Mavzu: masala yechishga o'rgatish metodikasi

MAVZU: MASALA YECHISHGA O'RGATISH METODIKASI

Mundarija

Kirish 2
1-bob 4
1.1 "Muammoli ta'lim" tushunchasining mohiyati 4
1.2 Muammoli vaziyat muammoli ta’limning asosiy elementi sifatida 8
2-bob 10
2.1 Tadqiqot muammosi bo'yicha amaliyotchi o'qituvchilar tajribasini tahlil qilish 10
O'quvchilarda fan natijalarini shakllantirish va tashxislash kontekstida boshlang'ich maktab uchun matematika bo'yicha o'quv materiallarini tahlil qilish . 14
Xulosa 30
Adabiyotlar ro'yxati 31

2.1 Amaliyotchilarning tadqiqot muammosi bo'yicha tajribasini tahlil qilish 1210
2.2 O'quvchilarda fan natijalarini shakllantirish va tashxislash kontekstida boshlang'ich maktab uchun matematika bo'yicha o'quv materiallarini tahlil qilish 1714
Xulosa 3330
Adabiyotlar 3531
10

Kirish

Federal Davlat ta'lim standartining ikkinchi avlodini amalga oshirish jarayonida o'quv jarayonini yangi standart mafkurasiga mos keladigan tarzda qanday tashkil qilish kerakligi, o'qituvchi talabalar uchun nimani qo'llashi kerakligi masalasi dolzarb bo'lib qoladi. sinf a'zolari maktabni tugatgandan so'ng ularni tayyorlashga qo'yiladigan talablarni muvaffaqiyatli bajarishlari. [1]

Tadqiqotning dolzarbligi talabalarning o'quv jarayonida faolligini oshirish zarurati bilan bog'liq. Boshlang'ich maktabda ta'limning asosiy maqsadi - har bir bolani qisqa vaqt ichida juda katta hajmdagi ma'lumotlarni o'zlashtirish, o'zgartirish va amaliy faoliyatda foydalanishga o'rgatishdir. Ta'lim ijtimoiy hodisa sifatida ma'lum bir tarixiy davrdagi jamiyat talablariga to'liq bog'liqdir. Jamiyatda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar maktabga kelgan bolaning “portreti”ga ta’sir qilmay qolmadi.
Talabalarning hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirish muammosi doimo psixologlar, didaktiklar , metodistlar va o'qituvchilarning e'tiborini tortdi. Matematika metodologiyasida E.S.ning tadqiqotlari. Dubinchuk , A.A. Stolyar, S.S. Minaeva, N.L. Stefanova , Ya.F. Chekmareva , M.A. Bantova, M.I. Moreau, N.B. Istomina, S.E. Tsareva va boshqalar.
Ammo bu masalani faqat qo'shish va ko'paytirish jadvallarini yodlab olish va ularni monoton mashq mashqlarini bajarishda qo'llash orqali hal qilish xato bo'ladi. Savol tug'iladi: matematikani muammoli o'qitishni tashkil etish va muammoli topshiriqlarni qo'llash orqali kichik yoshdagi o'quvchilarda kuchli hisoblash ko'nikmalarini shakllantirish mumkinmi?
Tadqiqotning maqsadi kichik yoshdagi o'quvchilarning matematika darslarida o'quv faoliyati samaradorligini oshirish vositasi sifatida muammoli ta'limni o'rganishdir.
Tadqiqot ob'ekti: kichik maktab o'quvchilariga matematikani o'rgatishning muammoli jarayoni.
O'quv predmeti: matematika darslarida muammoli vaziyatlar
Tadqiqot maqsadlari:
muammoli ta’lim tarixi va asosiy tushunchalarini o‘rganish;
muammoli ta’limni o‘quv jarayoniga tatbiq etishning asosiy yo‘llarini ko‘rib chiqish;
Matematikani o'qitishda muammoli vaziyatlardan foydalanish kichik yoshdagi o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirishga yordam beradimi yoki yo'qligini aniqlash.
Matematika darslarida muammoli ta’limdan foydalanish samaradorligini nazorat qilish.
Tadqiqotning uslubiy asosini bilim nazariyasi qoidalari, muammoli ta’lim konsepsiyasi, ta’limni insonparvarlashtirish muammosi bo‘yicha tadqiqotlar , maktabda matematika o‘qitish, pedagogik jarayonni tashkil etish va takomillashtirish muammolari tashkil etadi. oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim.
Ishning tuzilishi kirish, ikki bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.