Mavzu: maktabda jismoniy tarbiya darslarining xususiyatlari va qiyosiy tahlili

1. Maktabda jismoniy tarbiya darslarining xususiyatlari

Jamiyatimiz taraqqiyotining hozirgi bosqichida ma’naviy boylik, axloqiy poklik va jismoniy barkamollik uzviy uyg‘unlashgan yangi shaxsni tarbiyalash talab etiladi.

Avvalo, "jismoniy barkamollik" ideal salomatlik, uyg'un jismoniy rivojlanish, yaxshi rivojlangan vosita funktsiyalari va har tomonlama jismoniy tayyorgarlikni anglatadi.
Jismoniy takomillashtirish bilan bog'liq keng ko'lamli muammolardan biz maktab o'quvchilarining yosh rivojlanishi jarayonida jismoniy tayyorgarlik masalasini batafsil ko'rib chiqmoqchimiz. Jismoniy tarbiya nazariyasida umumiy va maxsus jismoniy tayyorgarlik farqlanadi.
Maxsus jismoniy tayyorgarlik kasbiy yoki sport faoliyati bilan bog'liq, masalan, futbolchi, g'avvos, o't o'chiruvchi, chang'ichi, gimnastikachi, konkida uchuvchi va boshqalar. Umumiy jismoniy tayyorgarlik bilim va malaka darajasini o'z ichiga oladi. Harakat malakalari va qobiliyatlarini shakllantirish jarayonida jismoniy sifatlar rivojlanadi: chaqqonlik, tezlik, chidamlilik, kuch va boshqalar.
Umumiy jismoniy tayyorgarlikning yuqori darajasini tavsiflovchi asosiy xususiyat - bu o'z tanasining harakatlarini ongli ravishda nazorat qilish, eng qisqa vaqt ichida eng kam kuch bilan eng katta natijalarga erishishdir.
Asosiy harakatlarning rivojlanishi va shakllanishining shifobaxsh ta'siri yaxshi ma'lum, chunki bu harakatlarda bir vaqtning o'zida ko'plab mushak guruhlari ishtirok etadilar, bu organizmdagi metabolizmni oshirishga, ichki organlarning funktsional faolligini oshirishga va harakatchanlikni yaxshilashga yordam beradi. asabiy jarayonlar.
Harakatlar asoslarining yoshga bog'liq rivojlanishini bilish maktab o'quvchilari bilan ishlash metodikasini takomillashtirishga yordam berishi kerak.
Hozirgi vaqtda jismoniy fazilatlarning yoshga bog'liq rivojlanishi bo'yicha ob'ektiv ma'lumotlar allaqachon to'plangan (B.A. Ashmarin, 1979; V.P. Bogoslovskiy, 1984; V.K. Balsevich, 1988; va boshqalar), ammo harakatlarning rivojlanishi bo'yicha hali ham kam tadqiqotlar mavjud. , ayniqsa, asosiylari, 1-sinfdan boshlab, o'rta maktab bitiruvchilari bilan yakunlanadi.
So‘nggi yillarda jamiyatda mamlakatimizda maktabda jismoniy tarbiya bo‘yicha olib borilayotgan ishlarni nafaqat sport musobaqalarida qo‘lga kiritilgan “kubok”, “diplom” va turli sovrinlar bilan baholash, balki sport musobaqalarining tashkil etilishiga ham baho berish talab etiladi, degan fikr paydo bo‘ldi. maktabda jismoniy tarbiya barcha o'quvchilarning jismoniy tayyorgarligi, ularning sog'lig'i va jismoniy rivojlanishi holatiga ko'ra. Ayni paytda umumta’lim maktablari o‘quvchilarini jismoniy tarbiyalashga alohida e’tibor qaratilmoqda. Maktab o'quvchilarining sog'lig'i va jismoniy rivojlanishini baholash katta qiyinchiliklarga olib kelmaydi, chunki shifokorlar va tibbiyot xodimlari kam vaqt sarflashadi, bu borada Sog'liqni saqlash vazirligidan batafsil ko'rsatmalar va ko'rsatmalar mavjud. Maktab o'quvchilarining jismoniy tayyorgarligini baholash juda qiyin. Qiyin chunki
Ushbu tadqiqot 1996/97 va 1997/98, 1998/99 o'quv yillari boshida Rostov-Don shahridagi 92-sonli maktabda o'qituvchilik amaliyoti davomida 3-4-kurs talabalari guruhi tomonidan o'tkazildi.
Ko'p qirrali jismoniy tayyorgarlik insonning harakat qobiliyatini rivojlantirishda alohida o'rin tutadi.
Bir qator adabiy manbalarda (L.P.Matveev, 1959.1967; N.G.Ozolin, 1960.1962; A.O.Romanov, 1964; V.M.Zaumerskiy, 1966, 1970; Z.I.Kuznetsova, 1974, jismoniy kuch1979, jismoniy kuch1979 y.) birikmasi. , tezlik, chidamlilik, epchillik. U asosan butun organizm va uning alohida tizimlarining morfologik xususiyatlari va funktsional holati va birinchi navbatda - yurak-qon tomir va nafas olish tizimlari bilan belgilanadi.
JAHON. Novikov (1967) sportchining jismoniy tayyorgarligi - bu sport faoliyatida zarur bo'lgan jismoniy sifatlarni, qobiliyatlarni tarbiyalash, jismoniy rivojlanishni yaxshilash, tanani mustahkamlash va chiniqtirish deb hisoblaydi.
USTIDA. Lupandina (1967, 1985) uni umumiy va maxsusga ajratadi. Umumiy jismoniy tayyorgarlik deganda jismoniy qobiliyatlarni, shu jumladan bilim va malakalar darajasini har tomonlama tarbiyalash tushuniladi; asosiy hayotiy yoki ular aytganidek, qo'llaniladigan tabiiy harakatlar turlari. Maxsus tayyorgarlik deganda tanlangan sport turining o'ziga xos xususiyatlari va talablariga javob beradigan jismoniy qobiliyatlarni rivojlantirish tushuniladi.
N.G. Ozolin (1970), B.A. Ashmarin (1984), Lupandina singari, jismoniy tayyorgarlikni umumiy va maxsus qismlarga ajratadi, lekin ikkinchisini ikki qismga bo'lishni taklif qiladi: dastlabki, maxsus poydevor qurishga qaratilgan va asosiysi, maqsadi vosita fazilatlarini yanada kengroq rivojlantirish. tanlangan turdagi talablarga nisbatan.sport.
Shunday qilib, N.G. Ozolin eng yuqori jismoniy tayyorgarlikka erishish jarayonida uch bosqichli jarayonni taklif qiladi va birinchi bosqichda maxsus va umumiy jismoniy tayyorgarlikni birlashtirish kerak. Eng yuqori maxsus darajaga o'tish davrida ham umumiy jismoniy tayyorgarlik, ham maxsus poydevor erishilgan darajada saqlanishi kerak.
Такая точка зрения согласуется с исследованием ряда авторов прежних лет (А.Н. Крестовников, 1952; Н.В. Зимкин, 1956; Н.Н. Яковлев,1960; А.В. Коробков, 1965; З.И. Кузнецова, 1976 va boshq.).
"Jismoniy tayyorgarlik" va "mashq" tushunchalari bir-biri bilan chambarchas bog'liq va ma'lum darajada salomatlik darajasini tavsiflaydi.
G.M. Kukolevskiy va N.D. Graevskaya (1971), V.L. Karpman (1980) ta'kidlaydiki, tizimli mashg'ulotlar jarayonida organizm asta-sekin turli organlar va tizimlarning funktsional va morfologik qayta tuzilishi bilan bog'liq yuklarga moslashadi, ularning imkoniyatlarini kengaytiradi.
Jismoniy tarbiya va sport bilan muntazam shug‘ullanish jarayonida organizmdagi fiziologik o‘zgarishlar harakat ko‘nikmalarini takomillashtirish, jismoniy sifatlarni rivojlantirish, tanlangan sport turi bo‘yicha texnika va taktikani egallash bilan parallel ravishda sodir bo‘ladi. Mualliflar fitnesni jismoniy mashqlarni bir necha marta takrorlash natijasida sportchining tanasida shakllanadigan va uning mushaklarning eng samarali faoliyatiga tayyorligini tavsiflovchi holat sifatida belgilaydilar.
Maktab o'quvchilari harakatining rivojlanishini o'rganish muammosi ko'plab tadqiqotchilarni o'ziga jalb qildi va jalb qilmoqda. Ba'zilar "motorli iste'dod" ni, go'yo tarbiya va ta'limdan mustaqil ravishda o'rgandilar (N.M.Gurevich, N.Ozeretskiy, 1930). Boshqalar esa "kundalik hayotda qo'lga kiritilgan oddiy, hayotiy harakatlar" ni o'rganishdi. Tekshiruv uchun ular "sinovlar" ni taklif qilishdi, ularning yordami bilan kiyinish, yuvish, tugun bog'lash, igna bog'lash va hokazo qobiliyati aniqlandi (Y.V. Ermolenko, 1931).
Ba'zi mualliflar R.I.ning "motor faoliyati" ni o'rganishdi. Tamuridiy, 1927; ULAR. Yablonovskiy, 1949, 1972
A.V usuliga ko'ra. Ermolenko (1931) o'rgangan: to'g'ri chiziqda, aylanada yurish, ushlash, sakrash (yugurishdan boshlab uzunlikda), tez turish va yotish, og'irlik ko'tarish va h.k.
ULAR. Yablonovskiy, 1949, 1967, 1972, M.V. Serebrovskaya, 1934 yil, maktab o'quvchilarining motor faolligini o'rganishda, ma'lum darajada o'quvchilarning jismoniy tayyorgarligini aks ettiruvchi bunday harakatlar turlari bo'yicha testlar qo'llanilgan.
Ular o'rgandilar: yugurish, uzunlikka va balandlikka sakrash, uloqtirish va hokazo. Lekin turli yosh guruhlarida ularning usullarida har xil vazifa va talablar taklif qilindi: yugurishda - har xil masofalar, uloqtirishda - har xil uloqtirish, nishonga teng bo'lmagan masofa va boshqalar. . Demak, muayyan turdagi harakatlar uchun yosh rivojlanish xususiyatlarini aniqlash juda qiyin edi. Biroq, bu ishlar bir vaqtning o'zida maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiya dasturi uchun asos bo'lib xizmat qildi. Kiev maktab o'quvchilari o'rtasida harakatlarning rivojlanishi R.I. asarlariga bag'ishlangan. Tamuridiy (1935). Muallif sakrash, otish kabi harakatlarning rivojlanishini o'rgangan. Natijada, ayrim harakatlar uchun yosh dinamikasi ko'rsatilgan. T.S.
Keyingi yillarda fiziologlar tomonidan bir qator ishlar amalga oshirildi (V.S.Farfel, 1962; N.V.Zimkin, 1964; V.V. Vasilyeva, 1972, 1976; Z.I.Kuznetsova, 1967, 1974, 1984).
“Umumta’lim va kasb-hunar maktabini isloh qilishning asosiy yo‘nalishlari”da o‘rta ta’limni qayta qurish, o‘quvchilarning dunyoqarashi va yuksak fuqarolik fazilatlarini shakllantirish, mehnat ta’limi, kadrlar tayyorlash va kasbga yo‘naltirishni takomillashtirish vazifalari va yo‘llari belgilab berilgan. Ushbu hujjatda talabalarning jismoniy rivojlanishi bo'yicha aniq yo'nalishlar berilgan.
Jismoniy takomillashtirish bilan bog'liq keng ko'lamli muammolardan biz maktab o'quvchilarini jismoniy tarbiya jarayonida jismoniy tayyorgarlik masalasini batafsil ko'rib chiqmoqchimiz.
Jismoniy tarbiya nazariyasida umumiy va maxsus jismoniy tayyorgarlik farqlanadi. Agar jismoniy tayyorgarlik hayotiy, amaliy, tabiiy, asosiy harakat turlari bo'yicha bilim va ko'nikmalar darajasini o'z ichiga olsa, u holda maxsus jismoniy tayyorgarlik kasbiy yoki sport mashg'ulotlari (gimnastikachi, chang'ichi va boshqalarni tayyorlash) bilan bog'liq.
Umumiy jismoniy tayyorgarlikning yuqori darajasini tavsiflovchi asosiy xususiyat - bu o'z tanasining harakatlarini ongli ravishda nazorat qilish, eng qisqa vaqt ichida eng kam kuch bilan eng katta natijalarga erishishdir.
Asosiy harakatlarning rivojlanishi va shakllanishining shifobaxsh ta'siri yaxshi ma'lum, chunki bu harakatlarda bir vaqtning o'zida ko'plab mushak guruhlari ishtirok etadilar, bu organizmdagi metabolizmni oshirishga, ichki organlarning funktsional faolligini oshirishga va harakatchanlikni yaxshilashga yordam beradi. asabiy jarayonlar. Bularning barchasi TRP kompleksi standartlarini amalga oshirish uchun asosdir.
Talabalar tomonidan TRP kompleksi me'yorlarini muvaffaqiyatli o'tishlari uchun tizimli ravishda erishiladigan asosiy vosita fazilatlarini (chidamlilik, kuch, chaqqonlik, tezlik va boshqalar) yuqori darajada rivojlantirishga asoslangan ko'p qirrali jismoniy tayyorgarlik muhim ahamiyatga ega. jismoniy tarbiya darslarida, shuningdek, darsdan tashqari sport va ommaviy ishlar jarayonida ishlash.
Inson, hayvonlardan farqli o'laroq, u uchun tabiiy harakatlarni bajarishga tayyor qobiliyat bilan dunyoga tug'ilmaydi. Yurish, yugurish, otish, sakrash, toqqa chiqish harakatlari inson evolyutsiyasi jarayonida, uning atrof-muhit bilan o'zaro ta'siri natijasida rivojlangan. Bu harakatlarni inson hayot jarayonida o'rgangan. bolalar yugurishni, otishni, otishni, narsalarni ushlashni, ko'tarilishni yaxshi ko'rishlarini hamma biladi.
Maktab o'quvchilarining jismoniy tayyorgarligi, Z.I. Kuznetsova (1977) ikkita ko'rsatkichni tavsiflaydi:

1. 
   Harakatlar texnikasiga egalik darajasi;
   
2. 
   Harakat (jismoniy) sifatlarning rivojlanish darajasi.
   

Talabalarning jismoniy tayyorgarligi (motorli) darsda o'rganish natijasida amalga oshiriladi. Ammo faqat bitta shartda, agar o'qituvchi bolalarni harakat harakatlarini to'g'ri bajarishga o'rgatsa, ularni jismoniy fazilatlarga o'rgatadi.
O'quv jarayonini boshqarish, o'z vaqtida tuzatishlar kiritish uchun maktab o'quvchilarining motorli tayyorgarligini nazorat qilish kerak.
Ammo ilmiy tadqiqotlarda bu masalaga hali yetarlicha e'tibor berilmagan. Maktab yoshidagi bolalarning asosiy harakatlarini o'rganish bo'yicha mavjud adabiyot ma'lumotlari yagona sinovdan o'tgan tekshirish usuli yo'qligini ko'rsatadi. O'g'il bolalar va qizlarning yosh guruhlarida va turli test sharoitlarida turli topshiriqlar bo'yicha imtihon yosh-jinsiy rivojlanishning xarakterli xususiyatlarini aniqlashga imkon bermaydi.
Uzoq vaqt davomida turli yoshdagi maktab o'quvchilarining jismoniy tayyorgarligini baholash uchun boshlang'ich ma'lumotlar bo'lishi mumkin bo'lgan asosiy harakatlar va materiallarni to'plashni hisobga olgan holda yagona metodologiyani ishlab chiqish zarurati paydo bo'ldi.
Jismoniy tarbiya o‘qituvchilarining amaliy faoliyatida maktab o‘quvchilarining maktabda jismoniy tarbiya jarayonida egallagan harakat qobiliyatlari va jismoniy sifatlari alohida ahamiyatga ega.
Bir qator tadqiqotchilar (N.N. Binchuk, 1959; A.P. Kashin, 1967; L.I. Gendzegolskis, 1969, 1990; X.V. Tiik, 1976) universitetning 1-kurslariga o‘qishga kirgan yoshlarning jismoniy tayyorgarligi yo‘qligini ko‘rsatadilar va bu bilan izohlanadi. maktablarda hali ham yetarlicha asoslarsiz jismoniy tarbiyadan ozod etilgan o‘quvchilarning ko‘pligi, ularning ko‘pchiligida jismoniy tarbiya jarayonini tashkil etish yuqori darajada emasligi.
Keyingi yillarda maktab o‘quvchilarining jismoniy tarbiya tizimini yanada takomillashtirish zarur deb hisoblagan tadqiqotchilar (E.S.Gromadskiy, 1969; G.I.Kukushkin, 1965, N.A.Lupandina, 1967) me’yoriy talablarni takomillashtirishga alohida e’tibor qaratmoqdalar. Maktab o'quvchilarining jismoniy qobiliyatlarini yanada samarali rivojlantirish uchun. Shunday qilib, A.R. Jamolov (1969) maktab o‘quvchilarining jismoniy holatini o‘rganishda jismoniy tayyorgarlikni rivojlantirishda eng samarali vosita jismoniy tarbiya va sportning turli vositalari majmuasidan foydalanish orqali erishiladigan yuqori harakatlanish rejimi ekanligini aniqladi. Bu orada o‘qituvchi o‘z o‘quvchilarining asosiy harakatlari bo‘yicha erishgan yutuqlarini shahar, viloyat, respublikadagi tengdoshlari bilan solishtirganda xolisona baholash imkoniyatidan mahrum bo‘ladi.
Adabiyotda 1949 yilda TsNIIFK tomonidan va 1967 yilda olingan Moskva maktablari o'quvchilarining jismoniy tayyorgarligi to'g'risidagi ma'lumotlar mavjud. 1987 yilda Rostovda Ryabtseva E.I. O'shandan beri ko'p vaqt o'tdi. Jismoniy tarbiya dasturi 1987 yildan beri bir necha bor o'zgartirildi. ettita jismoniy madaniyat dasturi; 1972 yilda yangi TRP kompleksi joriy etildi. Hozirgi davrda maktab o`quvchilarining jismoniy tayyorgarligini tekshirish, jismoniy tayyorgarlikning jismoniy rivojlanish va mehnat qobiliyati bilan bog`liqligini o`rnatish juda qiziq.
Ushbu ishda biz o'z oldimizga Rostov-Don shahridagi 92-sonli maktabning boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilarining jismoniy tayyorgarligi holati qanday degan savolga javob berish vazifasini qo'ydik.
Jismoniy tarbiya ta'lim turi sifatida, uning o'ziga xos mazmuni harakatlarni o'rgatish va shaxsning jismoniy fazilatlarini rivojlantirishni boshqarishdir. Jismoniy tarbiyaning mehnat, mudofaa va boshqa faoliyatga nisbatan amaliy yo'nalishini ta'kidlash zarur bo'lganda, jismoniy tarbiya haqida gapiriladi.
Jismoniy tayyorgarlikni yaxshilash jarayoni jismoniy tayyorgarlik deb ataladi.
Z.I. Kuznetsova (1972) jismoniy tayyorgarlikni vosita fitness deb atashni taklif qiladi. Qanday bo'lmasin, jismoniy tarbiya salomatlikni, vosita fazilatlarini va tana shakllarini rivojlantirishga, shuningdek, vosita g'oyalarini kengaytirishga yordam beradi.
Maktab o'quvchilari harakatining rivojlanishini o'rganish muammosi ko'plab tadqiqotchilarni o'ziga jalb qildi va jalb qilmoqda. Ba'zilar "motorli iste'dod" ni o'rganishdi, go'yo tarbiya va ta'limdan mustaqil. Boshqalar esa "kundalik hayotda qo'lga kiritilgan oddiy, hayotiy harakatlar" ni o'rganishdi.
ULAR. Yablonovskiy, N.V. Serebrovskaya (1949) maktab o'quvchilarining motor faolligini o'rganishda ma'lum darajada o'quvchilarning jismoniy tayyorgarligini aks ettiruvchi bunday turdagi harakatlar uchun testlardan foydalangan. Ular o'rgandilar: bir joydan sakrash, uzoq va baland, yugurish, otish va hokazo.
T.S. Popova (1940) 3 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalarda yurishning rivojlanishini tahlil qilish bo'yicha ishida bolalarda uning harakat tuzilishining rivojlanish xususiyatlarini ishonchli tarzda ko'rsatdi.
G.I. boshchiligidagi bir guruh mutaxassislar tomonidan olib borilayotgan ishlar e'tiborga molik. Kukushkina (1968) o'quvchilarning jismoniy tayyorgarligi holatini yosh ta'lim standartlariga muvofiq o'rganish.
Bu tadqiqotlarning boshlang‘ich nuqtasi “maktabda jismoniy tarbiya jarayoni yagona ta’lim standartlari bilan tartibga solinishi kerak” edi. Mualliflarning fikriga ko'ra, o'quv materiali bilan chambarchas bog'liq holda, dastur o'quvchilarning jismoniy qobiliyatlarini har tomonlama va uyg'un rivojlanishini va ma'lum yoshdan boshlab sportni yaxshilashni rag'batlantiradigan yoshga oid ta'lim normalariga asoslanishi kerak. Tadqiqot vazifasi “Ta’lim normalarini qo‘llash tahlilini o‘tkazish: ularni takomillashtirish va o‘quvchilarning jismoniy tarbiyasida o‘quv va sinfdan tashqari ishlarni yanada takomillashtirishning muhim shartiga aylantirish” edi.
Maktabda jismoniy tarbiya mashg'ulotlari jarayonida maktab o'quvchilarining turli xil motorli ko'nikmalar va qobiliyatlari o'quvchilarning umumiy jismoniy tayyorgarligi darajasini oshirishga qaratilgan. Ko'pgina tadqiqotlar va kundalik hayot jismonan tayyorlangan odamning mehnat unumdorligi, yuqori samaradorlikka ega ekanligini tasdiqlaydi. Maktab o'quvchilarining umumiy jismoniy tayyorgarligining asosiy ko'rsatkichlari asosiy harakatlardagi yutuqlar bo'lgan, mavjud va bo'ladi. Ularda, xuddi fokusda bo‘lgani kabi, o‘z tanasini boshqarish, harakatni tejamkor, tez, aniq bajarish qobiliyatini ko‘rish mumkin. Bu harakatlarda jismoniy sifatlar, tezlik, epchillik, kuch va boshqalarning rivojlanish darajasi ochib beriladi.Sifat deganda bir tor vazifani emas, balki ozmi-ko'pmi keng vazifani bajarish qobiliyatida ifodalanadigan shunday xususiyat tushuniladi. vazifalar doirasi, psixofizik hamjamiyat tomonidan birlashtirilgan. Asosiy harakatlar ushbu fazilatlar jamoasini to'liq ochib beradi. Albatta, jismoniy tarbiyadagi pedagogik jarayon "hayot sharoitida qo'llaniladigan" tor mashqlar majmuasi bilan chegaralanmaydi. O‘quvchining o‘zlashtirgan harakatchan shartli reflekslari qanchalik ko‘p bo‘lsa, o‘qituvchi o‘quvchilar oldiga qanchalik murakkab va xilma-xil harakat vazifalarini qo‘ysa, ko‘nikmaga ega bo‘lish shunchalik oson bo‘ladi. Harakat mahorati muayyan operatsiyalarni bir butunga birlashtirish, keraksiz harakatlarni, kechikishlarni yo'q qilish, harakatlarning aniqligi va ritmini oshirish, bir butun sifatida harakatni bajarish vaqtini qisqartirish, qat'iy tizim bilan tavsiflanadi. harakatlarda va turli tana tizimlarining uyg'unligi. jismoniy tarbiyadagi pedagogik jarayon "hayot sharoitida qo'llaniladigan" tor mashqlar majmuasi bilan chegaralanmaydi. O‘quvchining o‘zlashtirgan harakatchan shartli reflekslari qanchalik ko‘p bo‘lsa, o‘qituvchi o‘quvchilar oldiga qanchalik murakkab va xilma-xil harakat vazifalarini qo‘ysa, ko‘nikmaga ega bo‘lish shunchalik oson bo‘ladi. Harakat mahorati muayyan operatsiyalarni bir butunga birlashtirish, keraksiz harakatlarni, kechikishlarni yo'q qilish, harakatlarning aniqligi va ritmini oshirish, bir butun sifatida harakatni bajarish vaqtini qisqartirish, qat'iy tizim bilan tavsiflanadi. harakatlarda va turli tana tizimlarining uyg'unligi. jismoniy tarbiyadagi pedagogik jarayon "hayot sharoitida qo'llaniladigan" tor mashqlar majmuasi bilan chegaralanmaydi. O‘quvchining o‘zlashtirgan harakatchan shartli reflekslari qanchalik ko‘p bo‘lsa, o‘qituvchi o‘quvchilar oldiga qanchalik murakkab va xilma-xil harakat vazifalarini qo‘ysa, ko‘nikmaga ega bo‘lish shunchalik oson bo‘ladi. Harakat mahorati muayyan operatsiyalarni bir butunga birlashtirish, keraksiz harakatlarni, kechikishlarni yo'q qilish, harakatlarning aniqligi va ritmini oshirish, bir butun sifatida harakatni bajarish vaqtini qisqartirish, qat'iy tizim bilan tavsiflanadi. harakatlarda va turli tana tizimlarining uyg'unligi. o‘qituvchi o‘quvchilar oldiga qanchalik murakkab va xilma-xil harakat vazifalarini qo‘ysa, ko‘nikmaga ega bo‘lish shunchalik oson bo‘ladi. Harakat mahorati muayyan operatsiyalarni bir butunga birlashtirish, keraksiz harakatlarni, kechikishlarni yo'q qilish, harakatlarning aniqligi va ritmini oshirish, bir butun sifatida harakatni bajarish vaqtini qisqartirish, qat'iy tizim bilan tavsiflanadi. harakatlarda va turli tana tizimlarining uyg'unligi. o‘qituvchi o‘quvchilar oldiga qanchalik murakkab va xilma-xil harakat vazifalarini qo‘ysa, ko‘nikmaga ega bo‘lish shunchalik oson bo‘ladi. Harakat mahorati muayyan operatsiyalarni bir butunga birlashtirish, keraksiz harakatlarni, kechikishlarni yo'q qilish, harakatlarning aniqligi va ritmini oshirish, bir butun sifatida harakatni bajarish vaqtini qisqartirish, qat'iy tizim bilan tavsiflanadi. harakatlarda va turli tana tizimlarining uyg'unligi.
Dvigatel mahorati jismoniy va aqliy kuchni tejashga imkon beradi, atrof-muhitga yo'naltirishni osonlashtiradi, harakatni o'z vaqtida tushunish uchun ongni bo'shatadi.
O'rta va katta yoshdagi maktab o'quvchilarida bu harakatlarga qiziqish susaymaydi, o'qish yillari asta-sekin murakkablashib borayotgan pedagogik vazifalarga qarab, mashqlarning oqilona usullariga talablar kuchayadi. O'sib borayotgan va rivojlanayotgan o'quvchining harakat faoliyati rivojlanishda o'rganiladi, bunda hal qiluvchi rol ta'limga tegishli.
O`quvchilarga asosiy harakat turlarini o`rgatish va ularni takomillashtirish maktabda jismoniy tarbiyaning eng muhim vazifalaridan biridir. Talabaga nafaqat harakatning to'g'ri usullarini o'rgatish talab etiladi; o‘quvchilarning tez va epchil yugura olishlariga, baland va uzoqqa sakrashlariga erishish ham birdek muhim, mashg‘ulotlar amaliy natijalarga erishish bilan chambarchas bog‘liq bo‘lishi kerak. Maktab o'quvchilarining asosiy harakatlardagi yutuqlari (to'g'ri tarbiyaviy ishlar bilan) asosan maktabda jismoniy madaniyat bo'yicha ishlarni tashkil etish sifatini belgilaydi.