o'rgatish esa m antiqiy izchil, m uhokam a elem entlari bilan kichik hikoya tu zish im koniyatini beradi. Bu m ashq o'quvchidan faollikni va m ustaqillikni talab etadi, bolaning bilish faolligi va m ustaqilligini o sh i rish esa uning um um iy rivojlanishida juda m uhim dir. M asala tuzish kichik hikoya tuzishdir. M asalaning hikoyadan farqi shundaki, unda nim adir n o m a ’lum bo'lib, uni topish u ch un m a ’lum so'roqqa javob berish talab etiladi. O'quvchi rasm asosida „Daraxtga uchta chum- chuq qo ‘ngan edi, yana ikkita chumchuq uchib kelib qo ‘ndi. Daraxtda nechta chumchuq bo'ldi?“ masalasini tuzadi. Bu masalani echishda o'quvchilar daraxtga qo'ngan chum chuqlar sonini bilish uchun nima qilish kerakligini o'ylaydilar, m uhokam a qiladilar. Masalani echish uchun aniq izchillikda m uhokam a yuritish va tushuntirish bilan bola lar o 'z fikrlarini matematika tilida aniq va bog'lanishli bayon etishga o'rganadilar. Shunday qilib, matematika darslarida o'qituvchi bolalar lug'atini boyitish, turli xil gap, bog'lanishli nutq va bayon, m uhokam a elem enti mavjud bo'lgan hikoya tuzish ustida ishlaydi. O 'qituvchi matematika tili xususiyatlarini o'zlashtirishga ko'm aklashish bilan bog'liq holda, o'quvchilar tafakkurini, nutqini o'stiradi. O 'qituvchi m atem atik m az- m ungagina em as, balki shu m azm unni o'quvchilar nutqida to'g'ri shakllantirishga ham e ’tibor bersa, bu darslarda egallanadigan bi lim haqiqiy va o'quvchilar nutqining o'sish i uchun samarali vosita bo'ladi. „Fikrni aniq shakllantirishni talab qilish, masala shartini ongli takrorlatish, mustaqil masala tuzdirish va savollar yordamida masalani echish yo ‘lini tushuntirish ко ‘nikmasi ustida ishlash о ‘quvchilarda qayta
