Ilmiy rahbar Hisoboti

MUNDARIJA:
Kirish
I-Bob. Maktabgacha yoshdagi kar bolalarning kommunikativ ko’nikmalarini rivojlantirishning ilmiy-nazariy va uslubiy asoslari

1. 
   “Kommunikativ ko‘nikma va malakalar” tushunchasining umumiy va maxsus pedagogikada dolzarb muammo sifatida o‘rganilishi
   
2. 
   Maktabgacha yoshdagi eshitishida nuqsoni bo'lgan bolalar nutqining psixologik-pedagogik tavsifi
   

1-bob yuzasidan xulosa
II-Bob. Maktabgacha yoshdagi kar bolalarning kommunikativ malakalarini
o'rganish bo'yicha tajriba-sinov ishlarini tashkil etish.
2.1 Tajriba-sinov ishlarini tashkil etish asoslari: maqsadi, vazifalari, tamoyillari va uslubiy vositalari
2.2 Ta’kidlovchi tajriba-sinov natijalari va tahlili
II-bob yuzasidan xulosa
III-bob. Maktabgacha yoshdagi kar bolalarning kommunikativ faoliyatini shakllantirish shart-sharoitlari
3.1. Ta’limiy tajriba-sinovni tashkil etish va mazmuni
3.2 Ta’limiy tajriba-sinov tadbirlari natijalari va tahlili
3.3 Maktabgacha yoshdagi kar bolalarning kommunikativ faoliyatini shakllantirish bo'yicha tavsiyalar
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

I-Bob. Maktabgacha yoshdagi kar bolalarning kommunikativ ko’nikmalarini rivojlantirishning ilmiy-nazariy va uslubiy asoslari

Rivojlangan muloqot qobiliyatlari maktabgacha yoshdagi bolaning muloqotning turli holatlarida nutq faoliyatini samarali amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutadi, ya'ni. gapirish va boshqalarni tinglash qobiliyati. Bu sizga tengdoshlar va kattalar bilan do'stona munosabatlar o'rnatish, muloqotda nizolarni oldini olish imkonini beradi. G.M. Bushueva 5-6 yoshli bolalarning kommunikativ kompetensiyasini shaxsning boshqalar bilan o'zaro munosabatda o'zini o'zi anglash imkoniyatini ta'minlaydigan ko'nikmalar to'plami sifatida tavsiflaydi. Shundan kelib chiqib, G.M. Bushueva kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muloqot qobiliyatlarining quyidagi tuzilmasini taklif qiladi: * axborot va muloqot qobiliyatlari: muloqotni boshlash, saqlash va yakunlash, suhbatdoshning e'tiborini jalb qilish qobiliyati; sheriklar va muloqot vaziyatlarida harakat qilish qobiliyati (tanish va notanish odamga adekvat javob berish, sheriklarning niyatlarini, muloqot motivlarini tushunish); og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot vositalaridan foydalanish, so'zlar va xushmuomalalik belgilaridan foydalanish qobiliyati; tartibga solish va muloqot qobiliyatlari: o'z harakatlarini, fikrlarini, munosabatlarini sheriklarning ehtiyojlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati; sherikga yordam berish va o'zingizga yordam berish qobiliyati; nizolarni tegishli usullar bilan hal qilish qobiliyati; affektiv-kommunikativ qobiliyatlar: sherikning hissiy holatini payqash va unga munosib javob berish qobiliyati; sheriklar uchun sezgirlik, sezgirlik, hamdardlik ko'rsatish qobiliyati. Yuqoridagi kommunikativ ko'nikmalarning samaradorligi va qo'llanilishi bolalarning umumiy va nutqiy rivojlanish darajasi bilan bog'liq [2]. Yuqorida aytib o'tganimizdek, rolli o'yinlar bolaning ijtimoiy ongini shakllantirish manbai va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatidir. Bola nafaqat nutq qobiliyatlarini rivojlantirishi, balki boshqa bolalarning yonida emas, balki ular bilan birga o'ynashni ham o'rganishi mumkin. O'qituvchi rahbarligida yaratilgan o'yinda yangi hayotiy vaziyat yaratiladi, bunda bola yoshi bilan rivojlanadigan boshqa bolalar bilan muloqot qilish zarurligini to'liq anglab etishga intiladi. O'yin birgalikda yashash va harakat qilish, bir-biriga yordam berish qobiliyatini samarali tarbiyalaydi, jamoaviylik tuyg'usini, o'z harakatlariga mas'uliyatni rivojlantiradi. O'yin, shuningdek, xudbinlik, tajovuzkorlik, izolyatsiyani ko'rsatadigan bolalarga ta'sir qilish vositasi bo'lib xizmat qiladi [3]. Rolli o'yinlarda bolalar bir-birlari bilan turli xil aloqalarga kirishadilar va o'z tashabbuslari bilan o'z munosabatlarini asosan mustaqil ravishda qurish, sheriklarining manfaatlariga qarshi turish va birgalikdagi faoliyatda ular bilan hisoblashishni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Shunday qilib, bolalarning kommunikativ qobiliyatlari va bir-biri bilan munosabatlarini shakllantirish va rivojlantirishda syujetli rolli o'yinning roli juda yuqori. Eshitish qobiliyati buzilgan bolaning hayotida o'yinning roli eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan maktabgacha yoshdagi boladan kam emas, ular uchun bu tasavvurni, xayoliy fikrlashni va og'zaki muloqotni rivojlantirish uchun asosdir. O'z mazmuniga ko'ra, kar maktabgacha yoshdagi bolalarning rolli o'yinlari eshitish tengdoshlarining o'yinlari bilan ma'lum bir o'xshashlikni ko'rsatadi (G.L. Vygodskaya). Ular, shuningdek, bir vaqtning o'zida kattalar hayotidan, ularning faoliyati va munosabatlaridan individual epizodlarni takrorlaydi. Kar bolalar atrofdagi hayotdan olingan taassurotlar doirasidan foydalanib o'ynaydilar. Ammo dunyoni idrok etish cheklangan og'zaki muloqot sharoitida amalga oshirilganligi sababli, kar va eshitadigan bolalar o'yinlari mazmunida to'liq o'xshashlikni kutish mumkin emas. Kar maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlari predmetli-protsessual o'yinlar bosqichida eshitadigan bolalarga qaraganda uzoqroq davom etadi, ularning syujet o'yinlari eshitish tengdoshlariga qaraganda ancha monoton va soddalashtirilgan. Kar bolalarning tajribasini kengaytirish bo'yicha bag'ishlangan ishsiz, motivatsion o'yin rejasini ishlab chiqish kechiktiriladi. Kundalik o'yinlar ustunlik qiladi, odamlar o'rtasidagi faqat bir nechta munosabatlarni tiklaydi [1]. Kattalarning to'g'ri va izchil yo'l-yo'riqlari bilan o'yin kar bolalarning axloqiy, aqliy va nutqini rivojlantirishning muhim vositasiga aylanadi. Mavzu va o'yin faoliyatini shakllantirish va boyitish orqali eshitish qobiliyatini yo'qotadigan kar bolaning rivojlanishining o'sha jihatlariga ta'sir qilish, xususan, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish, ilgari o'rganilgan lug'atdan foydalanishni o'rganish va yangisini shakllantirish mumkin. . Bu masalaning dolzarbligi meni tanlangan mavzuga murojaat qilishga majbur qildi. Rolli o'yinda katta maktabgacha yoshdagi kar bolalarning kommunikativ ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha eksperimental ish Chelyabinsk shahridagi 1-turdagi MSKOU 10-sonli maktab-internati (maktabgacha ta'lim bo'limi) bazasida o'tkazildi. Eksperimentda o'qishning to'rtinchi yilidagi (katta guruh) 6 nafar bola ishtirok etdi. Shuni ta'kidlash kerakki, kar bolalarning psixologik-pedagogik tekshiruvi ularning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bir qator qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda murakkab interfunksional o'zaro ta'sirlarning shakllanishi, ierarxik muvofiqlashtirish sekinlashadi. Eshitish qobiliyati buzilgan bolaga tashqi ta'sirlar hajmi torayadi, atrof-muhit bilan o'zaro ta'sir yomonlashadi. Natijada, bunday bolaning aqliy faoliyati soddalashtiriladi, tashqi ta'sirlarga reaktsiyalar kamroq murakkab va xilma-xil bo'ladi. Bolaning unga aytilgan nutqni tushuna olmasligi, nutqning etishmasligi yoki uning o'qilmasligi u bilan muloqotni qiyinlashtiradi, bu esa eksperimental usullardan foydalanish imkoniyatlarini cheklaydi. Psixologik va pedagogik adabiyotlarda eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini diagnostika qilishga qaratilgan usullar mavjud emas, shuning uchun bizning ishimizda quyidagi usullardan foydalandik: bolalarning shaxsiy fayllarini tahlil qilish; kuzatuv; ota-onalar va o'qituvchilar uchun so'rovnoma. Bolalarning shaxsiy fayllarini tahlil qilish bolaning tashxisi, uning oilasi va ijtimoiy muhitining tarkibi, aqliy va nutq rivojlanishining xususiyatlari haqida ma'lumot olishga yordam berdi. Kuzatish - bu hodisalarni maqsadli va tizimli idrok etish, natijalari kuzatuvchi tomonidan qayd etiladi. Biz ishimizda bevosita, ochiq kuzatishdan foydalandik. Biz quyidagi muloqot qobiliyatlarini aniqladik, ularning mavjudligi yoki yo'qligi kuzatish jarayonida nazorat qilinadi: * Muloqotni boshlash, davom ettirish va yakunlash qobiliyati; * Suhbatdoshning e'tiborini jalb qilish qobiliyati; * Og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot vositalaridan foydalanish qobiliyati; * So'z va xushmuomalalik belgilaridan foydalana olish; * sherikning hissiy holatini payqash va unga munosib javob berish qobiliyati; * sherigiga sezgirlik, sezgirlik, hamdardlik ko'rsatish qobiliyati; * Hamkorga yordam berish va o'zingiz yordamni qabul qilish qobiliyati. Kuzatish rolli o'yinda, bolalarning erkin faoliyatida amalga oshirildi. Biz ota-onalar va o'qituvchilar uchun so'rovnomani ishlab chiqdik. Unda bolalarning uyda muloqot qilish ko'nikmalaridan foydalanish (ota-onalar uchun so'rovnoma) va erkin mashg'ulotlarda, o'yinlarda, sayrlarda muloqot qilish ko'nikmalaridan foydalanishga oid savollar (o'qituvchilar uchun so'rovnoma).Shunday qilib, tadqiqot o'tkazganimizdan so'ng, biz Kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirishning uch darajasi: 1. Yuqori daraja. U muloqot jarayoniga yuqori qiziqish, boshqalar bilan faol aloqa o'rnatish qobiliyati, empatiya qobiliyati bilan tavsiflanadi. 2. O'rtacha daraja. Bu muloqot jarayoniga qiziqishning etarli emasligi, og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan cheklangan foydalanish bilan tavsiflanadi. 3. Past daraja. Kommunikativ faoliyatga qiziqishning etishmasligi va boshqalarga befarqlik bilan tavsiflanadi. Kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish darajalari Nutqni rivojlantirish, jumladan, kar bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish maxsus tashkil etilgan ta'lim va tarbiya sharoitida amalga oshirilishi kerak. Buning uchun bolalar nutq faolligining paydo bo'lishiga yordam beradigan, ularni og'zaki muloqotga undaydigan vaziyatlarni yaratish kerak. Bunday vaziyatlarning manbai rolli o'yin bo'lishi mumkin. Shu munosabat bilan biz o'yin faoliyati jarayonida kommunikativ ko'nikmalardan foydalanishni kuchaytirishga qaratilgan rolli o'yinlar to'plamini ishlab chiqdik, bu esa o'z navbatida rivojlangan ko'nikma va ko'nikmalarni real muloqot sharoitlariga o'tkazish imkonini beradi. Adabiyotlar ro'yxati: 1. Bogdanova, T.G. Karlar psixologiyasi: darslik. talabalar uchun nafaqa. yuqoriroq ped. darslik muassasalar [Matn] / T.G. Bogdanova. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2002. - 224 b. 2. Bushueva G.M. Kommunikativ vazifalar kichik maktab o'quvchilarida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish vositasi sifatida: dis. ... qand. ped. Fanlar / G.M. Bushuev. - Kaliningrad, 2003. - 2006 p. 3. Vygodskaya G.L. Kar maktabgacha yoshdagi bolalarga rolli o'yinlarni o'rgatish. [Matn] / G.L. Vygodskaya - M .: Ma'rifat, 1975. - 218 p. 4. Leonhard E.I. va boshqalar.Jim turishni xohlamayman!: Ish tajribasidan [Matn] / E.I. Leonhard - M.: Ma'rifat, 1990. - 143c. 5. Smirnova E.O. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish xususiyatlari: darslik. talabalar uchun nafaqa. yuqoriroq ped. darslik muassasalar [Matn] / O.E. Smirnova - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2000. - 160 b.