ayrim so'z va iboralam ing m a’nosini tushuntiradilar. N atijada o 'm i bilan maqollardan foydalana boshlaydilar. M aqollar o'qilgan asarning xulosasi sifatida ishlatilib, ko'pgina asarlarning m azm unini tushunib olishga yordam beradi. M asalan, „Davlat" (4-sin f) ertagining xulosasi sifatida „Birlashgan o'zar, birlashmagan to'zar", „Ahillikda hikmat ko'p", „Birlashgan kuch yengilm as", „D o'stlar ahil bo'lsa, ish oson bo'lur" maqollari; „O dobli bo'lish osonm i?" (A .O bid jon ) asaridan so'n g „O dob — kishining
ziynati“ , „Odobli bola elga m anzur“ , „lim n in g kattasi — o d o b “ , „Aql yoshdan, odob boshdan“ maqollari beriladiki, bular shu asar m azm uni- ning mag‘zini ochib beradi. 0
‘quvchilar maqollarni yoqtiradilar, shuning uchun ham maqollar bilan berilgan topshiriqlam i jon -d ild an bajaradilar. 0
‘qituvchi shularni hisobga olib, maqollar bilan xilm a-xil mashqlar ishlatish orqali o'quvchilarga s o ‘zlarning majoziy m a ’nosini, ko'p m a’no ifodalashini am aliy singdirib boradi. M antiqiy m ashqlar
M antiqiy mashqlar bolalam ing narsa va atrof-m uhit haqidagi bilimlarini tartibga soladi va ularga to ‘g ‘ri fikrlash usullarini o ‘rgatadi. O'quvchi maktabga kelganda, ko'p lug'at boyligiga ega bo'lsa ham , odatda, tafakkurning taqqoslash, qarshi qo'yish, um um lashtirish, gu ruhlash usullaridan foydalanishni bilmaydi (ayniqsa, bilish faoliyatining obyekti aniq predm et em as, uni ifodalovchi so'zlar bo'lsa). M antiqiy m ashqlam ing vazifasi u yoki bu narsa va hodisalar bilan tanishish asosida bolalarni predmet va hodisalardan m uhim ini, um um iysini ajratishga, so 'z bilan aniq ifodalashga o'rgatish, bolalarga m antiqiy
