Gurux talabasi

Kurs ishining maqsadi: Maktabgacha yoshdagi bolalarda predmetlar 
o’lchamini idrok qilish va taqqoslashda so’zning roli qanchalik muhim ekanligini 
o’rganish 
Kurs ishining predmeti: Maktabgacha yoshdagi bolalarda predmetlar 
o’lchamini idrok qilish va taqqoslashda so’zning roli qanday tashkil qilinishini va 
loyihalashtirilishini o'rganish  
Kurs ishining nazariy ahamiyati: Maktabgacha yoshdagi bolalarda 
predmetlar o’lchamini idrok qilish va taqqoslashda so’zning roli maktabgacha 
yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyatida to'g'ri tashkil qilish qanchalik muhim 
ekanligini o'rganib chiqildi va ushbu sohani rivojlantish uchun bir necha amaliy 
metodlar tavsiya etiladi. 
Kurs ishining tuzilishi. Ushbu kurs ishi kirish, ikkita bob, jumladan, birinchi 
bobda ikkita ,ikkinchi bobda ikkita paragraf, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar 
ro’yxati va ilovadan tashkil topgan. 
 
 

---

5 
1.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda shakl haqida tasavvurlarni 
shakllantirish 
Atrofdagi narsalarning xususiyatlaridan biri bu ularning shakli. Ob'ektlarning 
shakli geometrik shakllarda umumlashtirilgan aksini oldi. Geometrik raqamlar - bu 
standartlar bo'lib, uning yordamida odam ob'ektlar va ularning qismlari shaklini 
aniqlaydi.
1
Bolalarni geometrik figuralar va ularning xossalari bilan tanishtirish 
muammosini ikki jihatdan ko'rib chiqish kerak: geometrik figuralarning shakllarini 
sezuvchanlik bilan idrok etish va ulardan atrofdagi narsalarning shakllarini bilishda 
standart sifatida foydalanish nuqtai nazaridan. ularning tuzilish xususiyatlarini, 
xususiyatlarini, asosiy ulanishlari va tuzilishidagi naqshlarni bilish, ya'ni. haqiqiy 
geometrik material. Sensorli tarbiya - sezgi idrokining shakllanishini, sezgi va 
idrokning yaxshilanishini ta'minlaydigan maqsadli pedagogik ta'sirlar. 
Rivojlanishining turli bosqichlarida bolalarga nimani va qanday o'rgatish 
kerakligini bilish uchun, avvalo, bolalar tomonidan har qanday narsaning shaklini 
sezuvchi idrok etish xususiyatlarini, shu jumladan, rasmni, keyin esa usullarini tahlil 
qilish kerak. geometrik tasavvurlar va boshlang'ich geometrik tafakkurni yanada 
rivojlantirish va bundan tashqari, qanday qilib sezgi idrok etishdan uning mantiqiy 
ongiga o'tish. 
Ob'ekt shaklini birlamchi o'zlashtirish u bilan harakatlarda amalga oshiriladi. 
Ob'ektning shakli, ob'ektdan alohida qabul qilinmaydi, bu uning ajralmas belgisidir. 
Ob'ektning konturini aniqlashning o'ziga xos vizual reaktsiyalari hayotning 
ikkinchi yilining oxirida paydo bo'ladi va amaliy harakatlardan oldin boshlanadi. 
Turli bosqichlarda ob'ektli bolalarning harakatlari turlicha. 
Bolalar, birinchi navbatda, ob'ektni qo'llari bilan ushlab, uni boshqarishni 
boshlaydilar. 2,5 yoshli bolalar, harakat qilishdan oldin, vizual va taktil-motorli 
narsalar bilan batafsil tanishadilar. Shaklni idrok etishga (sezgi harakatlariga) 
alohida qiziqish bor. Biroq, amaliy harakatlarning ahamiyati asosiy bo'lib qolmoqda. 
1
O’zbekiston respublikasi prezidentining 2017 yil 30-sentyabrdagi PQ-3305 son “O’zbekiston respublikasi 
maktabgacga ta’lim vazirligi faoliyani tashkil etish to’grisidagi” qaror. 

---

6 
Ob'ektning shaklini sezuvchanlik bilan idrok etish nafaqat shakllarni boshqa 
xususiyatlar bilan birga ko'rishga, tan olishga, balki narsadan shaklni 
mavhumlashtirishga va boshqa narsalarda ham ko'rishga qaratilgan bo'lishi kerak. 
Ob'ektlarning shaklini bunday idrok etish va uni umumlashtirish bolalarning 
standartlarni bilishi bilan osonlashadi - geometrik shakllar.Shuning uchun sezgi 
rivojlanishining vazifasi bolaning standartga (u yoki bu geometrik shaklga) muvofiq 
turli xil narsalarning shaklini tanib olish qobiliyatini shakllantirishdir. 
Hayotning ikkinchi yilida, bolalar quyidagi juftliklardan rasmni erkin 
tanlashadi: kvadrat va yarim doira, to'rtburchak va uchburchak. Ammo bolalar faqat 
to'rt yildan keyin to'rtburchak va kvadrat, kvadrat va uchburchakni ajrata oladilar. 
Murakkab shaklli raqamlar namunasi asosida tanlov taxminan 4-5 yoshda bo'ladi va 
murakkab figurani ko'paytirish hayotning beshinchi va oltinchi yoshidagi bolalar 
tomonidan amalga oshiriladi. Dastlab, bolalar o'zlariga noma'lum bo'lgan geometrik 
shakllarni oddiy narsalar deb qabul qilib, ularni shunday nomlar bilan atashadi: 
silindr - shisha, ustun, tasvirlar - moyak, uchburchak - yelkanli yoki tomli, 
to'rtburchakli - derazali va boshqalar. 
Kattalarning ta'lim ta'siri ostida, geometrik shakllarni idrok etish asta -sekin 
tiklanadi. Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalar endi ularni narsalar bilan 
aniqlamaydilar, faqat solishtiradilar: silindr oynaga, uchburchak tomga o'xshaydi va 
hokazo. Va nihoyat, bolalar geometrik raqamlarni standart sifatida qabul qila 
boshlaydilar, ular yordamida ob'ektning tuzilishi, shakli va o'lchami haqidagi bilim 
nafaqat ma'lum bir shaklni ko'rish bilan, balki ko'rish jarayonida ham amalga 
oshiriladi. shuningdek, faol teginish orqali, uni ko'rish va so'z bilan belgilash 
nazorati ostida his qilish. 
Ob'ektni yaxshiroq bilish uchun, bolalar odatda qo'llari bilan ushlaydilar, 
ko'taradilar, aylantiradilar; bundan tashqari, ko'rish va his qilish, idrok qilinayotgan 
ob'ektning shakli va tuzilishiga qarab farq qiladi. Shunday qilib, ob'ektni idrok etish 
va uning shaklini aniqlashda asosiy rolni vizual va motorli teginish analizatorlari 
tomonidan bir vaqtning o'zida o'tkaziladigan tekshirish, so'ngra so'z bilan belgilash 
o'ynaydi. Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalar orasida ob'ektlarning shaklini 

---

7 
tekshirish darajasi juda past; ko'pincha ular ravshan vizual idrok bilan chegaralanadi 
va shuning uchun o'xshashlikdagi raqamlarni (tasvirlar va aylana, to'rtburchak va 
kvadrat, turli uchburchaklar) farq qilmaydi. 
Bolalarning idrok qilish faoliyatida taktil-motorli va vizual texnika asta-sekin 
shaklni tan olishning asosiy usuliga aylanmoqda. Raqamlarni tekshirish nafaqat 
ularning yaxlit idrokini ta'minlaydi, balki ularning xususiyatlarini (tabiat, chiziqlar 
va ularning kombinatsiyalari, hosil bo'lgan burchaklar va tepaliklar) his qilish 
imkonini beradi, bola har qanday figuradagi tasvirni sezgir ravishda ajratib 
ko'rsatishni o'rganadi. butun va uning qismlari. Bu bolaning diqqatini figurani 
mazmunli tahlil qilishga qaratishga, undagi tarkibiy elementlarni ataylab ajratishga 
(yon, burchak, tepa) imkon beradi. Bolalar allaqachon ongli ravishda barqarorlik, 
beqarorlik va boshqalar kabi xususiyatlarni, cho'qqilar, burchaklar va boshqalar 
qanday shakllanishini tushunishni boshlaydilar. Volumetrik va tekis shakllarni 
taqqoslaganda, bolalar allaqachon ular orasida umumiylikni topishadi ("Kubda 
kvadratchalar", "Barda to'rtburchaklar, silindrda aylanalar" va boshqalar).
2