quyidagilarga rioya qilinadi: 1. Qayta hikoyalash va uning turi haqida o ‘quvchilarogohlantiriladi: to'liq, detallari bilan, tilning tasviriy vositalaridan foydalanib matnga yaqin qayta hikoyalash; tanlab (m asalan, bir qatnashuvchi shaxsga tegishli o ‘rinlarinigina) qayta hikoyalash, qisqartib qayta hikoyalash. 2. Suhbat, matn m azm unini tahlil qilish, matn tili ustidagi xilm a- xil ishlar, qayta hikoyalashda zarur bo'lgan s o ‘z, nutq birliklari va gaplarni ajratish va aniqlash. 3. Qayta hikoyalashda ifodalilikni berish uchun ifodali o ‘qishni puxtalash. 4. H ikoyani m antiqiy va k om pozitsion qismlarga bo'lish, har bir qismga sarlavha topish, m atnni qayta hikoyalashga mo'ljallangan rejani tuzish. 5. Matn qismlarini qayta hikoyalash, uning kamchiliklarini tahlil qilish. 6
. O 'quvchilam ing hayotiga bog'lash (o'rni bilan), ya’ni o'qilgan matn mazm uniga bog'liq holda o'quvchilam ing shaxsiy tajribasida uchraydigan va uchragan analogik holatga e ’tibor berish. Boshqacha qilib aytganda, har bir darsda m a ’lum ta’lim maqsadi asosida qayta hikoyalashga m untazam o'rgatib borish zarur. ToMiq yoki m atnga yaqinlashtirib qayta hikoyalash va bayon
Qayta hikoya qilish va bayonning bu turi boshqa turlariga nisbatan boshlang'ich sinflarda ko'p o'tkaziladi, chunki bu o'qilgan matnni butun detallari va bog'lanishlari bilan bolalar yodida mustahkamlash, namunaviy matnning m azm uni va tilini o'zlashtirish vositasi bo'lib ham xizmat qiladi. Bolalar tez yodlab oladigan kichik matnni, sh e ’riy misralarni buzmaslik uchun sh e’rni, ayniqsa, butun bir poetik obrazni tasvirlovchi lirik sh e ’m i hikoya qilish tavsiya etilmaydi. To'liq hikoya qilish uchun dastlab aniq sujetli, hikoya uslubida
