Maktabga psixologik tayyorgarlik muammosi. Bolalarning maktabga tayyorgarligi muammosi

MAKTABGA PSIXOLOGIK TAYYORGARLIK MUAMMOSI. BOLALARNING MAKTABGA TAYYORGARLIGI MUAMMOSI
Bolaning maktabga tayyorgarligini shartli ravishda psixofiziologik, intellektual va shaxsiyga bo'lish mumkin.
ostida psixofiziologik tayyorgarlik bolaning jismoniy etukligining ma'lum darajasi, shuningdek, miya tuzilmalarining etuklik darajasi, tananing asosiy funktsional tizimlarining holati va bolaning sog'lig'i holati tushuniladi, ularda aqliy jarayonlarning ishlashini ta'minlaydi. yosh standartlariga muvofiq (10.5-rasm). Maktabga tayyorgarlik ma'lum darajani nazarda tutadi jismoniy rivojlanish va bolaning somatik salomatligi, chunki ular o'quv faoliyatiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Ko'pincha kasal va jismoniy zaiflashgan bolalar, hatto kognitiv rivojlanishning yuqori darajasida ham o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishlari mumkin.
Bolalarning maktabga psixofiziologik tayyorgarligining tarkibiy qismi sifatida somatik salomatligi to'g'risidagi ma'lumotlar tibbiy ma'lumotnomada etarlicha batafsil (vazn, bo'y, tana nisbatlari, ularning yosh standartlari bilan bog'liqligi) keltirilgan. Shu bilan birga, ko'pincha holat haqida ma'lumot yo'q asab tizimi, ko'plab maktabgacha yoshdagi bolalarda qo'shimcha tekshiruv bilan har xil turdagi minimal miya disfunktsiyalari (MMD) topiladi. Katta yoshdagi maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ko'pchiligida nevrozlar mavjud.
Guruch. 10.5.
Aqliy rivojlanish nuqtai nazaridan, bunday maktabgacha yoshdagi bolalar normaga mos keladi va oddiy maktabda o'qitilishi mumkin. Asab tizimining minimal organik buzilishlari ta'lim, o'qitish va o'z vaqtida psixokorreksiya ishlari uchun qulay sharoitlarda kompensatsiya qilishga qodir. MMD va nevrozli bolalar o'quv jarayonida e'tiborga olinishi kerak bo'lgan xatti-harakatlar va faoliyatning bir qator xususiyatlari bilan ajralib turadi: mnemonik jarayonlarning rivojlanish darajasi va diqqat xususiyatlarining pasayishi, ish qobiliyatining pasayishi, charchoqning kuchayishi, asabiylashish; tengdoshlar bilan muloqot qilish jarayonida muammolar, giperaktivlik yoki letargiya, o'quv topshirig'ini qabul qilish va o'z-o'zini nazorat qilishda qiyinchiliklar. Psixodiagnostik tekshiruv natijasida bunday maktabgacha yoshdagi bolalar maktabga normal tayyorgarlik darajasiga ega bo'lishi mumkin, ammo yuqori darajadagi murakkablikdagi dasturlarda o'qish jarayonida, kuchli intellektual yuk bilan, ularda ma'lum qiyinchiliklar bo'lishi mumkin. o'quv faoliyati; bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish muvaffaqiyati asab tizimining faoliyatida anormalliklarga ega bo'lmagan boshqa bolalar bilan solishtirganda kamayadi.
Bolalarning asab tizimining rivojlanishida funktsional va organik buzilishlarning paydo bo'lishini aniqlaydigan turli omillar mavjud: homiladorlik va tug'ish patologiyasi, ba'zi somatik va yuqumli kasalliklar go'daklik va erta yoshda, bosh jarohati va ko'karishlar, og'ir stress (yaqin kishining o'limi, suv toshqini, yong'in, ota-onaning ajralishi), noqulay oila tarbiyasi uslublari.
Maktabda o'qish boshlanishi bilan bolaning tanasi va psixikasidagi stress darajasi sezilarli darajada oshadi. O'quv vazifalarini muntazam ravishda bajarish, o'zlashtirilishi kerak bo'lgan ko'p miqdordagi yangi ma'lumotlar, uzoq vaqt davomida ma'lum bir holatni saqlash zarurati, odatiy kun tartibini o'zgartirish, katta talabalar jamoasida bo'lish katta ruhiy va jismoniy stressni keltirib chiqaradi. bola uchun.
Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolaning fiziologik tizimlarini qayta qurish hali tugallanmagan va intensiv fiziologik rivojlanish davom etmoqda. Psixofiziologlarning ta'kidlashicha, umuman olganda, o'zining funktsional xususiyatlariga ko'ra, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning tanasi tizimli o'qishga tayyor, ammo atrof-muhitning salbiy omillariga, xususan, katta aqliy va jismoniy stressga nisbatan sezgirlik kuchayadi. Kichik yoshdagi bolalar maktab yuklarini engish qiyinroq, uning sog'lig'ida buzilish ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi. Shuni yodda tutish kerakki, bolaning haqiqiy yoshi har doim ham biologik yoshga to'g'ri kelmaydi: bitta katta maktabgacha yoshdagi bola jismoniy rivojlanishi nuqtai nazaridan maktab ta'limiga tayyor bo'lishi mumkin, boshqa bola esa, hatto yoshida ham. etti, kundalik ta'lim vazifalari sezilarli qiyinchiliklarga olib keladi.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabga fiziologik tayyorgarligi to'g'risidagi xulosa tibbiy ko'rik ma'lumotlarini hisobga olgan holda tuziladi. Agar bolaning jismoniy va biologik rivojlanish darajasi pasport yoshiga to'g'ri kelsa yoki undan oshsa va tibbiy kontrendikatsiyalar bo'lmasa, u tizimli maktabga tayyor deb hisoblanadi.
Bolaning jismoniy rivojlanishini tekshirish uchun ko'pincha uchta asosiy ko'rsatkich baholanadi: balandlik (tik turgan va o'tirish), tana vazni va ko'krak qafasi atrofi. Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, jismoniy rivojlanish nuqtai nazaridan zamonaviy olti-etti yoshli bolalar 1960-1970 yillardagi tengdoshlaridan sezilarli darajada farq qiladi, ular o'sish va umumiy rivojlanishda sezilarli darajada oshadi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar juda tez o'sadi, bu bolaning tanasidagi neyroendokrin o'zgarishlarga bog'liq (o'sish yiliga 7-10 sm, vazni 2,2-2,5 kg, ko'krak qafasi aylanasi 2,0-2,5 sm ga oshadi), shuning uchun bu yosh davri"cho'zilish" davri deb ataladi. Qizlar o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq intensiv jismoniy rivojlanish bilan ajralib turadi. Kattaroq maktabgacha yoshni jiddiy deb hisoblash mumkin, chunki u jismoniy va aqliy chidamlilikning pasayishi va kasalliklar xavfining oshishi bilan tavsiflanadi. Biologik yoshning mezonlari otilib chiqqan doimiy tishlarning soni (10.5-jadval), bosh atrofi va o'sish kattaligi o'rtasidagi ma'lum proportsional munosabatlarning shakllanishi (10.6-jadval) bo'lishi mumkin.
10.5-jadval