Jismoniy va aqliy rivojlanish yosh bilan chambarchas bog'liqligi qadimgi davrlarda ham tushunilgan edi

Bolaning yoshi va individual xususiyatlari.
Shaxsning shaxsiy rivojlanishi uning yoshi va individual xususiyatlarini muhrlab qo'yadi, ular ta'lim jarayonida hisobga olinishi kerak. Inson faoliyatining tabiati, ayniqsa uning tafakkuri, so'rovlari, qiziqishlari, shuningdek ijtimoiy namoyon bo'lishi yoshga bog'liq. Shu bilan birga, har bir yosh o'z imkoniyatlari va rivojlanish cheklovlariga ega. Masalan, aqliy qobiliyat va xotira rivojlanishi bolalik va o'smirlik davrida juda jadal rivojlanadi. Agar fikrlash va xotirani rivojlantirishda ushbu davrning imkoniyatlaridan to'liq foydalanilmasa, keyingi yillarda bu qiyin, ba'zan esa imkonsiz bo'lib qoladi. Shu bilan birga, bolaning jismoniy, aqliy va axloqiy rivojlanishiga ta'sir ko'rsatishda uning yoshiga bog'liq qobiliyatlarni hisobga olmagan holda juda uzoqqa yugurishga urinishlar o'z samarasini bermaydi.
Ko'p o'qituvchilar ta'lim jarayonida e'tiborga olish uchun chuqur o'rganish va bolalarning yoshini va individual xususiyatlarini to'g'ri hisobga olish zarurligiga e'tibor qaratdilar. Bu savollarga, xususan, L.A. Komenskiy, D.J.Lokk, J.J.Russo, keyinchalik K.D.Ushinskiy, L.N.Tolstoy va boshqalar qo'ydilar. Bundan tashqari, ularning ba'zilari ta'limning mohiyati, ya'ni yosh rivojlanishining tabiiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, pedagogik nazariyani ishlab chiqdilar, garchi bu g'oya ular tomonidan boshqacha izohlangan bo'lsa ham. Masalan, Komenius tabiatning muvofiqligi tushunchasiga, inson tabiatiga xos bo'lgan bola rivojlanishining ushbu shakllarini hisobga olish g'oyasini, ya'ni: insonga tug'ilish, mehnat qilish, ko'p qirrali rivojlanish qobiliyati va hokazolarni e'tiborga olish g'oyasini kiritdi. J.J. Russo, keyin L.N.Tolstoy bu savolni boshqacha talqin qilishdi. Ular bolaning tabiatan barkamol mavjudligi va tarbiya bu tabiiy kamolotni buzmasligi kerak, aksincha unga ergashib, bolalarning eng yaxshi fazilatlarini aniqlab olishlari kerak degan xulosaga kelishdi. Biroq, ularning barchasi bitta narsani hal qilishdi: siz bolani diqqat bilan o'rganishingiz, uning xususiyatlarini bilishingiz va ta'lim jarayonida ularga yondashishingiz kerak.
Bolani tarbiyalashga individual yondashish anatomik va fiziologik va psixologik, yosh va individual xususiyatlarni bilishga asoslangan bo'lishi kerak.
Ilmiy izlanishlar Shaxsning jismoniy, aqliy va axloqiy rivojlanishi o'rtasida bevosita bog'liqlik borligi isbotlangan. Jismoniy tarbiya hislar, ko'rish va eshitishning yaxshilanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bu o'z navbatida shaxsning aqliy rivojlanishi va shakllanishiga chuqur ta'sir qiladi.
Jismoniy tarbiya bolaning mehnat va axloqiy tarbiyasi bilan chambarchas bog'liq. Mehnat faoliyatidagi faollik ko'p jihatdan uning sog'lig'iga bog'liq va aksincha. O'yinlar, shuningdek, uning irodasi, intizomi, tashkiloti va boshqalar kabi axloqiy fazilatlarini rivojlantirish va mustahkamlashga hissa qo'shadi. Jismoniy tarbiya va estetika o'rtasidagi aloqani bekor qilmaslik mumkin emas. So'zning keng ma'nosida sog'lom bo'lgan hamma narsa chiroyli. Chiroyli tana, chaqqon harakatlar, to'g'ri holat, yurish - bularning barchasi sog'liqning belgisi va to'g'ri jismoniy tarbiya natijasidir.
Faoliyatining barcha turlari davomida bolalarga individual yondashuvni amalga oshirish muayyan o'zaro bog'liq tizim sifatida ko'rib chiqilishi kerak.
Ushbu tizimdagi birinchi aloqa bu har bir bolaning xususiyatlarini o'rganish va jismoniy tarbiya jarayoniga individual yondoshishdir.
Bolalarning jismoniy holati va rivojlanishini bilish qattiqlashuv protseduralarini amalga oshirishda juda muhimdir, ular muntazam ravishda, qat'iy individual ravishda amalga oshirilishi kerak.
To'g'ri jismoniy tarbiya jarayonida, har bir bolaga individual yondashish kerak, barcha bolalar madaniy va gigienik mahoratga ega bo'lishga, toza havoda yurishga va jismoniy tarbiyaga qiziqish uyg'otadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi muammolarini hal qilishda o'qituvchi har kuni nazoratni amalga oshirishi, profilaktik o'yinlarni o'z vaqtida qo'llashi va bolalar hayotini tashkil qilish va mashg'ulotlarni o'tkazishda zarur gigiena talablariga rioya qilishi kerak.
Maktabgacha tarbiyachining tanasining xususiyatlari uning jismoniy rivojlanishiga jiddiy e'tibor berishni talab qiladi. Bola o'sadi - barcha sut tishlari otilib chiqadi va birinchi "yaxlitlash" sodir bo'ladi, ya'ni vazn ortishi tana balandligidan ustun turadi. Bolaning aqliy rivojlanishi, nutqi, xotirasi tez rivojlanmoqda. Bola kosmosda harakat qilishni boshlaydi. Hayotning birinchi yillarida mushak-skelet tizimi, ovqat hazm qilish va nafas olish tizimlari tez o'sadi va rivojlanadi. Hayotning 2-3 yilida tana vaznining o'sishiga qaraganda uzunlikning o'sishi ustunlik qiladi. Davr oxirida doimiy tishlarni tishlash boshlanadi. Miyaning jadal rivojlanishi bilan bog'liq holda, aqliy qobiliyatlar tezda rivojlanadi.
Shunday qilib, jismoniy tarbiya sog'liqni saqlash va mustahkamlashni, vosita mahoratini, madaniy va gigienik ko'nikmalarni rivojlantirishni, tanani qattiqlashishni, tozalikni, poklikni sevishni ta'minlaydi, bolani rejimga ko'niktiradi, ish qobiliyatini oshiradi, charchoqni kamaytiradi.
Maktabgacha yosh - bu shaxsning har tomonlama rivojlanishi va shakllanishining boshlanishi. Ushbu davrda analizatorlarning faoliyati, g'oyalar, xayolot, xotira, fikrlash, nutqning rivojlanishi kompleksni dunyoni idrok etishning hissiy bosqichini shakllantirishga olib keladi. Mantiqiy fikrlash jadal shakllanadi, mavhum fikrlash elementlari paydo bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachi dunyoni ko'rganida tasavvur qilishga intiladi. U hatto xayolni haqiqat deb bilishi mumkin.
Aqliy tarbiya dunyo haqidagi fikrlar tizimini, intellektual qobiliyatlarni shakllantiradi, qiziqish va qobiliyatlarni rivojlantiradi.
Axloqiy tarbiyada bola axloqiy me'yorlarni, o'zini tutish tajribasini, odamlarga munosabatini shakllantiradi. Intensiv ravishda shakllangan axloqiy tuyg'ular. Axloqiy tarbiya bolaning irodasi va xarakterini shakllantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Mehnat ta'limi bolalarni kattalar mehnati va kasblari bilan tanishtiradi. Bolalarga mehnat qobiliyati va ko'nikmalari o'rgatiladi, ularda mehnatga muhabbat va qiziqish o'rgatiladi. Mehnat faoliyati maktabgacha tarbiyachi qat'iyatlilik, qat'iyatlilik va tezkorlikni shakllantiradi.
Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishning eng muhim tarkibiy qismi bu estetik tarbiya. Maktabgacha yoshdagi bolaga xos bo'lgan dunyoviy hissiy bilish bosqichi dunyo va odamlarning tabiati haqida estetik g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi. Estetik ta'lim bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadi, estetik did va ehtiyojlarni shakllantiradi.
O'yin maktabgacha tarbiyachining eng muhim faoliyatidir, chunki o'yin uning qiziqishlari va ehtiyojlarini qondirishning, rejalari va istaklarini amalga oshirishning eng yaxshi vositasidir. Uning o'yinida bola, kattalar bo'lganda, uning hayotida nimalar bo'lishini aks ettiradi. O'yinlarning mazmuni yaxshi tuyg'ular, jasorat, qat'iyatlilik, o'ziga ishonchni shakllantiradi.
Maktabgacha yoshdagi davrning oxiriga kelib, inson shaxsning ijtimoiy va tarixiy tajribasini tizimli ravishda o'zlashtirishni boshlash uchun zarur xususiyatlarga va shaxsiy xususiyatlarga ega. Bu maxsus o'quv mashg'ulotlarini talab qiladi.
O'quvchilar rivojlanishining yosh xususiyatlari, ularning individual shakllanishida turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. Buning sababi, maktab o'quvchilari tabiiy moyilliklari va yashash sharoitlariga qarab (biologik va ijtimoiy o'rtasidagi bog'liqlik) bir-birlaridan sezilarli darajada farq qilishlari. Shuning uchun ularning har birining rivojlanishi, o'z navbatida, ta'lim va tarbiya jarayonida hisobga olinishi kerak bo'lgan muhim individual farqlar va xususiyatlar bilan ajralib turadi.
Olti yoshida, bola hayotdagi birinchi katta o'zgarishlarni kutmoqda. Maktab yoshiga o'tish uning faoliyatidagi, muloqotdagi, boshqa odamlar bilan bo'lgan munosabatlaridagi keskin o'zgarishlar bilan bog'liq. Ta'lim etakchi faoliyatga aylanadi, hayot tarzi o'zgaradi, yangi majburiyatlar paydo bo'ladi va bolaning boshqalar bilan munosabatlari ham yangi bo'lib boradi.
Biologik jihatdan, kichik maktab o'quvchilari ikkinchi bosqichni o'tkazadilar: ularning o'sishi oldingi yoshga nisbatan sekinlashadi va vazni sezilarli darajada oshadi; skelet ossified, ammo bu jarayon hali to'liq emas. Mushaklar tizimining jadal rivojlanishi mavjud. Qo'lning kichik mushaklari rivojlanishi bilan nozik harakatlar qilish qobiliyati paydo bo'ladi, buning natijasida bola tez yozishni o'rgatadi.
Boshlang'ich maktab yoshida asab tizimi yaxshilanadi, yalang'och miyaning miya yarim sharlari funktsiyalari jadal rivojlanadi, korteksning analitik va sintetik funktsiyalari kuchayadi. Bolaning psixikasi tez rivojlanmoqda. Qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari o'rtasidagi bog'liqlik o'zgarib bormoqda. Hislarning aniqligi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan taqqoslaganda rang sezgirligi 45% ga oshadi, bo'g'im-mushak sezgilari 50% ga, vizual sezgirlik 80% ga yaxshilanadi (A.N. Leontiev).
Yosh o'quvchining kognitiv faoliyati asosan o'quv jarayonida sodir bo'ladi. Aloqa sohasini kengaytirish ham muhim ahamiyatga ega.
Yosh o'quvchilarning idroklari beqaror va tartibsiz, ammo ayni paytda o'tkir va yangi. Idrok, o'ziga xos maqsadli faoliyat sifatida murakkablashadi va chuqurlashadi, ko'proq tahlil qilinadi, farqlanadi, uyushgan tus oladi.
Yosh maktab o'quvchilarining diqqat-e'tiborlari o'zboshimchalik bilan emas, etarlicha barqaror emas, hajmlari cheklangan. O'zboshimchalik bilan e'tibor boshqa funktsiyalar bilan bir qatorda o'rganish motivatsiyasi, o'quv faoliyatining muvaffaqiyati uchun javobgarlik hissini rivojlantiradi.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda hissiy xayoldan mavhum-mantiqiy va nutqlari bilan birgalikda fikrlash. Lug'atda taxminan 3500-4000 so'z mavjud. Maktabda o'qitishning ta'siri nafaqat bolaning so'z boyligi sezilarli darajada boyitilganida, balki birinchi navbatda o'z fikrlarini og'zaki va yozma ravishda ifodalash qobiliyatiga ega bo'lganda ham namoyon bo'ladi.
Talabaning kognitiv faoliyatida, asosan, vizual-majoziy xarakterga ega bo'lgan xotira muhim ahamiyatga ega.
Kichik maktab o'quvchisining shaxsiyatining shakllanishi kattalar va tengdoshlar bilan yangi munosabatlar, yangi tadbirlar va aloqa, butun jamoalar tizimiga qo'shilish ta'siri ostida sodir bo'ladi.
Boshlang'ich maktab o'z o'quvchilarini ular uchun og'ir bo'lgan, shaxsning shakllanishi va ijtimoiy fazilatlariga taqqoslanmaydigan ahamiyatli, samarali ishlarga jalb qilishi kerak.
O'rta maktab yoshi (11-12 yoshdan 15 yoshgacha) - bu bolalikdan o'smirlik davriga o'tish. Bu ikkinchi darajali maktab (V-IX) sinflaridagi mashg'ulotlarga to'g'ri keladi va hayotiy faoliyatning umumiy ko'tarilishi va butun organizmni chuqur qayta qurish bilan tavsiflanadi. Tana uzunligining yaxshilanishi kuzatiladi. Skeletning ossifikatsiyasi jarayoni davom etmoqda, suyaklar egiluvchanlik va qattiqlikni oladi. Mushaklar kuchini sezilarli darajada oshiradi. Ichki organlarning rivojlanishi notekis, qon tomirlarining o'sishi yurakning o'sishidan orqada qoladi, bu uning faoliyati ritmining buzilishiga va yurak urish tezligining oshishiga olib keladi. O'smirning o'pka apparati etarlicha tez rivojlanmaydi. O'smirning nafasi tez. O'rta maktab yoshidagi bolalarning notekis jismoniy rivojlanishi ularning xatti-harakatlariga ta'sir qiladi. O'smirlikning o'ziga xos xususiyati balog'atga etishishdir.
Jinsiy balog'at tananing hayotida katta o'zgarishlarni amalga oshiradi, ichki muvozanatni buzadi, yangi tajribalar olib keladi.
O'smirlik davrida asab tizimining rivojlanishi davom etmoqda. Ongning roli ortib bormoqda. Miya yarim korteksini instinktlar va hissiyotlar ustidan nazoratni takomillashtirish. Biroq, qo'zg'alish jarayonlari inhibisyon jarayonlaridan hali ham ustundir, shuning uchun o'smirlar uchun yuqori qo'zg'aluvchanlik xarakterlidir.
O'smirni idrok qilish yosh o'quvchini idrok etishdan ko'ra maqsadli, rejalashtirilgan va uyushgan.
O'rta maktab o'quvchilari e'tiborining o'ziga xos xususiyati ularning o'ziga xos selektivligidir.
O'smirlik davrida aqliy faoliyatda sezilarli siljishlar ro'y beradi. Fikrlash yanada tizimli, izchil, etuk bo'lib boradi. Tafakkurning rivojlanishi o'smirning nutqidagi o'zgarish bilan uzviy bog'liqdir. Bu aniq ta'riflarni, mantiqiy asoslarni, dalillarga asoslangan fikrlarni to'g'rilashga moyilligini ko'rsatadi.
O'smirlik davrida shaxsiyatning jadal axloqiy va ijtimoiy shakllanishi mavjud. O'smir qanday axloqiy tajribaga ega bo'lishiga qarab uning shaxsiyati rivojlanadi. O'qituvchilar zamonaviy o'spirinning rivojlanishi va xulq-atvorining xususiyatlarini axloqiy jihatdan tushunishlari, real hayotning eng murakkab va qarama-qarshi sharoitlarida o'zlarini uning o'rniga qo'yishlari uchun zarurdir.
Katta maktab yoshida insonning jismoniy rivojlanishi asosiy xususiyatlarda yakunlanadi: skeletning o'sishi va ossifikatsiyasi tugaydi, mushaklarning kuchi oshadi, yigitlar katta motorli yuklarga bardosh beradi. Qon bosimi o'rnatiladi, endokrin bezlar yanada ritmik ishlaydi. Katta maktab yoshida, birinchi balog'at tugaydi. O'smirda qo'zg'aluvchanlikni kuchaytiradigan qalqonsimon bezning faolligi sezilarli darajada zaiflashadi. Miyaning funktsional rivojlanishi va uning yuqori bo'linishi, miya yarim korteksi. Tananing umumiy kamoloti mavjud.
Yoshlik - bu dunyoqarashni rivojlantirish davri. Ishonch, hayotni o'zi belgilash va o'zini o'zi tasdiqlash, o'z-o'zini anglashning tez o'sishi, kelajakni faol tushunish.
O'rta maktab o'quvchilari fanlarga aniq tanlov asosida munosabatda bo'lishadi. Bu aqliy jarayonlarning rivojlanishi va ishlashini belgilaydi. Idrok diqqat, e'tibor - o'zboshimchalik va barqarorlik, xotira - mantiqiy belgi bilan tavsiflanadi. Fikrlashda o'rta maktab o'quvchilari umumlashtirish va mavhumlikning yuqori darajasini qayd etishdi.