Maktabgacha pedag

³ "Hk qadam" Davlat o'quv dasturi. - Т., 2018.


92




muassasasining ishchi o'quv dasturi muassasa pedagoglari to­monidan ota-onalarni jalb etgan holda tuziladi va amaldagi qo- nunchilik tartibida tasdiqlanadi.
Davlat o'quv dasturida MTMning quyidagi maqsad va vazi- falari belgilab berilgan:
bolaning individual ehtiyojlarini hisobga olgan holda ilk va maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlanishiga oid Davlat ta­lablari asosida hamda Davlat o'quv dasturiga muvofiq uning har tomonlama va barkamol rivojlanishi uchun qulay shart- sharoitlar yaratish;
maktabgacha yoshdagi bolalarning o'quv-tarbiyaviy faoli- yatini tashkil qilish va amalga oshirish;
bolalarning ilk rivojlanishi masalalarida ota-onalar va jami- yatga tegishli bilimlar berishni tashkil etish va amalga oshi­rish;
bolalarning ilk rivojlanishi masalalarida oila va jamiyat bi­lan o'zaro hamkorlikni tashkil qilish va amalga oshirish.

2. 
   bob - MTM ta'lim jarayonining maqsad va tamoyillari deb nomlanib, u quyidagilarni:
   

• 
  MTM ta’lim jarayonining maqsadlari
  
• 
  MTMda ta'lim jarayonini tashkil qilish tamoyillari
  
• 
  Qo'shimcha ta’lim xizmatlarini tashkil qilish
  
• 
  Alohida ehtiyojga ega bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan ta'lim faoliyati
  
• 
  Ota-onalar bilan hamkorlikni o'z ichiga oladi.
  

Davlat dasturida MTM ta'lim jarayonining maqsad va ta­moyillari aks ettirilgan bo'lib:

• 
  O'quv-tarbiyaviy jarayonning maqsadi bolalarda umumiy kompetensiyalar va rivojlanish sohalari kompetensiyalarini shakllantirish uchun tegishli sharoitlar yaratishdan iboratdir.
  

MTMda ta'lim jarayonini tashkil qilish tamoyillari: bola huquqlari, o'ziga xos rivojlanish xususiyat va salohiyat- larini hisobga olish;
ta'lim jarayonida barcha turdagi rivojlanish sohalarining o'zaro bog'liqligi;


93




bola salomatligini asrash va mustahkamlash, uning ehtiyoj- lari, shu jumladan, uning harakatlanish ehtiyojlarini qondirish; bolaning ijodiy qobiliyatlarini qo'llab-quvvatlash; o'yin orqali ta’lim berish va rivojlantirish; bolaning rivojlanishi va ijtimoiy moslashishi uchun qulay muhit yaratish;
bola uchun xavfsiz muhitni ta'minlash;
MTMning oila, mahalla va maktab bilan hamkorligi; milliy madaniy an'analar qadriyatini oshirish va boshqa mil- latlar madaniyatiga hurmat, boshqa millatlar madaniyatining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish;
Alohida ehtiyojga ega boigan bolalar uchun moijallangan ta'lim faoliyati.
Maktabgacha taiim muassasasida alohida ehtiyojga ega bo'lgan bolalarni qoilab-quvvatlash jamoaviy ish hisoblanadi va uni amalga oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari javobgar bo'ladi.
Zarurat tug'ilganda, pedagoglar tarkibi va maktabgacha ta’lim muassasasi rahbariyati, tor ixtisosdagi mutaxassislar- ni jalb etgan holda, bola (uning rivojlanishi) uchun o'quv-tarbi- yaviy faoliyatning individual rejasini tuzadi.
Ota-onalar bilan hamkorlik
Bolaning har tomonlama rivojlanishini ta’minlash uchun maktabgacha taiim muassasasi ota-onalar bilan o'zaro ham- korlikning quyidagi shakllarini tashkil qilishi mumkin:
ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi borasidagi fikrlarini hisobga olish;
ilk rivojlanish masalalarida ota-onalarga bilim berish; ota-onalarni o'quv-tarbiyaviy jarayonda faol qatnashishga jalb etish;
ota-onalarning muassasa hayotida ishtirok etish borasidagi tashabbuslarini qoilab-quvvatlash.
Ill bob - Maktabgacha yoshdagi bolalarga ta'lim berishda kompetensiyaviy yondashuv deb nomlanib, dastur majburiy 5 ta ta’lim sohasini o'z ichiga oladi.


94




«Jismoniy rivojlanish va sog'lom turmush tarzini shakllanti- rish» sohasi kompetensiyalari
«Ijtimoiy-hissiy rivojlanish» sohasi kompetensiyalari
«Nutq, muloqot, o'qish va yozish malakalari» sohasi kompe­tensiyalari
«Bilish jarayonining rivojlanishi» sohasi kompetensiyalari
«Ijodiy rivojlanish» sohasi kompetensiyalari
Maktabgacha yoshdagi (6-7 yosh) bolaning umumiy muhim kompetensiyalari

• 
  Kompetensiya bolaning bilim, ko'nikma, malaka va qa- driyatlari majmuidir. Boshlang'ich kompetensiyalar, rivojlan­ish sohasidan qat'iy nazar, bola shaxsi shakllanishi uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
  
• 
  Kommunikativ kompetensiya - muloqot vositalaridan turli vaziyatlarda foydalana bilish ko'nikmasi.
  
• 
  O'yin kompetensiyasi - bolaning o'yin jarayoni va uni tash­kil qilishda tajriba, bilim va ko'nikmalardan ijodiy foydalani- shi. O'quv-tarbiyaviy faoliyat uchun asos hisoblanadi.
  
• 
  Ijtimoiy kompetensiya - hayotiy vaziyatlarda kattalar va tengdoshlar bilan muloqotda axloq qoidalari va me'yorlariga rioya qilgan holda o'zini tutish mahorati.
  
• 
  Bilish kompetensiyasi - atrofdagi olamni ongli ravishda idrok qilish va olingan bilim, ko'nikma, malaka va qadriyatlar- dan o'quv va amaliy vazifalarni hal qilish uchun foydalanish.
  

6. 
   - O'quv-tarbiyaviy faoliyat bobida O'zbekiston Respub- likasidagi barcha MTMlarda tashkil etiladigan o'quv va tarbi­yaviy ishlarni tashkil etish masalalarini o'z ichiga oladi.
   

Bunda MTMlarda o'quv-tarbiyaviy faoliyatni rejalashtirish turlari yillik mavzuviy va haftalik ish rejalari va tarbiyachi to­monidan rejalashtirishni amalga oshirish yoritib beriladi.
O'quv-tarbiyaviy faoliyat «O'zbekiston Respublikasining ilk va maktab yoshidagi bolalarni rivojlantirishga oid davlat ta­lablari» asosida amalga oshiriladi.

• 
  bob Bolaning rivojlanish sohalari bo'yicha yutuqlari MTM pedagoglari tomonidan bolaning rivojlanishini kuzatib borish
  

xaritasi yiliga uch marta toidiriladi (3 dan 7 yoshgacha bo'lgan davrni o'z ichiga olgan) shuningdek, 6-7 yoshdagi bolaning maktabga tayyorlik xaritasi ham toidiriladi. Bu xarita Davlat dasturiga muvofiq bolar rivojlanishning beshta sohasi kompe- tensiyalari bo'yicha kutilayotgan natijalar ifodalanadi,

6. 
   - Rivojlantiruvchi muhitni tashkil qilish bobida Maktab­gacha taiim muassasasida quyidagi mazmunda:
   

• 
  ko'rgazmali-rivojlantiruvchi,
  
• 
  madaniy-tarixiy qadriyatlar:
  
• 
  milliy va mintaqaviy an’analar;
  
• 
  tabiat, iqlimdan kelib chiquvchi xususiyatlarga mos bo'lishi yoritiladi;
  

6. 
   bob Ilovalarni o'z ichiga olib ushbu dasturni amaliyotda qoilashning mazmun va mohiyati yoritib beriladi.
   

Dastur - muhim vosita bo'lib, uning yordamida tarbiyachi- lar (mutaxassislar) O'zbekiston Respublikasida ilk va maktab­gacha yoshdagi bolalar rivojiga oid Davlat talablariga muvo­fiq muayyan yosh guruhidagi bolalar uchun eng maqbul va samarali shakllar, metodlar va ta'lim jarayonini tashkil qilish yoilarini belgilaydi.
Dastur uchta asosiy bo'limni qamrab oladi:
maqsadli - bu tushuntirish xati hamda dastur o'zlashti- rilishining rejalashtirilayotgan natijalarini o'z ichiga oladigan boiim;
mazmunli - bu Dasturning umumiy mazmunini ifodalov- chi va bolalar shaxsining to'laqonli rivojlanishini ta'minlovchi boiim;
tashkiliy - bu Dasturning moddiy-texnik ta’minoti ta’rifini, taiim va tarbiyaning metodik materiallar va vositalar bi­lan ta'minlanganligini, kun tartibini, shuningdek, tadbirlar, bayramlar, rivojlantiruvchi muhitni o'z ichiga oluvchi bo'lim.
«Ilk qadam» dastur nomining falsafiy mazinuni - bilimlar dunyosiga birinchi qadam, birinchi muvaffaqiyat, go'zallik,


96




yaxshilik, samimiylik - milliy va umuminsoniy qadriyatlarni tarbiyalashning ilk asoslari.
Dasturning mazmuni - ijtimoiy hodisalar, inson va uning faoliyati, xulq-atvor me’yorlari, san’atning janr va turlari, jon­li va jonsiz tabiat, kattalar va tengdoshlar bilan vaziyatga mos ravishda muloqot qilish kabilardan tashkil topgan.
"Ilk qadam” dasturiga binoan maktabgacha ta'lim muassasa­sining turli yosh guruhlaridagi: «Til va nutq», «Ilm-fan va tabi­at», «Qurish-yasash, konstruksiyalash+matematika», «San'at» «Syujet-rolli o'yinlar va sahnalashtirish» faollik markazlari, bolalarni dialogik va monologik nutqini rivojlantirishga, jamoa bo'lib birgalikda hamda mustaqil ishlashga, raqamlar, shakl va vaqtni, elementar matematik hisoblashlarni bilishga, san’at va madaniyatga qiziqish, ijodiy yondoshish kabilarga qaratilgan.
Bu boradagi kuzatishlar va ularning tahlili, katta yutuqlar bilan bir qatorda mavjud qiyinchiliklarni aniqlashga va asosli ba'zi takliflar kiritishga bizga imkon berdi.
Tayanch tushunchalar:
Milliy model - Kadrlar tayyorlashning milliy modeli (KT- MM)ning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: shaxs; davlat va jamiyat; uzluksiz ta’lim; fan; ishlab chiqa- rish; ta’lim-tarbiyaning uzviy bogiiqligini ta’minlash va bu ja­rayon har tomonlama kamol topgan insonni shakllantirishga yo'naltirilganligidadir.
Uzluksiz ta'lim - Milliy modelning tarkibiy qismi bo'lib, quyidagi ta'lim turlarini o'z ichiga oladi: maktabgacha ta'lim; umumiy o'rta ta'lim; o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi; oliy ta'lim; oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim; kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash; maktabdan tashqari ta’lim. Uz­luksiz ta'lim - malakali raqobatbardosh kadrlar tayyorlash­ning asosi bo'lib, ta'limning barcha turlari, DTSni o'z ichiga ola­di.


97