Mavzu: informatika va axborot texnologiyalari fanini o‘qitish shakl kirish mavzuning dolzarbligi

1.2. Informatika fanini o'qitishning shakllari
O'qituvchi va o'quvchilar faoliyatining xususiyatlaridan ko'rinib turibdiki, deduktiv yoki induktiv o'qitish usullarini qo'llashda avval tavsiflangan og'zaki, ko'rgazmali va amaliy usullar qo'llaniladi. Lekin, shu bilan birga, o'quv materialining mazmuni ma'lum bir mantiqiy yo'l bilan - induktiv yoki deduktiv tarzda ochiladi. Shuning uchun biz induktiv yoki deduktiv tarzda tuzilgan suhbat haqida, deduktiv va muammoli hikoya haqida, reproduktiv yoki qidiruvga asoslangan amaliy ish haqida gapirishimiz mumkin. O'qitish usuli ko'p qirrali tushunchadir.Hozirgi vaqtda qo'llaniladigan o'qitish usullari tizimida tasniflashda shartli ravishda belgilangan bir nechta usullar birlashtirilgan.Va bu vaziyatda deduktiv yoki induktiv usulni qo'llash haqida gapirayotganimiz, ta'limning ushbu bosqichida o'qituvchi tomonidan qo'yilgan etakchi didaktik vazifa bilan belgilanadi. Agar, masalan, o'qituvchi umumlashtirilgan xarakterdagi deduktiv fikrlashni rivojlantirishga e'tibor qaratishga qaror qilgan bo'lsa, u deduktiv usuldan foydalanadi, uni maxsus tuzilgan suhbat orqali amalga oshiriladigan muammo-qidiruv usuli bilan birlashtiradi.
Ushbu maqolada mantiqiy o'qitish usullari ro'yxati ikki xil - deduktiv va induktiv bilan cheklangan. Bu faqat o'qitish usullarini yaxlit tasniflashning kengroq mavjudligi uchun qilingan. Asosan, ta'limni tashkil etish usullarining ushbu kichik guruhi, shuningdek, ta'lim tahlili, tergov sintezi, ta'lim analogiyasi va sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash usullarini o'z ichiga oladi.
Reproduktiv va muammoli o'qitish usullari
O`qitishning reproduktiv va muammoli-izlash usullari, eng avvalo, o`quvchilarning yangi tushunchalar, hodisalar va qonuniyatlarni bilishdagi ijodiy faollik darajasini baholash asosida alohida ajratiladi.
Fikrlashning reproduktiv tabiati o'qituvchi yoki boshqa manba tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlarni faol idrok etish va esda saqlashni o'z ichiga oladi. Ushbu usullarni qo'llash, go'yo bu usullarning moddiy asosi bo'lgan og'zaki, ko'rgazmali va amaliy o'qitish usullari va usullarini qo'llamasdan mumkin emas.
Ma'ruza shunga o'xshash tarzda tuzilgan bo'lib, unda ma'lum ilmiy ma'lumotlar tinglovchilarga taqdim etiladi, tegishli eslatmalar tuziladi, ular tinglovchilar tomonidan qisqacha eslatmalar shaklida qayd etiladi.
Reproduktiv tarzda tashkil etilgan suhbat shunday o'tkaziladiki, o'qituvchi uning davomida tinglovchilarga ma'lum bo'lgan faktlarga, ilgari olingan bilimlarga tayanadi.Har qanday farazlarni, taxminlarni muhokama qilish vazifasi qo'yilmaydi.
O'qitishning reproduktiv usulida vizualizatsiya ma'lumotni yaxshiroq va faolroq o'zlashtirish va eslab qolish uchun ham qo'llaniladi. Vizualizatsiya misoli, masalan, o'qituvchi V.F. tajribasida qo'llaniladi.Shatalov qo'llab-quvvatlovchi eslatma. Ular doimiy ravishda materialni yodlashni faollashtiradigan yorqin raqamlar, so'zlar va eskizlarni namoyish etadilar.
Reproduktiv xarakterga ega amaliy ishlar shundan farq qiladiki, o‘quvchilar o‘z ish jarayonida ilgari yoki endigina olingan bilimlarni namuna bo‘yicha qo‘llaydilar. Shu bilan birga amaliy ishlar jarayonida talabalar mustaqil ravishda bilimlarini oshirmaydilar. Reproduktiv mashqlar amaliy ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam berishda ayniqsa samaralidir, chunki mahoratga aylanish modelga muvofiq takroriy harakatlarni talab qiladi.
Reproduktiv usullar, ayniqsa, o'quv materialining mazmuni asosan informatsion bo'lgan, amaliy harakatlar usullarining tavsifi bo'lgan, o'quvchilarning bilimlarni izlashi uchun juda murakkab va printsipial jihatdan yangi bo'lgan hollarda samarali qo'llaniladi.
Reproduktiv usullar asosida dasturlashtirilgan ta'lim ko'pincha amalga oshiriladi.
Umuman olganda, o'qitishning reproduktiv usullari tafakkurni, ayniqsa mustaqillikni, fikrlashning moslashuvchanligini rivojlantirishga imkon bermaydi; o`quvchilarda qidiruv faoliyati ko`nikmalarini shakllantirish.Bu usullar haddan tashqari ko'p qo'llanilganda bilimlarni o'zlashtirish jarayonini rasmiylashtirishga yordam beradi.Ishga, mustaqillikka ijodiy yondashish kabi shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish mumkin bo'lmaganidek, faqat reproduktiv usullar bilan shaxs xususiyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirish mumkin emas.Bularning barchasi ular bilan bir qatorda o'quvchilarning faol izlanish faolligini ta'minlaydigan o'qitish usullaridan foydalanishni talab qiladi.
Muammoli-izlash o'qitish usullari
Muammoli ta’lim jarayonida muammoli izlash usullari qo’llaniladi. Muammoli-qidiruv o'qitish usullarini qo'llashda o'qituvchi quyidagi usullardan foydalanadi: u muammoli vaziyatni yaratadi (savollar beradi, topshiriq, eksperimental topshiriq taklif qiladi), muammoli vaziyatni hal qilishning mumkin bo'lgan yondashuvlarini jamoaviy muhokama qilishni tashkil qiladi, bayonning to'g'riligini tasdiqlaydi. xulosalar chiqaradi, tayyor muammoli vazifani ilgari suradi. Talabalar oldingi tajriba va bilimlarga asoslanib, muammoli vaziyatni hal qilish yo'llari haqida taxminlar qiladi, ilgari olingan bilimlarni umumlashtiradi, hodisalarning sabablarini aniqlaydi, ularning kelib chiqishini tushuntiradi, muammoli vaziyatni hal qilishning eng oqilona variantini tanlaydi.
Masofaviy ta'lim uchun muammoli o'qitish usullari juda samarali, chunki ular ko'pincha ko'rgazmali, og'zaki va amaliy usullardan amaliyotda qo'llaniladi. Shu munosabat bilan o'quv materialini muammoli taqdim etish usullari, muammoli va evristik suhbatlar, muammoli-qidiruv tipidagi vizual usullardan foydalanish, tadqiqot tipidagi muammoli-qidiruv amaliy ishini o'tkazish haqida gapirish odatiy holdir. I.Ya.ning soʻzlariga koʻra.Lernerning so'zlariga ko'ra, ushbu turdagi usullar muammoni taqdim etish usuli, qisman izlash yoki evristik, tadqiqot o'qitish usullari kabi maxsus holatlarni o'z ichiga oladi. Muammoni qidirish usulining alohida holatlari M.I. Maxmutov ikkilik usullari: tushuntirish-qo'zg'atuvchi va qisman-qidiruv, qo'zg'atuvchi va qidiruv. Bularning barchasi, go'yo keng ma'noda muammoli-qidiruv usulining o'ziga xos namoyon bo'lish darajalari, shuningdek, o'qitishda qidiruv elementini bosqichma-bosqich oshirish bilan turli usullarning kombinatsiyasi.
O'quv materialini muammoli hikoya va muammoli ma'ruza usulida taqdim etishda o'qituvchi taqdimot jarayonida faktlarni aks ettiradi, isbotlaydi, umumlashtiradi, tahlil qiladi va talabalarning fikrlashiga rahbarlik qiladi, uni faolroq va ijodiy qiladi. .
Muammoli ta’lim usullaridan biri evristik va muammoli-qidiruv suhbatidir. Uning davomida o'qituvchi talabalarga bir qator izchil va o'zaro bog'liq bo'lgan savollarni qo'yadi, ularga javob berish uchun ular har qanday takliflarni berishlari kerak, so'ngra ularning asosliligini mustaqil ravishda isbotlashga harakat qiladilar va shu bilan yangi bilimlarni o'zlashtirishda mustaqil yutuqlarga erishadilar. Agar evristik suhbat davomida bunday taxminlar odatda yangi mavzuning asosiy elementlaridan biriga tegishli bo'lsa, muammoli suhbat davomida talabalar bir qator muammoli vaziyatlarni hal qilishadi.
O‘qitishning muammoli-qidiruv usullariga ega ko‘rgazmali qurollar endi esda saqlashni kuchaytirish uchun emas, balki sinfda muammoli vaziyatlarni yuzaga keltiradigan eksperimental topshiriqlarni qo‘yish uchun foydalaniladi.
Muammoli-qidiruv mashqlari o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha talabalar mustaqil ravishda bajarishlari mumkin bo'lgan hollarda qo'llaniladi ba'zi turlari uni yangi bilimlarni o'zlashtirishga olib keladigan harakatlar.Muammoli-qidiruv mashqlari faqat yangi mavzuni o‘zlashtirishga yaqinlashganda emas, balki uni yangi asosda mustahkamlashda, ya’ni bilimlarni chuqurlashtiradigan mashqlarni bajarishda ham qo‘llanilishi mumkin.
Qimmatli tur, ayniqsa masofaviy ta'lim uchun, tadqiqot laboratoriyasi ishi bo'lib, uning davomida talabalar, masalan, erish jismlarining qonunlarini yoki boshqa qonunlarni mustaqil ravishda bilib olishadi. Bunday laboratoriya ishlari nazariy materialni o'rganishdan oldin olib boriladi va tinglovchilarni ba'zi o'quv kashfiyotlar qilish zarurati oldiga qo'yadi.
Masofaviy ta’limda muammoli-qidiruv metodlari asosan ijodiy o‘quv-kognitiv faoliyat ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun qo‘llaniladi, ular bilimlarni yanada mazmunli va mustaqil o‘zlashtirishga yordam beradi. Bu usullar, ayniqsa, faktik ma'lumotlarni uzatish emas, balki tegishli fan sohasida tushunchalar, qonunlar va nazariyalarni shakllantirishga erishish zarur bo'lgan hollarda samarali qo'llaniladi. Masofaviy ta'limning ulushi yuqori samaradorlik uchun muammoli izlash usullari reproduktiv usullar bilan birlashtirilsa, ancha yaxshi bo'ladi.
2. O'quv jarayonida o'quv faoliyatini rag'batlantirish usullari.
O'rganishda motivatsiyaning roli.
Inson faoliyatining tuzilishini o'rganish bo'yicha olib borilgan turli tadqiqotlar unda motivatsiya komponentining zarurligini doimo ta'kidlaydi. Har qanday faoliyat samaraliroq davom etadi va sifatli natijalar beradi, agar inson bir vaqtning o'zida kuchli, jonli, chuqur motivlarga ega bo'lsa, ular faol harakat qilish, kuchini to'liq bag'ishlash, muqarrar qiyinchiliklarni, noqulay sharoitlarni va boshqa holatlarni qat'iyat bilan engish istagini uyg'otadi. ko'zlangan maqsad sari harakat qilish. Bularning barchasi bevosita o‘quv faoliyati bilan bog‘liq bo‘lib, agar o‘quvchilarning o‘quv faoliyatiga ijobiy munosabatda bo‘lsa, ularda kognitiv qiziqish, bilim, ko‘nikma va malakalarni egallashga bo‘lgan ehtiyoj, burch, mas’uliyat hissi va qobiliyatlar bo‘lsa, muvaffaqiyatga erishadi. boshqa ta'lim motivlari.
Barcha o'qitish usullarining rag'batlantiruvchi roli.
Ta'lim faoliyatining bunday motivlarini shakllantirish uchun o'quv faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish usullarining butun arsenali - og'zaki, vizual va amaliy usullar, reproduktiv va qidiruv usullari, deduktiv va induktiv usullar qo'llaniladi.
Shunday qilib, o'quv faoliyatini tashkil etish usullarining har biri bir vaqtning o'zida nafaqat informatsion va tarbiyaviy, balki motivatsion ta'sirga ham ega. Shu ma'noda har qanday o'qitish usulining rag'batlantiruvchi va motivatsion funktsiyasi haqida gapirish mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchilar va fanlarning tajribasi o'rganish uchun ijobiy motivlarni shakllantirishga, kognitiv faollikni rag'batlantirishga, shu bilan birga o'quvchilarning boyitilishiga hissa qo'shishga qaratilgan usullarning katta arsenalini to'pladi. ta'lim ma'lumotlari. Bu holda rag'batlantirish funktsiyasi, xuddi barcha boshqa usullarning ta'lim funktsiyasini amalga oshirishga hissa qo'shib, birinchi o'ringa chiqadi.
Yuqorida va asarlarda ta'kidlanganidek, rag'batlantirish va motivatsiya usullari guruhini ikkita katta kichik guruhga bo'lish mumkin. Ulardan birinchisida talabalarda kognitiv qiziqishlarni shakllantirish usullarini taqdim etish. Ikkinchisida - metodlar, asosan, o'qitishda burch va mas'uliyat hissini rivojlantirishga qaratilgan. Keling, o'rganishni rag'batlantirish va rag'batlantirish usullarining ushbu kichik guruhlarini batafsilroq tavsiflaymiz.