Mavzu: maktabda jismoniy tarbiya darslarining xususiyatlari va qiyosiy tahlili

2. O'quvning vazifalari, usullari va tashkil etilishi

Vazifalar:

1. 
   Boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarning jismoniy tayyorgarligini tahlil qilish.
   
2. 
   Maktab o'quvchilarining jismoniy tayyorgarligini sinflar bo'yicha qiyosiy tahlil qiling.
   
3. 
   Yosh rivojlanish jarayonida jismoniy tayyorgarlikning jismoniy rivojlanish xususiyatlari bilan bog'liqligini o'rganish. Jismoniy tarbiya ma'lumotlarini jismoniy madaniyat bo'yicha ba'zi testlar uchun mavjud dastur standartlari bilan solishtiring.
   

Vazifalarni hal qilish uchun quyidagi tadqiqot usullari qo'llanildi:

1. 
   Ta'lim jarayonida jismoniy tarbiyani rejalashtirish tajribasini aniqlash maqsadida jismoniy tarbiya o'qituvchilarining so'rovi.
   
2. 
   Jismoniy tarbiya darslarining pedagogik kuzatishlari.
   
3. 
   Jismoniy tayyorgarlik uchun nazorat mashqlari.
   

Vazifalarni hal qilish bosqichma-bosqich amalga oshirildi:
Pedagogik amaliyotning birinchi bosqichida jismoniy tarbiyani o‘qitish tajribasi o‘rganildi.
Ikkinchi bosqichda 1-3-sinflar, 4-8-sinflarning jismoniy rivojlanishi va jismoniy tayyorgarligi bo'yicha tadqiqotlar o'tkazildi.
Uchinchi bosqichda to'plangan materialga statistik ishlov berish amalga oshirildi.
Shu bilan birga, taqqoslash uchun jismoniy rivojlanish va jismoniy tayyorgarlik Rostov-Don shahri uchun mavjud o'rtacha ko'rsatkichlar bilan o'rganildi.
Tadqiqot maktabning jismoniy tarbiya bo'yicha kundalik ishlari sharoitida olib borildi.
Jismoniy rivojlanish 10 ta asosiy antropometrik ko‘rsatkichlar bo‘yicha, jismoniy tayyorgarlik esa nazorat mashqlari bo‘yicha o‘rganildi.
Olingan ma'lumotlarga asoslanib, biz boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi o'quvchilarning jismoniy holatining orqada qolgan ko'rsatkichlarini ishlab chiqishga qaratilgan ko'rsatmalarni ishlab chiqdik.
Dasturlar ta'lim standartlarini ko'rsatishini hamma biladi. Ulardan nazorat testlari (testlar) sifatida foydalanish mumkinmi? Maktab o'quvchilarining motorlilik tayyorgarligi dinamikasini ularning ta'lim standartlarini bajarishiga qarab baholash mumkinmi? "Unchalik emas", deb javob beradi Z.I. Kuznetsova. Chunki turli sinflarda har xil turdagi mashqlar uchun o'quv standartlari berilgan.
Ushbu standartlar ko'proq darajada ushbu turdagi harakatlarga ega bo'lishni tavsiflaydi va kamroq darajada motorli jismoniy tayyorgarlikning umumiy darajasini aks ettiradi. Kamroq darajada, chunki ta'lim standartlari maktab o'quvchilarining jismoniy rivojlanishini hisobga olgan holda farqlanmaydi. Ayni paytda, ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki (N.A. Lupandina, 1967), vosita tayyorgarligi jismoniy rivojlanishga bog'liq. E.I. Ryabtseva (1987) jismoniy rivojlanish darajasi yuqori va o'rtacha darajadan yuqori bo'lgan bolalarning harakatchanlik darajasi yuqori bo'lishini ko'rsatdi. Jismoniy rivojlanish darajasi past va o'rtacha darajadan past bo'lgan maktab o'quvchilari, o'rtachalardan tashqari, ko'pincha motor qobiliyatining past ko'rsatkichlariga ega. Bundan kelib chiqadiki, jismoniy rivojlanish darajasi past va o'rtacha bo'lmagan bolalardan. vosita tayyorgarligining yuqori va o'rtacha ko'rsatkichlarini talab qilish mumkin emas. Jismoniy rivojlanish darajasi yuqori va o'rtacha darajadan yuqori bo'lgan maktab o'quvchilari uchun yuqori talablar qo'yilishi kerak.
E.I.ning so'zlariga ko'ra. Ryabtseva (1987) vosita qobiliyatining balog'at yoshiga va oldingi kasalliklarga bevosita bog'liqligini aniqladi. Turli talabalarga bir xil talablar qo'yish qanchalik noto'g'ri ekanligi ayon bo'ladi.
Biz maktab o'quvchilarining harakat faolligini turli shakllardagi harakatlarda kuzatdik, ularda tezlik, kuch, epchillik, tezlik va moslashuvchanlik u yoki bu darajada namoyon bo'ladi.
Jismoniy madaniyat darslarida test sinovlari o'tkazildi. Maktab darslarining odatiy borishini buzmaslik, yangi shart-sharoitlar yaratmaslik, o'quvchilarni hayajonlantirmaslik uchun sinf kichik guruhlarga bo'lingan. Bir kichik guruh imtihonga, qolgan ikki-uchtasi o‘qituvchining rejasiga ko‘ra darsga borishdi. Keyin kichik guruhlar o'zgardi. Bir dars uchun barcha talabalar bir tur bo'yicha sinovdan o'tkazildi. Shunday qilib, maktab o'quvchilari olti turdagi testlar bo'yicha imtihondan o'tkazildi. Olingan natijalar protokollarda jins va sinf bo'yicha alohida qayd etilgan.
Ushbu tadqiqotning vazifalari quyidagilardan iborat edi: jismoniy tarbiya vositalari va usullarining ta'sirini aniqlash. Jismoniy tayyorgarlik darajasida maktabda tarbiyaviy ishning boshqa omillari yo'q edi.
Jismoniy madaniyat o'quv dasturining mazmuni RLD kompleksi bilan uzviy bog'liqdir. Ammo darslarning ma'nosi kompleksning me'yorlarini to'g'ridan-to'g'ri tayyorlash va etkazib berish bilan kamaytirilmasligi kerak. TRP kompleksidagi ishlar o'quv emas, balki darsdan tashqari ishning asosini tashkil qilishi kerak. Ammo umumiy jismoniy tayyorgarlik shaklidagi poydevor, har bir o'quvchini zarur bilim va ko'nikmalar bilan qurollantirish majburiy darslarda amalga oshiriladigan dastur bilan ta'minlanadi.