Die audiolinguale (alm) und audiovisuelle methode (avm)

Kritik an der audiovisuellen Methode 
Viele der Prinzipien, die im Rahmen der audiovisuellen Methode formuliert wurden, 
haben den Fremdsprachenunterricht verändert. In ihrer „Reinkultur“ wurde sie aber – 
außer 
in der audio-visuellen, global– strukturellen Methode in Frankreich – fast nirgendwo 
praktiziert. Die Kritiker bemängeln am Gesamtkonzept vor allem: 
- den weitgehenden Ausschluss des kognitiven und kreativen Potentials der Lernenden 
zugunsten eines vorwiegend rezeptiven und reproduktiven Lernverhaltens; 
- die Reduktion des Lernprozesses im Fremdsprachenunterricht auf das 
behavioristische Konzept (Ausbildung von Sprachgewohnheiten durch 
Verhaltenskonditionierung); 
- das rigide Phasenschema des Unterrichtsablaufs, das zur Monotonie im Unterricht 
führt; - die Einschränkung der Rolle des Lehrers auf die des „Medientechnikers“, die ihm 
keinen pädagogischen Spielraum mehr läßt; 
- den Widerspruch zwischen der Forderung nach Mündlichkeit, Situativität und 
Authentizität der Sprache einerseits und dem Festhalten an einer – an formalsprachlichen 
Strukturen orientierten – Grammatikprogression; 
- den völligen Ausschluss der Muttersprache in der Lernstoffprogression, 
Unterrichtsplanung und Unterrichtsgestaltung;

---

Document Outline

• ‎C:\Users\number_one_10\Desktop\AUDILINGUALE.pptx‎