiz, degan fikr bor. Ammo agar biz haqiqatan ham ilmiy tahlil qilishni istasak va o'rganish jarayonini o'z ichiga olgan hamma narsani o'rganish deb nomlamasak (bu holda o'rganish funktsiyasi qolganlarning hammasini o'zlashtiradi), unda o'rganish funktsiyasi bilim va harakatlarni uzatish bilan cheklanishi kerak. ko'nikma va malakalarni shakllantirishda o'qituvchining. Talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish, ularni bunday harakatlarga undash allaqachon o'qituvchining tashkiliy yoki rag'batlantiruvchi funktsiyalari bilan bog'liq bo'ladi. Ma'lumki, bilim tushuntirish yoki ko'rsatish jarayonida o'tkaziladi, ko'nikmalar esa takroriy mustahkamlash orqali shakllanadi. O'qituvchining o'qitish funktsiyalari shu erda tugaydi, chunki o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan mashqlarda tegishli ko'nikmalarni o'zlashtirgan talabalarning takroriy harakatlarida keyingi ko'nikma va qobiliyatlar shakllanadi. Shuning uchun tushuntirish, ko'rsatish yoki mustahkamlashning o'quv funktsiyalari haqida, mashqlarning o'quv funktsiyalari haqida gapirish mumkin, ular davomida takrorlash va izlash kabi o'rganish usullari amalga oshiriladi, lekin biz nazoratning o'rganish funktsiyasi haqida gapira olmaymiz. O'zining retseptiv ta'lim harakatlarida o'qituvchi na o'quvchilarga bilim berish, na uning harakatlarini baholash (mustahkamlash) imkoniyatiga ega emas. Va u nazorat jarayonida olingan ma'lumotlarga asoslanib, nazorat tugagandan so'ng, bilimlarni talabalarga o'tkazish va o'z harakatlarini baholash imkoniyatiga ega bo'ladi. Demak, nazorat o'rganish funktsiyasini bajara olmaydi. Nazoratning tarbiyaviy funktsiyasi maktab o'quvchilarini tizimli ishlashga va introspeksiyaga o'rgatadi; umuman olganda, u bir-biriga mos keladi, lekin u, masalan, o'qituvchi individual talabalarni tizimli ishlashga ko'niktirishga harakat qilganda, ularning psixologik xususiyatlariga ta'sir ko'rsatishga harakat qilganda ham ustun bo'lishi mumkin. irodani, xotirani va boshqalarni rivojlantirish) , ularni baholash bilan rag'batlantirish, o'ziga haddan tashqari ishonchning namoyon bo'lishi bilan baholashga yanada qat'iy yondashish amalga oshiriladi. Tuzatish yoki nazorat qilish - tuzatuvchi funktsiya. O'qituvchi talabani tinglab, uning xatolarini tuzatishi, ya'ni to'g'ri nutq harakatlarini tushuntirishi yoki ko'rsatishi mumkin. Lekin sozlash nazoratdan so'ng, nazorat jarayonida olingan ma'lumotlarga asoslangan holda sodir bo'ladi va boshqarish emas, balki ko'rsatish yoki tushuntirish (o'rganish usullaridan biri) funktsiyasidir. Nazorat jarayonida olingan ma’lumotlar asosida noto‘g‘ri ko‘nikmalar shakllanishiga yo‘l qo‘ymaslik, o‘qitish usuli bo‘yicha umumlashtiruvchi xulosalar chiqarish, o‘quvchilarning tayyorgarlik darajasini aniqlash, ularning ishini baholash, o‘qitish usullarini o‘zgartirish, orqada qolgan o‘quvchilarga topshiriqlarni to‘g‘ri qo‘yish, o‘qitish metodikasi bo‘yicha to‘g‘ri yo‘lga qo‘yish mumkin. va yana ko'p narsalar, lekin bu sozlash, umumlashtirish, diagnostika, baholash, boshqarish - bularning barchasi nazorat funktsiyalari degani emas. Bu barcha holatlarda nazorat allaqachon o'z vazifasini bajargan: u berilgan vaqt oralig'ida talabaning holati haqida ma'lumot bergan. Agar biz o‘quvchini boshqaruv tizimi (o‘qituvchi) bir holatdan ikkinchi holatga o‘tkazmoqchi bo‘lgan boshqariladigan tizim sifatida tasavvur qilsak, nazorat paytida olingan ma’lumotlarni qayta aloqa deb aytishimiz mumkin. Shuning uchun talabalarning tayyorgarlik darajasi haqida ma'lumot olishdan iborat bo'lgan nazorat funktsiyasini qayta aloqa funktsiyasi yoki boshqaruv funktsiyasi deb atash mumkin. Fikr-mulohaza funktsiyasi juda muhim: u o'qituvchiga o'quv jarayonini boshqarish, mazmunli va tizimli ravishda talabalarni mustahkamlash bilan ta'minlash imkonini beradi. Nazoratning yana bir muhim rolini unutmasligimiz kerak. Ma'lumki, talabalar nazoratga, ofsetga, imtihonga maxsus tayyorgarlik ko'rishadi. O`qituvchi ishtirokida barcha talabalar berilgan mashqlarni bajaradilar. Yozma asarlar tekshirilsa, ko'proq e'tibor qaratiladi. Bir so'z bilan aytganda, nazoratning mavjudligi yoki kutilishi o'quvchilarning o'quv faoliyatini rag'batlantiradi, ularning o'quv faoliyati uchun qo'shimcha motivdir. Yuqorida aytilganlar nazoratning boshqa funktsiyasi - rag'batlantirish yoki baholash haqida gapirishga imkon beradi. Rag'batlantiruvchi funktsiya asosan baholash bilan bog'liq. Biroq, baholashning o'zi, yuqorida aytib o'tilganidek, nazorat chegarasidan tashqariga chiqadi va agar u nafaqat jazolash, balki ta'lim maqsadida qo'llanilsa, mustahkamlovchi hisoblanadi. Nazoratga kelsak, uning rag'batlantiruvchi funktsiyasi o'qituvchining retseptiv tarbiyaviy harakatlaridan tashqariga chiqmaydi. O'rganishni tashkil etish va o'rganishda motivatsiya chet tillarini o'qitishning asosi va harakatlantiruvchi kuchi ekanligini hisobga olsak, nazorat funktsiyalari qanday muhim rol o'ynashi aniq bo'ladi. O'z-o'zidan ma'lumki, o'quvchining holati (teskari aloqa) to'g'risida ma'lumotsiz o'quv jarayonini malakali boshqarish mumkin emas va talabalarning tizimli ishisiz, rag'batlantirishsiz tasavvur qilish qiyin bo'lgan holda, ularning malakasi va malakasini shakllantirish mumkin emas. qobiliyatlar. Nazorat funktsiyasi faqat o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi. Darslikning ma'lumotnomasi, shuningdek, o'qitish mashinalari o'z-o'zini nazorat qilish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi, ammo faqat o'qituvchi hali ham haqiqiy nazoratni amalga oshirishga qodir. Nazorat turlari: a) kiritish (dastlabki) nazorati Har qanday mavzuni (bo'lim yoki kursni) o'rganishning muvaffaqiyati o'qitishning oldingi bosqichlarida o'rganilgan tushunchalar, atamalar, qoidalar va boshqalarni o'zlashtirish darajasiga bog'liq. Agar o'qituvchi bu haqda ma'lumotga ega bo'lmasa, u o'quv jarayonini loyihalash va boshqarish, uning optimal variantini tanlash imkoniyatidan mahrum bo'ladi. O'qituvchi kerakli ma'lumotlarni o'qituvchilarga kirish yoki bilimlarni dastlabki nazorat qilish (hisoblash) sifatida yaxshi ma'lum bo'lgan propedevtik diagnostikani qo'llash orqali oladi. Bunday nazorat o'rganishning boshlang'ich darajasini tuzatish (kesish) uchun ham zarur. Dastlabki boshlang'ich darajani yakuniy daraja bilan taqqoslash bilimlarning o'sishini, ko'nikma va ko'nikmalarning shakllanish darajasini o'lchash, didaktik jarayonning dinamikasi va samaradorligini tahlil qilish, shuningdek, "hissa" haqida ob'ektiv xulosalar chiqarish imkonini beradi. o'qituvchining o'quvchilarning bilim olishiga, pedagogik ish samaradorligiga, o'qituvchining mahoratiga baho berish.
b) joriy nazorat
Joriy nazorat har bir darsda darsning maqsad va vazifalariga muvofiq amalga oshiriladi. Joriy nazorat o'z vaqtida qayta aloqani ta'minlash, o'quv jarayonini takomillashtirish uchun mo'ljallangan. Joriy nazorat tizimli, operativ, shakllari, turlari va amalga oshirish vositalari jihatidan xilma-xil bo'lib, ko'pincha birlashtirilgan va ko'p funktsiyali bo'lib, u bir vaqtning o'zida bir nechta ko'nikma va ko'nikmalarni, masalan, nutq faoliyatining har xil turlarini va tilning jihatlarini sinab ko'radi. Joriy nazorat odatda o‘quvchilarning yangi o‘quv materialini qo‘llash bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarini o‘zlashtirishini tekshiradi, ularni o‘rganishdagi kamchiliklarni aniqlaydi. O'qituvchi va talabalarga o'qitish va o'qitish usullarini moslashtirishga, keyingi o'quv jarayonini rejalashtirishga yordam beradi. Joriy nazorat so'rov (frontal, individual, kombinatsiyalangan, o'zaro), kuzatishlar, suhbatlar, anketalar, testlar, testlar, baholar shaklida amalga oshirilishi mumkin. Joriy nazorat ba'zan rolli o'yin, loyiha himoyasi va boshqalar shaklida amalga oshiriladi.Ko'pincha joriy nazorat o'qish, tinglash, gapirish, yozish ko'nikma va malakalari bo'yicha bilimlarni nazorat qilish uchun test shaklida amalga oshiriladi. , lug'at va grammatika, fonetika, ijtimoiy-madaniy bilimlarni tekshirish.⁴ Chet tilini o'qitish jarayoniga zamonaviy yondashuv, uni muloqot jarayoniga o'xshatish istagi, birinchi navbatda, e'tiborning ixtiyoriy shakli asosida amalga oshiriladigan va aloqa tuvaliga organik ravishda to'qilgan joriy nazorat bilan tavsiflanadi. Talaba shaxsining barcha imkoniyatlari - kuchli irodali, intellektual va hissiy xarakterga ega - testni engib o'tishga emas, balki ijobiy, mazmunli faoliyatni amalga oshirishga qaratilgan, ya'ni. aloqa uchun. Bunday holda, faoliyatni nazorat qilishning o'zi yon ta'sir bo'lib, u talabalar uchun deyarli sezilmaydi. Joriy nazorat asosan nutq malakalarini o'rgatishda qo'llanilishi kerak, garchi uning natijalaridan til materialining o'zlashtirilishini baholash uchun ham foydalanish mumkinligi aniq.