Mavzu: informatika va axborot texnologiyalari fanini o‘qitish shakl kirish mavzuning dolzarbligi

II BOB. ELEKTRON TA'LIM RESURSLARINING AHAMIYATI VA ULARNING TАDQIQОT METОDОLОGIYАSI VА EMPIRIK TАHLIL
2.1. Hozirgi kunda elektron ta'lim resurslarning ahamiyati
Kognitiv qiziqishni shakllantirish muammosiga bag'ishlangan maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, uning barcha shakllari va rivojlanishning barcha bosqichlarida qiziqish uchta majburiy moment bilan tavsiflanadi: 1) faoliyatga nisbatan ijobiy his-tuyg'u; 2) bu hissiyotning kognitiv tomonining mavjudligi; 3) Faoliyatning o'zidan kelib chiqadigan bevosita motivning mavjudligi.
Bundan kelib chiqadiki, o'quv jarayonida yuzaga kelishini ta'minlash muhim ahamiyatga ega ijobiy his-tuyg'ular ta'lim faoliyatiga, uning mazmuni, amalga oshirish shakllari va usullariga nisbatan. Hissiy holat doimo tajriba bilan bog'liq hissiy hayajon: javob, hamdardlik, quvonch, g'azab, ajablanish. Shuning uchun ham bu holatdagi diqqat, yodlash, anglash jarayonlari shaxsning chuqur ichki kechinmalari bilan bog’liq bo’lib, bu jarayonlarni intensiv ravishda davom ettiradi va shuning uchun erishilgan maqsadlar nuqtai nazaridan yanada samaraliroq bo’ladi.
Ta'limni hissiy rag'batlantirish usuliga kiritilgan usullardan birini sinfda ko'ngilochar vaziyatlar yaratish usuli deb atash mumkin - o'quv jarayoniga qiziqarli misollar, eksperimentlar, paradoksal faktlarni kiritish. Ko'pgina o'qituvchilar parchalarni tahlil qilishdan foydalanadilar fantastika atoqli olimlar va jamoat arboblarining hayoti va faoliyatiga bag‘ishlangan. Ilova haqidagi hikoyalar kabi o'rganish ko'ngilocharini oshirishning bunday usullari zamonaviy sharoitlar fantast yozuvchilarning ma'lum bashoratlari, qiziqarli eksperimentlarni ko'rsatish.
Ko'ngilochar analogiyalar o'rganishga qiziqishni shakllantirish usullarining bir qismi bo'lgan texnika sifatida ham ishlaydi.Masalan, fizika kursidagi bionika tamoyillariga asoslangan analogiyalar talabalarda juda ijobiy munosabat uyg‘otadi.Joylashuv hodisalarini o'rganishda ko'rshapalaklarni yo'naltirish usullari bilan analogiyalar chiziladi.Samolyot qanotining ko'tarish kuchini ko'rib chiqishda qush, ninachi qanotlarining shakli bilan o'xshashliklar chiziladi.
Tajribaning emotsionalligi ajablanish texnikasini qo'llash orqali paydo bo'ladi, masalan, Paskal paradoksi, bu misollarning ishonarliligi bilan u doimo tinglovchilarda chuqur hissiy tajribalarni keltirib chiqaradi.
Rag'batlantirish usullaridan biri - individual tabiat hodisalarining ilmiy va dunyoviy talqinlarini taqqoslashdir. Masalan, talabalarga vaznsizlik hodisasi, yiqilish qonuniyatlari, suzish qonuniyatlarini kundalik va ilmiy tushuntirishlarni solishtirish taklif etiladi.
Yuqoridagi barcha misollar qiziqishni shakllantirish usullariga kiritilgan badiiylik, majoziylik, yorqinlik, ko'ngil ochish va ajablantirish usullari qanday qilib hissiy ko'tarilishni keltirib chiqarishini ko'rsatadi, bu esa o'z navbatida o'quv faoliyatiga ijobiy munosabatni uyg'otadi va uni shakllantirish yo'lidagi birinchi qadam bo'lib xizmat qiladi. kognitiv qiziqish. Shu bilan birga, qiziqishni tavsiflovchi asosiy jihatlar orasida nafaqat hissiyotlarning hayajonlanishi, balki bu his-tuyg'ularda bilim quvonchida namoyon bo'ladigan tegishli indikativ tomonning mavjudligi ta'kidlangan.
O'quv faoliyatining o'ziga qiziqishning asosiy manbai, birinchi navbatda, uning mazmunidir. Mazmun ayniqsa kuchli rag'batlantiruvchi ta'sirga ega bo'lishi uchun u ta'lim tamoyillarida (ilmiy xarakterga ega bo'lishi, hayot bilan bog'liqligi, tizimli va izchil, har tomonlama tarbiyaviy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi ta'sir) shakllantirilgan bir qator talablarga javob berishi kerak. Biroq, ta'lim mazmunining rag'batlantiruvchi ta'sirini oshirishga qaratilgan ba'zi maxsus texnikalar mavjud. Ular, birinchi navbatda, yangilik, dolzarblik holatini yaratish, mazmunni fan va texnikaning eng muhim kashfiyotlariga, ijtimoiy-siyosiy ichki va xalqaro hayot hodisalariga yaqinlashtirishni o'z ichiga oladi.
O'quv o'yinlari.
Ta'limga qiziqishni uyg'otishning qimmatli usulini o'quv jarayonida o'yin vaziyatlarini yaratishga asoslangan kognitiv o'yinlar usuli deb atash mumkin. O'yin uzoq vaqtdan beri o'rganishga qiziqish uyg'otish vositasi sifatida ishlatilgan. O'qituvchilarning ish amaliyotida stol va simulyator o'yinlari qo'llaniladi, ular yordamida tarix, hayvonot dunyosi, samolyotlar va kemalar turlari o'rganiladi. Ta'limga qiziqishni uyg'otishning qimmatli usulini o'quv jarayonida o'yin vaziyatlarini yaratishga asoslangan kognitiv o'yinlar usuli deb atash mumkin. O'yin uzoq vaqtdan beri o'rganishga qiziqish uyg'otish vositasi sifatida ishlatilgan. O'qituvchilarning ish amaliyotida stol va simulyator o'yinlari qo'llaniladi, ular yordamida tarix, hayvonot dunyosi, samolyotlar va kemalar turlari o'rganiladi.
Tarbiyaviy munozaralar.
O'rganishni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullariga kognitiv bahsli vaziyatni yaratish usuli ham kiradi. Ma'lumki, haqiqat nizoda tug'iladi. Ammo bahs-munozaralar ham mavzuga qiziqishning ortishiga sabab bo'ladi. Ba'zi o'qituvchilar o'rganishni faollashtirishning ushbu usulidan foydalanishda mahoratli. Birinchidan, ular muayyan muammo yuzasidan ilmiy nuqtai nazarlar kurashining tarixiy faktlaridan mohironafoydalanadilar.Biroq, o'qituvchi har qanday vaqtda "Kim boshqacha fikrda?"Degan eng ahamiyatsiz savolni berib, nizoli vaziyatni yaratishi mumkin.Va agar bunday uslub tortishuvlarga sabab bo'lsa, unda tinglovchilarning o'zlari u yoki bu tushuntirishning tarafdorlari va muxoliflariga bo'linadi va o'qituvchining asosli xulosasini qiziqish bilan kutishadi. Shunday qilib, ta'lim nizosi o'rganishga qiziqishni rag'batlantirish usuli sifatida ishlaydi.Elektron muhokamalar yordamida bu borada katta natijalarga erishilmoqda.
Hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish orqali rag'batlantirish
Hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish ko'pincha rag'batlantirish usuli sifatida ishlatiladi.O'qitishning bu usuli bilimlarni maksimal darajada konkretlashtirish orqali o'rganishni bevosita rag'batlantiradi.
Ta'limda muvaffaqiyatga erishish uchun vaziyatni yaratish
Ta'limga qiziqishni rag'batlantirishning samarali usullaridan biri o'rganishda ma'lum qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan o'quvchilar uchun muvaffaqiyat sharoitlarini yaratishdir.Ma'lumki, muvaffaqiyat quvonchini boshdan kechirmasdan, ta'limdagi qiyinchiliklarni engib o'tishda keyingi muvaffaqiyatlarga chinakam ishonish mumkin emas. Shuning uchun o'qituvchilar rag'batlantirishga muhtoj bo'lgan, o'zlari uchun mavjud bo'lgan topshiriqni tegishli bosqichda oladigan, o'zlariga ishonch hosil qiladigan va o'zlarining o'quv faoliyatini yanada qulayroq sur'atda davom ettirishlari mumkin bo'lgan o'quvchilarni tanlashlari kerak. Muvaffaqiyat holatlari, shuningdek, bir xil murakkablikdagi o'quv topshiriqlarini bajarishda o'quvchilarga yordamni farqlash orqali yaratiladi.Muvaffaqiyat holatlari o'qituvchi tomonidan o'quvchining oraliq harakatlarini rag'batlantirish, ya'ni uni yangi harakatlarga alohida rag'batlantirish orqali ham yaratiladi. Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratishda muayyan tarbiyaviy vazifalarni bajarish jarayonida qulay axloqiy va psixologik muhitni ta'minlash muhim rol o'ynaydi. Trening davomida qulay mikroiqlim ishonchsizlik va qo'rquv hissini kamaytiradi. Anksiyete holati ishonch holati bilan almashtiriladi.
3. Mashg`ulotda nazorat va o`z-o`zini nazorat qilish usullari.
Og'zaki nazorat usullari.
Og'zaki nazorat sinfda individual va frontal so'rovlar orqali amalga oshiriladi, bu masofaviy ta'lim sharoitida juda qiyin deyish mumkin. Individual so'rovda o'qituvchi talabaga bir nechta savollar beradi, ularga javob berishda u o'quv materialini o'zlashtirish darajasini ko'rsatadi. Frontal so'rov yordamida o'qituvchi mantiqiy ravishda bir-biriga bog'langan qatorni tanlaydi va ularni butun auditoriya oldiga qo'yadi, u yoki bu stajyordan qisqa javob berishga chaqiradi.
Mashinani boshqarish usullari
Masofaviy o'qitishda eng keng tarqalgan nazorat usuli. Nazorat dasturlari bir necha turdagi nazorat, o'qitish va o'qitish-nazorat qilish bo'lishi mumkin. Nazorat dasturlari, qoida tariqasida, dasturlashtirilgan mashqlarni nazorat qilish usuliga ko'ra.Javoblar raqamlarda yoki formulalar ko'rinishida yoki ko'rsatgich yordamida yoziladi.Har bir dastur yuqori darajadagi nazorat ob'ektivligini saqlaydi.Shuningdek, kompyuter tarmog'i yordamida yozishmalar yoki modemlar yordamida ko'plab muammolarni hal qilish mumkin.Masofaviy o'qitishda eng keng tarqalgan nazorat usuli. Nazorat dasturlari bir necha turdagi nazorat, o'qitish va o'qitish-nazorat qilish bo'lishi mumkin. Nazorat dasturlari, qoida tariqasida, dasturlashtirilgan mashqlarni nazorat qilish usuliga ko'ra.Javoblar raqamlarda yoki formulalar ko'rinishida yoki ko'rsatgich yordamida yoziladi.Har bir dastur yuqori darajadagi nazorat ob'ektivligini saqlaydi.Shuningdek, kompyuter tarmog'i yordamida yozishmalar yoki modemlar yordamida ko'plab muammolarni hal qilish mumkin.
Yozma nazorat qilish usullari
O'quv jarayonida bu usullar testlar, insholar, yozma testlar o'tkazishni o'z ichiga oladi. Bunday ish uzoq muddatli va qisqa muddatli bo'lishi mumkin.
4. O`qitish usullarining optimal kombinatsiyasini tanlash.
Ta'lim usullarini tanlash mezonlari
O'qitish metodikasi muammosini ko'rib chiquvchi tadqiqotchilarning ko'pchiligi shunday xulosaga kelishadi: "Usul" tushunchasi ko'p qirrali, ko'p qirrali bo'lganligi sababli, har bir alohida holatda o'qitish usuli o'qituvchi tomonidan tuzilishi kerak. Har qanday o'quv faoliyati aktida har doim bir nechta usullar birlashtiriladi. Usullar har doim bir-biriga o'xshash bo'lib, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi turli tomonlarning bir xil o'zaro ta'sirini tavsiflaydi. Va agar biz ma'lum bir vaqtda ma'lum bir usuldan foydalanish haqida gapiradigan bo'lsak, bu uning ushbu bosqichda hukmronlik qilishini anglatadi va asosiy didaktik vazifani hal qilishda ayniqsa katta hissa qo'shadi. , shunday xulosaga keladiki, "usul" tushunchasi ko'p qirrali, ko'p qirrali bo'lganligi sababli, har bir aniq holatda o'qitish usuli xuddi o'qituvchi tomonidan tuzilishi kerak.Har qanday o'quv faoliyati aktida har doim bir nechta usullar birlashtiriladi. Usullar har doim bir-biriga o'xshash bo'lib, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi turli tomonlarning bir xil o'zaro ta'sirini tavsiflaydi. Va agar biz ma'lum bir vaqtda ma'lum bir usuldan foydalanish haqida gapiradigan bo'lsak, bu uning ushbu bosqichda hukmronlik qilishini anglatadi va asosiy didaktik vazifani hal qilishda ayniqsa katta hissa qo'shadi.