Buxoro davlat universitetining pedagogika instituti pedagogik ta

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ 
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РОДНОГО ЯЗЫКА И ЧТЕНИЯ В 
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 
Носирова Дилноза Ризокуловна, 
Магистрант ПИ БухГУ 
Аннотация. 
Данная статья посвящена использованию информационно-
коммуникационных технологий на уроках родного языка и чтения в 
начальных классах и способам работы с электронной информацией.
 
Ключевые слова:
информационные технологии, урок, родной язык, 
чтение, текст, презентация, справочник, библиотека, метод, современные 
технологии, компьютер, интерактивная доска, результат. 
 
Современный этап развития Республики Узбекистан характеризуется 
коренным реформированием политической, социально-экономической и 
духовной сфер жизни общества. 

---

377 
С обретением независимости в Республике Узбекистан созданы все 
условия для углубленного исследования как государственного языка - 
узбекского, так и других иностранных языков, что тесно связано с изучением 
истории и духовного развития народов, проживающих в нашей стране и 
далеко за ее пределами 
Сейчас, когда в нашу жизнь уже крепко вошло такое понятие, как 
информационные технологии. На сегодняшний день непросто представить 
для себя обучение без применения компьютерных технологий, средств, 
онлайн-ресурсов .
Для создания заданий отвечающих всем нормам современности, 
конечно, наставник сам обязан обладать опытом общения с ноутбуком и 
компьютером, а также в образовательной организации обязана быть 
сообразная материально-техническая основа. 

---

378 
На уроках родного языка в начальной школе я в абсолютной мере 
использовала текстовый и графический редакторы Word Paint, электрические 
таблицы Excel, обычный редактор компьютерной верстки Publisher, 
программу для создания презентаций PowerPoint из пакета Microsoft Office, в 
полной мере применяла онлайн-ресурсы.[3]
Учителя начальных классов на уроках родного языка и литературы 
более опасливо относятся к использованию компьютерных технологий на 
уроке, и это абсолютно обоснованно. Так как задачи, стоящие перед 
учителем на уроках словесности, во многом выделяются от целей и задач 
иных предметов.[2] По сути, ключевая задача учителя начальных классов на 
уроках родного языка – это душа малыша, это трудности нравственности и 
духовности, это становление творческой личности, а еще неувязка 
подготовки учащегося как языковой личности. Задачи эти находят решение в 
первую очередь проводя огромную работу со словом, с художественным 
текстом, с книжкой.[1] В следствие этого перед учителем на уроках 
словесности, который намеревается применить способности ИКТ на 
собственных уроках, всякий раз появляются вопросы о необходимости его 
применения на уроках родного языка и литературы, о том, в какой степени 
компьютер имеет возможность дополнить знания учителя и на каких этапах 
урока, а еще о том, какие дидактические функции возможно возложить на 
компьютер и средства ИКТ в целом.
ИКТ на уроках родного языка учителя пользуются: 
-как аккомпанемент комментария учителя:
На слайдах коротко изложены главные факторы разбираемого вопроса,
критерии, опорные схемы. 
- как информационно-обучающее пособие:

---

379 
На слайдах предоставлены рекомендации по организации личной 
работы студента по поиску, пониманию и переработке свежих познаний, 
методы самостоятельной работы учащихся; 
- для контроля знаний: 
тестовый контроль с поддержкой компьютера выделяет вероятность 
скорее и объективнее, чем при классическом методе, обнаружить степень 
ЗУН бучающихся. Данный метод организации учебного процесса 
благоприятен и несложен для оценивания в прогрессивной системе 
обработки информации.[5] 
Внедрение ИКТ на уроках родного языка помогает учителю разрешить 
такие вопросы как: 
- развивать умение студентов ориентироваться в современном 
информационном пространстве, завладеть практическими методами работы с 
информацией, развивать умения, дозволяющие перекидывать информацию с 
поддержкой передовых технических средств; 
- перейти от объяснительно-иллюстрированного метода изучения к 
деятельностному, при котором ученик начальной школы делается 
интенсивным субъектом учебной деятельности; 
-активизировать познавательную работу учащихся; 
- проводить уроки на высочайшем эстетическом уровне, с интеграцией 
всех обликов искусств; 
- воплотить в жизнь дифференцированный подход к ученикам с 
различным уровнем готовности к обучению. 
На уроках литературы используя компьютер и интерактивную доску 
для ознакомления с более увлекательными прецедентами биографии 
писателя, совершения заочных экскурсий по пространствам, связанным с 
жизнью и творческой деятельностью поэта или же писателя, видеопросмотра 
фильмов, мультипликационных кинокартин, спектаклей, по произведениям 

---

380 
такого или же иного писателя, прослушивания мастеров художественного 
текста. 
В реальное время к годовщинам писателей и поэтов выпускаются 
диски, на коих собран богатейший набор данных. Эти диски отличное 
дополнение к уроку и, пользуясь на уроке программой «PowerPoint» при 
поддержке проектора можно провести богатый, интересный, а главное
результативный урок. Ученики, готовясь к урокам, используют онлайн-
ресурсы. Применяя электронные учебники и словари, повышают свою 
креативность. Готовясь к урокам литературы, пользуются веб-сайтами – 
электронными книгохранилищами. Взаимодействуя в группах, ученики 

---

381 
готовят демонстрации к урокам, что позволяет им более проникнуться темой, 
углубиться в нее, что являет очень плодотворный и долгосрочный эффект. 
Для облегчения самостоятельной работы студентов и учеников с 
интернет-ресурсами можно предложить таблицу « Нужные сайты».