Jismoniy va aqliy rivojlanish yosh bilan chambarchas bog'liqligi qadimgi davrlarda ham tushunilgan edi

Shaxsiylashtirish
Bolalarning rivojlanishida umumiy va maxsus narsa namoyon bo'ladi. Umumiy narsa ma'lum bir yoshdagi barcha bolalar uchun odatiydir, maxsus individual bolani ajratib turadi. Maxsus, shuningdek, individual deb ataladi va aniq talaffuz qilingan bola - bu o'ziga xoslik. Individuallik bu bolani boshqalardan sezilarli darajada ajratib turadigan intellektual, irodali, axloqiy, ijtimoiy va boshqa xususiyatlarning kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi. Tabiat insoniyatga saxiylik baxsh etdi: er yuzida hech qachon ikkita bir xil odam bo'lmaydi. Har bir inson uning shaxsiyatida yagona va yagona.
Individuallik shaxsning o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'ladi, uning paydo bo'lishi har bir bola o'ziga xos yuqori rivojlanish asoratiga ega bo'lib, unda yuqori asabiy faoliyatning turli tipologik xususiyatlariga ega bo'ladi. Ikkinchisi paydo bo'lgan fazilatlarning o'ziga xosligiga ta'sir qiladi: sezgi, idrok, fikrlash, xotira, tasavvur, qiziqish, moyillik, qobiliyat, temperament, xarakter. Shaxsiy xususiyatlar asosan barcha fazilatlarning shakllanishiga bog'liq.
Shuning uchun ular bolalarni tarbiyalashda va tarbiyalashda e'tiborga olinishi kerakmi? Aftidan, bu savolga javob aniq ijobiy bo'lishi kerak. Ammo bu borada mutaxassislar o'rtasida jiddiy kelishmovchiliklar mavjud. Birinchi qarash shundan iboratki, ommaviy maktab har bir talabaga moslasha olmaydi va moslashmasligi kerak. Barcha bolalar bir xil "porsiya" larga o'qituvchiga qarashlari kerak. Dadil va dangasa, iqtidorli va qobiliyatsiz, qiziquvchan va dunyoga qiziqmaydiganlarni tarbiyalashda hech qanday farq bo'lmasligi kerak. Boshlang'ich maktab bitiruvchisi hamma uchun bir xil ta'lim va ta'lim standarti bilan ajralib turadi.
Gegel bu g'oyani ishonch bilan ta'kidladi: “Odamlarning o'ziga xosligini juda qadrlash kerak emas. Aksincha, ustoz har bir o'quvchining individual xususiyatlarini sinchkovlik bilan o'rganishi, unga mos kelishi va uni rivojlantirishi kerak, degan fikr mutlaqo bo'sh va hech narsaga asoslanmaydi. Uning bunga vaqti yo'q. Bolalarning o'ziga xosligi oilaviy muhitda bag'rikengdir, ammo maktab hamma uchun umumiy bo'lgan qoidalarga muvofiq belgilangan tartibda boshlanadi. Bu erda bolalar o'zlarining o'ziga xosligidan ajratib turishlari, ular bajarishga qodir va tayyor bo'lishlariga ishonch hosil qilishingiz kerak umumiy qoidalar va umumiy ta'lim natijalarini bilib oldilar. Faqat ruhning bunday o'zgarishi ta'limni anglatadi ".
Mahalliy pedagogika ta'limi bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olishi va ularga tayanishi kerak bo'lgan pozitsiyalarga asoslanadi. Individual yondashuv pedagogikaning muhim printsipi sifatida uning shaxsiyat xususiyatlari va yashash sharoitlarini chuqur bilishga asoslangan bolaning rivojlanishini boshqarish hisoblanadi. Shaxsiy yondoshuv pedagogikasi bu individual o'quvchi uchun ta'lim va tarbiyaning maqsadlari va asosiy mazmunini moslashtirishni anglatmaydi, balki shaxsiyat rivojlanishining mumkin bo'lgan eng yuqori darajasini ta'minlash uchun pedagogik ta'sirning shakllari va usullarini individual xususiyatlarga moslashtirish, kognitiv kuchlarning rivojlanishi uchun eng qulay imkoniyatlarni yaratishdir. , faollik, har kimning moyilligi va iste'dodi. Bunday yondashuvga "qiyin" o'quvchilar, qobiliyatsiz bolalar, rivojlanishida sezilarli kechikish bo'lgan bolalar va shuningdek, qobiliyatli bolalar kerak.
Individual yondashuv bola tarbiyasini insoniylashtirish g'oyalari bilan yaxshi ketadi - asosiy qadriyat, uning barcha kuchli va zaif tomonlari, afzalliklari va kamchiliklari, shuningdek shaxsiy xususiyatlari. Gumanist o'qituvchi o'zining o'quv faoliyatini aynan ana shu lavozimlarga asoslaydi.
Biroq, barcha muhimlik, jozibadorlik va talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish printsipi talablarini bajarish zarurligiga qaramay, bitta o'qituvchiga uni guruhda (20-30 talaba) ta'lim shaklida amalga oshirish juda qiyin. Ushbu talablarni kichik maktab deb atalgan sharoitda bajarish har doim ham mumkin emas.
Bolalar boshqacha. Bir kishi o'rtog'ini xafa qilib, uning qilmishidan xavotirlanib, adolatsizligini anglaydi. Boshqasi esa bu uchun jazolanmasligidan qo'rqadi, u o'zini tutishidan uyalmaydi. Uchinchisi, u nohaq hukm qilinganiga ishonch hosil qiladi, u o'z harakatlarini har jihatdan oqlaydi. Biz o'qituvchini bolani tushunishga undaymiz. Va u tushundi: har kimning o'z haqiqati bor. Keyin nima? Va keyin - faqat ob'ektivlik. Ikki haqiqat yo'q. Har bir inson amal qilishi kerak bo'lgan belgilangan standartlar mavjud. Va o'qituvchi bu masalalarda printsipial pozitsiyani egallashi kerak. Gumanizm nafaqat mehribonlik, balki xolislik, adolat.
Xulosa qilib aytaylik, har bir bolada uni boshqa bolalardan ajratib turadigan o'ziga xos narsa bor. Uning individual xususiyatlari sezgi, idrok, tafakkur, xotira, tasavvur, qiziqish, moyillik, qobiliyat, temperament, fe'l-atvor va boshqalarning o'ziga xos xususiyatini tashkil etadi va ularning barchasi shaxsiyatning rivojlanishiga ta'sir qiladi.