Mavzu: Pedagogikaning kreativlik sifatlari. Reja: Kreativ pedagogika haqida tushuncha. Kreativ pedagogikaning pedagogika turkum va ijtimoiy fanlar bilan o`zaro aloqadorligi. Ijtimoiy pedagogikada kreativlik

1. Intellektual (aqliy); 2. Ahloqiy (o‟z-o‟zini boshqarish); 3. Motevatsion (maqsadiy); 4. Emotsional (his hayajonli). Bo‟lajak pedagoglarni kreativ fikrlashga o‟rgatish, ularda kreativ 17 tafakkurni shakllantira olish uchun avvalo o‟qituvchining o‟zi kreativ, ijodkor shaxs bo‟lishi zarur. Bordi-yu, uning o‟zi kreativlik sifatlariga ega bo‟lmasa, u holda qanday qilib, bo‟lajak pedagoglarni kreativ fikrlashga rag‟batlantira oladi. Chiqariladigan yagona xulosa quyidagicha: o‟qituvchining o‟zi kreativ, ijodkor bo‟lsagina, bo‟lajak pedagoglar ham shunday bo‟la oladi. O‟qituvchining ijodkor va kreativ bo‟lishi yoki bo‟lmasligi emas, balki darslarni ijodkorlik, kreativlik ruhida tashkil etishi, yangi g‟oyalarni ta‟lim jarayonida sinab ko‟rishga intilishi zarur. Darslarda o‟qituvchi “kreativlik yo‟l xaritasi”ga ko‟ra quyidagi 4 ta yo‟nalish bo‟yicha harakatlanadi va ulardagi harakatlar pedagoglarning kreativligini ifodalovchi belgilar (Patti Drepreau) sanaladi: ijodiy fikrlash ko‟nikmalarini namoyon etish; bo‟lajak pedagoglarni o‟quv fanlarini qiziqish bilan o‟zlashtirishga rag‟batlantiruvchi strategiyalardan foydalana olish; innovatsion yondashuv va pedagogik masalalarning echimini topishga kreativ yondashish; kutiladigan natija. Boshqa har qanday sifat (fazilat) kabi kreativlik ham birdaniga shakllanmaydi. Kreativlik muayyan bosqichlarda izchil rivojlantirilib boriladi. Xo‟sh, shaxs faoliyatida kreativlik xususiyatlari qachondan namoyon bo‟ladi? Odatda kreativlik bolalarning faoliyatida tez-tez ko‟zga tashlansada, biroq, bu holat bolalarning kelgusida ijodiy yutuqlarni qo‟lga kiritishlarini kafolatlamaydi.

• 1. Intellektual (aqliy); 2. Ahloqiy (o‟z-o‟zini boshqarish); 3. Motevatsion (maqsadiy); 4. Emotsional (his hayajonli). Bo‟lajak pedagoglarni kreativ fikrlashga o‟rgatish, ularda kreativ 17 tafakkurni shakllantira olish uchun avvalo o‟qituvchining o‟zi kreativ, ijodkor shaxs bo‟lishi zarur. Bordi-yu, uning o‟zi kreativlik sifatlariga ega bo‟lmasa, u holda qanday qilib, bo‟lajak pedagoglarni kreativ fikrlashga rag‟batlantira oladi. Chiqariladigan yagona xulosa quyidagicha: o‟qituvchining o‟zi kreativ, ijodkor bo‟lsagina, bo‟lajak pedagoglar ham shunday bo‟la oladi. O‟qituvchining ijodkor va kreativ bo‟lishi yoki bo‟lmasligi emas, balki darslarni ijodkorlik, kreativlik ruhida tashkil etishi, yangi g‟oyalarni ta‟lim jarayonida sinab ko‟rishga intilishi zarur. Darslarda o‟qituvchi “kreativlik yo‟l xaritasi”ga ko‟ra quyidagi 4 ta yo‟nalish bo‟yicha harakatlanadi va ulardagi harakatlar pedagoglarning kreativligini ifodalovchi belgilar (Patti Drepreau) sanaladi: ijodiy fikrlash ko‟nikmalarini namoyon etish; bo‟lajak pedagoglarni o‟quv fanlarini qiziqish bilan o‟zlashtirishga rag‟batlantiruvchi strategiyalardan foydalana olish; innovatsion yondashuv va pedagogik masalalarning echimini topishga kreativ yondashish; kutiladigan natija. Boshqa har qanday sifat (fazilat) kabi kreativlik ham birdaniga shakllanmaydi. Kreativlik muayyan bosqichlarda izchil rivojlantirilib boriladi. Xo‟sh, shaxs faoliyatida kreativlik xususiyatlari qachondan namoyon bo‟ladi? Odatda kreativlik bolalarning faoliyatida tez-tez ko‟zga tashlansada, biroq, bu holat bolalarning kelgusida ijodiy yutuqlarni qo‟lga kiritishlarini kafolatlamaydi.