Clil, reja, metodologiya, mezon, Ushbu maqola clil bo'yicha muvaffaqiyatli va barqaror

CLIL Workout: asosiy
tarkib va til elementlarini
ko'rib chiqish (til va
o'rganish uchun )
2010 yil, 33. 11-29
Iqlim
Mavzu:
L-ko'nikmalar: tinglash/gapirish
rolini
o'ynash HOT: empatiya
Mavzu:
Media: Sat-Tasvirlar,
jadvallar
L-Ko'nikmalar: gapirish,
o'qish
Vazifa: plakat HOT:
taqqoslash
Vazifa:
Mavzu:
Media:
L-
ko'nikmalar: Vazifa: ISIQ:
Mavzu: Tabiiy xavflar Media:
Webquest L-Skills: o'qish/
yozish Vazifa: maqola yozish
HOT: sabab va ta'sir
Sifat sari-CLIL: muvaffaqiyatli rejalashtirish va o'qitish strategiyalari
Mavzu: Demografiya Media:
podkast L-Ko'nikmalar:
tinglash Vazifa: chiziqli
diagramma chizish HOT: sabab
va ta'sir
Namuna birligi
Yaponiya
25
Machine Translated by Google

---

9.
Bibliografik manbalar
Xulosa
Oliver Meyer
yoshlar xarakterining... qadriyatlarini rivojlantirish; hissiy, shuningdek, kognitiv ta'limni
ta'kidlash; guruh hayotiga majburiyatlarni shakllantirish... nafaqat qisqa muddatli jamoaviy ish;
irqiy va gender tafovutlariga bag'rikenglik, boshqa madaniyatlarga nisbatan chinakam qiziqish
va o'rganishga tayyorlik hamda chetlashtirilgan guruhlarga nisbatan mas'uliyatni ko'rsatadigan
kosmopolit o'ziga xoslikni rivojlantirish. (Xargrivs, 2003, xix)
CLILning o'ziga xos imkoniyatlarini ochish uchun mazmun va til o'qitish o'rtasidagi an'anaviy
dualizmdan ustun turadigan yaxlit metodologiya kerak. Bilimlarni uzatishdan ko'p tilli
sharoitlarda bilim yaratishga o'tish talabalardan nafaqat birinchi tillarida yangi bilimlarni
o'zlashtirish va tushunish, balki ma'noni yaratish uchun boshqa tillardan foydalanish
mahoratini talab qiladi (Coyle / Hood / Marsh, 2010, 153) . "Hayotni shakllantirish"
potentsialini ro'yobga chiqarish va o'z talabalarini globallashgan dunyo muammolariga
tayyorlash uchun o'qituvchilar quyidagilarga e'tibor qaratishlari kerak:
Badertscher, H./Bieri, T. (2009): Wissenserwerb im Content and Language Integrated
Learning: Empirische Befunde und Interpretationen. Bern: Haupt.
turli mazmundagi mavzular: Yaponiya bo'limida kiritilgan akademik fikrlash qobiliyatini
"taqqoslash" ga qaratilgan akademik yozish Avstraliya yoki Afrikadagi keyingi bo'limda
davom ettirilishi va ishlab chiqilishi mumkin, ammo bu ko'nikma tarix yoki fan darsida ham
yaxshilanishi mumkin va hokazo. Shunday qilib, CLIL-Pyramid Shehan (1998) tasavvur
qilgan tsiklik dasturni yaratish uchun ishlatilishi mumkin.
4Cs-Framework haqiqatan ham barqaror CLIL o‘qitish va o‘rganish uchun mustahkam
pedagogik va uslubiy bazani taklif etadi. Ushbu maqolada keltirilgan va sifat tamoyillari CLIL
o‘qituvchilariga o‘z darslari va materiallarini boyitishda yordam berish uchun mo‘ljallangan,
CLIL-Pyramid esa bu tamoyillarni o‘z CLIL bo‘linmalariga kiritish uchun tasdiqlangan ketma-
ketlikni taklif etadi. Biroq, CLIL-Pyramidning haqiqiy potentsiali uning turli fanlar/mavzular/
birliklar o'rtasida aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash, shuningdek, o'quv ko'nikmalari
va savodxonliklarini aniq ko'rsatish orqali o'quv dasturlarini rejalashtirish va o'qitish haqidagi
fikrimizni tubdan o'zgartirishi mumkin. kelajakda sinfda o'qitishni qanday tashkil qilishimiz.
Anderson, J.-R. (1983): Xotirani faollashtirish nazariyasi. In: Og'zaki o'rganish va og'zaki
xatti-harakatlar jurnali, 22, 261-295.
26
Machine Translated by Google

---

27
Sifat sari-CLIL: muvaffaqiyatli rejalashtirish va o'qitish strategiyalari
2010 yil, 33. 11-29
Ellis, R./Yuan, F. (2003): "Topshiriqdan oldingi rejalashtirish va onlayn rejalashtirishning L2
monologik og'zaki ishlab chiqarishda ravonlik, murakkablik va aniqlikka ta'siri." In: Amaliy
tilshunoslik 24/1, 1-27 .
Nazariy, uslubiy va pedagogik istiqbollar. Frankfurt: Piter Lang.
Coyle, D. (2007): CLIL sifat muammosi. In: Marsh, D. & Wolff, D., 47-60.
Kembrij: Kembrij universiteti nashriyoti.
Eckerth, J./Siekmann, S. (2008): Vazifaga asoslangan tilni o'rganish va o'qitish.
Coyle, D./Hud, P./Marsh, D. (2010): CLIL - Kontent va tilni integratsiyalashgan o'rganish.
Dörnyei, Z. (2006): Chet tilini o'rganishda motivatsiyani kontseptsiyalash. In: Language Learning,
40/1, 45-78.
Dekeyser, R. (2007): Ikkinchi tilda amaliyot. Amaliy tilshunoslik va kognitiv psixologiyadan
istiqbollar. Nyu-York: Kembrij universiteti nashriyoti.
Camerer, R. (2007): Sprache – Quelle aller Missverständnisse. Zum Verhältnis von Interkultureller
Kompetenz und Sprachkompetenz. http://zif.spz.tu-darmstadt.de/jg-12-3/ beitrag/Camerer.htm
Bygate, M. (2001): Vazifalarni takrorlashning tilning tuzilishi va nazoratiga ta'siri. In: Bygate,
Martin, Skehan, Peter, Swain, Merril (Eds.): Pedagogik vazifalarni tadqiq qilish: Ikkinchi tilni
o'rganish, o'qitish va sinovdan o'tkazish. Harlow: Pearson Education Limited, 23-48.
Dalton-Puffer, C. (2007). Content and Language Integrated Learning (CLIL) sinflarida nutq.
Amsterdam/Filadelfiya: Jon Benjamins Publishing Co.
Cummins, J. (2005): Harakat bo'yicha taklif: meros tili kompetentsiyasini asosiy sinfda o'quv
resursi sifatida tan olish strategiyalari. In: Zamonaviy til jurnali 89, 585-592.
Böttger, H./Meyer, O. (2008a): CLILga borish. Tayyorgarlik kursi. Berlin: Kornelsen.
Creese, A./Blackledge, A. (2010): Ikki tilli sinfda translanguaging: o'rganish va o'qitish uchun
pedagogika? In: Zamonaviy til jurnali, 94/I, 103-115.
Gudjons, H. (2007): Frontalunterricht – neu entdeckt. Offene Unterrichtsformenda integratsiya.
Yomon Heilbrunn: Klinkardt
Grimalda, G. (2006): Globallashuv va hamkorlikka individual moyillik o'rtasida qanday bog'liqlik
bor? Eksperimental tadqiqotning ba'zi dastlabki natijalari. «CSGR ishchi hujjati 214/06. http://
www2.warwick.ac.uk/fac/soc/csgr/research/ workingpapers/2006/wp21406.pdf
— (1999): Talabalarni mazmun va til bilan birlashtirilgan kontekstlarda qo'llab-quvvatlash:
samarali sinflarni rejalashtirish. In: Masih, Jon: Chet tili orqali o'rganish - modellar, usullar va
natijalar. London: Tillarni o'qitish va tadqiqoti bo'yicha ma'lumot markazi (CILT), 46-62.
- (2006): Kontent va tilni integratsiyalashgan o'qitish - o'quvchilar va o'qituvchilarni rag'batlantirish.
Shotlandiya tili sharhi 13, 1-18. http://www.strath.ac.uk/scilt/slr/ iss/2006/13/
Machine Translated by Google

---

28
Oliver Meyer
- (2010): Zum Umgang mit Fehlern im bilingualen Unterricht: Mundliches Feedback im Rahmen
des Unterrichtsgespräch. http://www.cornelsen.de/bili06/1.c.1747744.de
Meyer, O. (2009): Content and Language Integrated Learning (CLIL) im Geographieunterricht:
Strategien und Prinzipien für ein erfolgreiches Unterrichten. In: Praxis Geographie 5, 8-13.
Leisen, J. (2005): Wechsel der Darstellungsformen. Ein Unterrichtsprinzip für alle Fächer. In: Der
fremdsprachliche Unterricht Englisch 78, 9-11.
Vashington: Jorjtaun universiteti nashriyoti.
Mehisto, P./Marsh, D./Frigols, M.-J. (2008): CLILni ochish: Ikki tilli va ko'p tilli ta'limda tarkib va tilni
integratsiyalashgan o'rganish. Oksford: Makmillan nashriyoti.
Byrnes, H (Ed.): Ilg'or tillarni o'rganish: Halliday va Vygotskiyning hissasi. London: Continuum,
95-108.
- (2006): Tilni bilish, agentlik va tilni ilg'or bilishda hamkorlik. In.
Leaver, B.-L./Willis, J. (2004): Chet tilini o'qitishda vazifaga asoslangan ko'rsatma.
Frankfurt: Piter Lang.
Marsh, D./Volff, D. (2007): Turli kontekstlar - birlashtiruvchi maqsadlar. Evropada CLIL.
Lasagabaster, D. (2008): "Chet tilining mazmuni va integratsiyalashgan til kurslari bo'yicha
kompetentsiya." In: Ochiq amaliy tilshunoslik jurnali, 1, 31-42.
Swain, M. (1993): Chiqish gipotezasi: Faqat gapirish va yozish etarli emas. Kanada zamonaviy til
sharhi, 50, 158-165.
Segalowitz, N. (2003): Avtomatiklik va ikkinchi tillar. In: Doughty, C. & Long, M.: Ikkinchi tilni
o'zlashtirish bo'yicha qo'llanma. Oksford, 368-408.
Lena (2008): Mavzuga oid kontekstlarda ikki tilli o'quvchilarning vazifalarga asoslangan bilishi. In:
Eckerth, J. /Siekmann, S., 203-226.
Lyster, R. (2007): Tarkib orqali tillarni o'rganish va o'rgatish. Qarshi muvozanatli yondashuv.
Amsterdam/Filadelfiya: Jon Benjamins nashriyot kompaniyasi
Filologiya. Pedagogika. 14/2, 93-98.
Hargreaves, A. (2003): Bilimlar jamiyatida o'qitish. Maidenhead: Open University Press.
Ranta, L./Lyster, R. (2007): Immersion talabalarning og'zaki til qobiliyatlarini yaxshilash uchun
kognitiv yondashuv: Ogohlik-amaliyot-teskari aloqa ketma-ketligi. In: DeKeyser, R. 2007, 141-160.
Liuoliene, A./Metiuniene, R. (2006): Ikkinchi tilni o'rganish motivatsiyasi. In: Santalka.
Fikrlash diqqat markazida rejalashtirish. Viktoriya: Xoker Braunlou.
Pohl, M. (2006): Hali ham o'ylashni o'rganish, o'rganish uchun o'ylash. Into Bloom's va Beyond.
Boston: Tomson Xaynl.
Lewis, M. (2002): Leksik yondashuvni amalga oshirish. Nazariyani amaliyotga tatbiq etish.
Machine Translated by Google

---

29
Sifat sari-CLIL: muvaffaqiyatli rejalashtirish va o'qitish strategiyalari
2010 yil, 33. 11-29
Viebrock, B. (2006): Subyektiv didaktische Theorien zum bilingualen Erdkundeunterricht:
Ergebnisse einer empirischen Studie. In: Hahn, Angela/Klippel, Friederike (tahrirlar.) (2006): S
p ra ch ens ch a ffe n C hancen. D okumen ta tionzum 2 1. Ko ng re ssf ü r Fremdsprachendidaktik
der DGFF. Myunxen: Oldenburg, 163-173.
Frankfurt: Piter Lang.
Vollmer, H.-J. (2008): Kontent va tilni integratsiyalashgan o'rganish va baholash uchun
vazifalarni qurish. In: Eckerth, J. /Siekmann, S., 2008, 227-290.
— (2009): Til oÿrganish: Universitet talabalari frantsuz tilida ovozning grammatik tushunchasini
oÿrganadilar. In: The Modern Language Journal, 93 (1), 5-29.
Zwiers, J. (2006): 6-12-sinflarda akademik fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish: Ko'p aqlli faoliyat
bo'yicha qo'llanma. Nyuark: Xalqaro o'qish assotsiatsiyasi.
Zydatiß, W. (2007a): Berlindagi Deutsch-Englische Züge (DEZIBEL). Eine Evaluation des
bilingualen Sachfachuterrichts and Gymnasien. Kontent, Kompetenzen, Konsequenzen.
Walqui, A. (2006): Ingliz tilini o'rganuvchilar uchun iskala bo'yicha ko'rsatmalar: kontseptual
asos. In: Ikki tilli ta'lim va ikki tillilik xalqaro jurnali. 9-jild/ No.2, 159-180.
Machine Translated by Google