International Review of Research in Open and Distributed L

 
The Role of Social Media for Collaborative Learning to Improve Academic Performance of Students and Researchers 
Al-Rahmi, Othman, and Yusuf 
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. 
181 
several opportunities that heightens enhance student learning through interactivity. On the basis 
of the above discussion, the following hypotheses are proposed; 
H1: There is a significant relationship between interactivity among student group members and 
collaborative learning.
H2: There is a significant relationship between interactivity among student group members and 
engagement.
Social Media Use and Interactivity with Supervisors and Lecturers
Lecturers and supervisors using social media should be able to play an active role in collaboration 
with students. This is because it is their responsibility to promote student’s creativity, assess 
activities, and explain misunderstanding arising from the content area and knowledge creation in 
order to sustain the learning environment integrity (Frye et al., 2010; Liu, 2011). Some lecturers 
as well as supervisors have identified methods to integrate social media in their lectures and 
curricula while others are not willing to use it (Fewkes & McCabe, 2012). However, social media 
use should be purposeful and it should be employed in circumstances that are suitable for 
learning, where researchers and students’ understanding can happen (Liu, 2011). Social media 
can be optimally used as an introductory review and collaborative learning tool and not just as an 
advertising method for class reminders (Fewkes & McCabe, 2012; Al-Rahmi & Othman, 2013a; 
and Al-Rahmi et al., 2014; 2015). Hence, lecturers and supervisors looking to incorporate social 
media in their instruction methods should make sure that the certain social media type used is 
aligned with the learning outcomes in order to improve academic performance. Chen (2015) has 
shown that participants with “Assimilating” and “Diverging” learning styles performed better 
than those with “Accommodating” and “Converging” learning styles as social networking sites 
such as Facebook, which have become popular, have the potential to function as an educational 
tool enabling peer feedback, interaction, and learning in a social context. Lecturers and 
supervisors desirous of using social media in their academic courses for the promotion of student 
learning have to be prepared to support students in their learning, and to play a significant role in 
facilitating a collaborative learning community. To assume that students readily know the way 
around social media may negatively impact those who are less familiar with it and who still need 
supervision and guidance (Jackson, 2011; Valjataga & Fiedler, 2009; Al-rahmi et al., 2015c). It is 
also crucial for educators to acknowledge the potential for distractions and over-stimulation of 
some specific social media types (Chen & Bryer, 2012; Patera et al., 2008). Based on the above, 
the researcher proposes the following hypotheses; 
H3: There is a significant relationship between interactivity with supervisors and collaborative 
learning. 
H4: There is a significant relationship between interactivity with supervisors and engagement. 

---