Mashg‘ulot boshida predmetlarni ko‘rib chiqish. Kichik va o‘rta guruhlarda ko‘pincha mashg‘ulot boshida alohida predmetlar ko‘rsatiladi. Bolalar diqqatini topshiriqqa qaratish va tasavvurlarini jonlantirish maqsadida bolalarga koptok, lenta (tasma), belkurak va shu kabilar ko‘rsatiladi. Mashg‘ulotning qolgan vaqti mobaynida esa bolalar o‘z tasavvurlari asosida chizadilar. Ular rasmlarini ko‘rgan predmetlariga nisbatan taqqoslay olmaydilar va predmetlarni idrok qilishlariga qaytib murojat qilmaydilar.
Katta guruhda ham predmetlarni ko‘rib chiqish uchun imkon bo‘ladi. Masalan: «Uch ayiq» ertagi mavzusi bo‘yicha rasm chizishdan yoki buyum yasashdan avval, tarbiyachi bolalarga o‘yinchoq ayiqni ko‘rib chiqishni, predmet shaklining asosiy xususiyatlarini va ayrim qismlarning proporsiya nisbatlarini aniqlashni, so‘ng predmetning burilishiga nisbatan shu ayrim qismlarning o‘zgarishini kuzatishni taklif qiladi. Bolalar rasm chizishda ertakning qaysi epizodini tanlasalar, ayiqni ham shu epizodga nisbatan mos holatda tasvirlaydilar.
Namunadan foydalanish.Namunadan foydalanish ko‘proq o‘rgatish usuliga taalluqlidir. Faoliyatning ayrim alohida qismini rivojlantirish masalasi tursa atrofni idrok qilish taassurotini mustahkamlash maqsadida namuna o‘rgatish metodi sifatida tasviriy faoliyatining shunday turlarida foydalaniladi. Ko‘proq dekorativ va konstruktiv (applikatsiya) ishlarida foydalaniladi.
Dekorativ – naqshni hosil qilish usuliga o‘rgatish va badiiy didni rivojlantirishdir. Bolalarning umumiy estetik didlarini oshirish uchun chiroyli predmetlarni tomosha qildirish kerak. Masalan: gilamlar, vazalar, naqshlar va hokazo.
Dekorotiv rasm chizish mashg‘ulotlarida bolalar ko‘rgan predmetlarini aks ettirib, ulardagi naqshlarni qayta chizibgina qolmay, balki mustaqil ravishda naqshlarni aks ettirib, yorqin rang va shakllarni moslashtirib chizishni ham o‘rganadilar. Shuning uchun boshlang‘ich bosqichda bolalar namunadan naqsh elementlarini chizib oladilar, keyinchalik elementlarni o‘rnini va rangini o‘zgartirib boradilar. Bolalar ma’lum bir malakaga ega bo‘lganlaridan keyin, bir necha xil namunalarni bolalar ixtiyoriga ko‘rsatish mumkin. Ba’zi mashg‘ulotlarda tarbiyachi namunani qo‘yadi va bolalar ko‘rib chiqib, tanishib, tarbiyachining ko‘rsatmasisiz mustaqil ravishda ishlaydilar. Predmetli rasm chizish yoki buyum yasashda namuna ko‘chirib olish uchun emas, balki tasvirlanayotgan predmet haqidagi tasavvurni aniqlash uchun qo‘yiladi.
